資源簡介

課題 《讓弦發出高低不同的聲音》
教學目標 理解物體長短、粗細的不同，發出聲音的高低也就不同。 明確短而細的物體發出的聲音高，長而粗的物體發出的聲音低。 了解弦樂器是根據聲音高低變化的原理制造出來的。 能夠對弦發出聲音的高低提出可探究的問題，并進行合理的假設。 通過實驗操作，驗證自己的假設，總結出弦的音高變化規律。 學會設計實驗方案，能夠在反復觀察中解決問題。
教學重點 教學難點 重點 探究弦的音高變化與弦的粗細、長短、松緊之間的關系。 總結弦的音高變化規律，并能運用這些規律解釋相關現象。 難點 設計科學合理的實驗方案，準確控制實驗變量，進行有效的實驗探究。 對實驗結果進行分析和歸納，得出科學準確的結論。
教學準備 不同弦樂器演奏的音樂視頻，弦樂器的結構圖片，多媒體課件。 復備課
教 學 過 程 （一）導入新課 播放一段優美的弦樂器演奏音樂視頻，如小提琴協奏曲《梁祝》片段，讓學生沉浸在弦樂器發出的美妙聲音中。視頻中，小提琴的聲音悠揚婉轉，如泣如訴，仿佛在講述著一個動人的故事；二胡的聲音則深沉渾厚，富有情感，讓人感受到一種獨特的韻味。 提問學生：在這段音樂中，你聽到了哪些弦樂器的聲音？這些弦樂器是如何發出高低不同的聲音的？ 學生可能會回答聽到了小提琴、二胡等弦樂器的聲音，對于它們如何發出高低不同的聲音，可能會有一些初步的想法，如弦的粗細、長短等。 引出課題：今天我們就來一起探究《讓弦發出高低不同的聲音》。 （二）初步感知弦樂器 教師展示幾種常見的弦樂器，如吉他、小提琴、二胡等，向學生介紹它們的名稱和基本構造。教師拿起一把吉他，指著琴弦說：“這是吉他的琴弦，它通常有六根，不同的琴弦粗細不同。”接著，教師又拿起一把小提琴，介紹道：“這是小提琴，它的琴弦比吉他的細，而且數量也不同。”最后，教師展示二胡，說：“二胡是中國傳統的弦樂器，它只有兩根琴弦。” 讓學生分組觀察手中的弦樂器，注意弦的數量、粗細、顏色等特征。在觀察過程中，引導學生思考這些特征可能會對聲音產生怎樣的影響。教師可以這樣引導：“同學們，仔細觀察你們手中的弦樂器，看看弦的數量有多少，粗細有什么不同，顏色又是怎樣的。想一想，這些特征會對聲音的高低產生影響嗎？” 提問學生：你觀察到的弦樂器有哪些特點？弦的不同之處可能會對聲音產生什么影響？ 學生可能會發現弦的粗細不同、長度不同，猜測這些因素會影響聲音的高低。學生可能會說：“我發現吉他的琴弦有粗有細，我覺得粗的弦發出的聲音可能會比較低，細的弦發出的聲音可能會比較高。”或者說：“我看到二胡的琴弦長度不一樣，我想琴弦越長，發出的聲音可能會越低。” （三）提出問題與假設 引導學生提出關于弦發出聲音高低的問題，如：弦的音高與哪些因素有關？ 組織學生進行小組討論，對提出的問題進行假設，并說明理由。例如，學生可能假設弦的音高與弦的粗細、長短、松緊有關。他們可能會認為弦越粗，聲音越低；弦越長，聲音越低；弦越松，聲音越低。教師可以在小組討論時巡視，傾聽學生的討論內容，并給予適當的指導。 各小組匯報自己的假設，教師將學生的假設記錄在黑板上。 （四）設計實驗方案 教師提供實驗材料，如不同粗細、長短、松緊的弦，以及實驗記錄表格。同時，向學生講解實驗記錄的方法和要求，確保學生能夠準確地記錄實驗數據。教師可以這樣說：“同學們，這里有一些不同粗細、長短、松緊的弦，還有實驗記錄表格。在實驗過程中，你們要仔細觀察弦發出聲音的高低變化，并將數據記錄在表格中。” 小組討論實驗方案，確定如何改變弦的粗細、長短、松緊等因素，以及如何觀察和記錄弦發出聲音的高低變化。在討論過程中，學生可以提出自己的想法和建議，共同完善實驗方案。教師要鼓勵學生積極參與討論，發揮自己的想象力和創造力。 教師巡視各小組，指導學生完善實驗方案，確保實驗的科學性和可操作性。例如，提醒學生在改變一個因素時，要保持其他因素不變，以準確探究該因素對弦音高的影響。教師可以這樣指導：“同學們，在實驗中，我們要注意控制變量。比如，當我們探究弦的粗細對音高的影響時，就要保持弦的長度和松緊程度不變。” 各小組展示自己的實驗方案，其他小組進行評價和提出建議。通過展示和交流，學生可以借鑒其他小組的優點，進一步改進自己的實驗方案。 （五）實驗探究 學生按照自己小組的實驗方案進行實驗操作，注意控制實驗變量，確保實驗結果的準確性。在實驗過程中，學生要認真觀察弦發出聲音的高低變化，同時仔細記錄實驗數據。教師要強調實驗的安全性，提醒學生注意操作規范。 教師巡視指導，及時解決學生在實驗中遇到的問題。如果學生遇到困難，教師可以給予適當的提示和幫助，引導學生順利完成實驗。例如，在探究弦的粗細對音高的影響時，學生可能會遇到不知道如何選擇相同長度和松緊的弦的問題，教師可以指導學生通過測量或比較的方法來選擇合適的弦。 例如，在探究弦的粗細對音高的影響時，學生可以選擇相同長度和松緊的弦，分別測試粗細不同的弦發出的聲音高低，并記錄下來。在探究弦的長短對音高的影響時，學生可以選擇相同粗細和松緊的弦，通過改變弦的振動長度來測試聲音的高低變化。在探究弦的松緊對音高的影響時，學生可以選擇相同粗細和長度的弦，通過調整弦的松緊程度來觀察聲音的高低變化。 （六）匯報與交流 各小組整理實驗數據，分析實驗結果，得出結論。在整理數據和分析結果時，學生要運用科學的方法，如比較、歸納等，找出數據中的規律和趨勢。教師可以引導學生如何進行數據分析，例如：“同學們，你們可以將實驗數據進行比較，看看在不同條件下，弦發出聲音的高低有什么變化。然后，嘗試歸納出一些規律。” 小組代表匯報實驗結果，分享自己小組的發現和結論。在匯報時，要清晰地表達自己的觀點和依據，使其他同學能夠理解。 其他小組認真傾聽，對匯報小組的結果進行提問和討論。通過提問和討論，學生可以進一步深入理解實驗結果，拓寬自己的思維。教師要鼓勵學生積極提問和討論，營造一個良好的學術氛圍。 教師對各小組的實驗結果進行總結和評價，引導學生歸納出弦的音高變化規律：弦越粗發出的聲音越低，弦越細發出的聲音越高；弦越長發出的聲音越低，弦越短發出的聲音越高；弦越松發出的聲音越低，弦越緊發出的聲音越高。例如，教師可以引導學生對比不同小組的實驗數據，發現共同的規律，從而加深學生對弦音高變化規律的理解。教師可以說：“通過大家的實驗和討論，我們發現了弦的音高變化與弦的粗細、長短、松緊之間的關系。這是我們共同努力的結果，希望同學們能夠記住這些規律。” （七）拓展與應用 教師展示一些弦樂器的圖片或視頻，介紹弦樂器在音樂中的重要作用。通過展示，學生可以更直觀地了解弦樂器的多樣性和魅力。教師可以這樣介紹：“弦樂器在音樂中有著非常重要的作用，它們可以演奏出各種美妙的音樂。比如，小提琴可以演奏出高亢激昂的旋律，而大提琴則可以發出低沉渾厚的聲音。” 提問學生：在生活中，你還見過哪些利用弦的音高變化原理的物品或現象？ 學生可能會想到吉他、鋼琴、二胡等樂器，以及一些與弦相關的玩具或工具。學生可能會說：“我知道鋼琴也是一種弦樂器，它通過敲擊琴弦來發出聲音。”或者說：“我見過一種玩具，它上面有幾根弦，通過拉動弦可以發出不同高低的聲音。” 引導學生思考如何利用弦的音高變化原理制作簡單的樂器或小發明。學生可以分組討論，提出自己的想法，并嘗試用身邊的材料進行制作。例如，學生可以用橡皮筋、紙盒等材料制作簡易的弦樂器，通過調整橡皮筋的松緊、長度等因素，來改變聲音的高低。教師可以鼓勵學生發揮創意，嘗試不同的方法。 （八）課堂總結 教師回顧本節課的主要內容，強調弦的音高變化與弦的粗細、長短、松緊之間的關系。同時，總結學生在實驗探究中的表現，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持科學探究的精神。教師可以說：“今天我們通過實驗探究，了解了弦的音高變化與弦的粗細、長短、松緊之間的關系。同學們在實驗中表現得非常積極，能夠認真觀察、記錄數據，并得出結論。希望同學們在今后的學習中繼續保持這種科學探究的精神，不斷探索更多的科學奧秘。” 鼓勵學生在課后繼續探索科學的奧秘，培養科學探究的精神。可以建議學生查閱相關資料，了解更多關于弦樂器和聲音的知識。 （九）布置作業 完成《學生活動手冊》中的相關內容，鞏固所學知識。 嘗試用身邊的材料制作一件簡單的弦樂器，并演奏出高低不同的聲音。通過實踐操作，加深學生對弦音高變化原理的理解和應用。 通過以上豐富后的教學過程，學生能夠更深入地參與到實驗探究中，提高他們的觀察能力、實驗操作能力和思維能力。同時，通過拓展與應用環節，激發學生的創新意識和實踐能力，讓學生感受到科學與生活的緊密聯系。 板書設計
教 學 反 思 在本節課的教學中，通過引導學生進行實驗探究，讓他們親身體驗了弦的音高變化與弦的粗細、長短、松緊之間的關系，培養了學生的科學探究能力和思維能力。在教學過程中，充分發揮了學生的主體作用，讓學生在小組合作中積極參與討論和實驗，提高了學生的合作能力和解決問題的能力。同時，通過展示弦樂器在音樂中的應用，讓學生感受到了科學與藝術的緊密聯系，增強了學生對科學的興趣和熱愛。 然而，在教學中也存在一些不足之處，如部分學生在實驗操作中不夠熟練，影響了實驗結果的準確性；在討論和交流環節，有些學生的參與度不夠高，需要進一步引導和鼓勵。在今后的教學中，將更加注重學生的實驗操作技能的培養，提供更多的機會讓學生進行實踐操作；同時，將采取多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，讓每一個學生都能在科學學習中有所收獲。

展開更多......

收起↑