資源簡介

《梨園漫步——唱念做打皆神奇》教學設計
【教學內容】
京劇的表演形式唱、念、做、打
【教學目標】
1、運用圖片感受、音樂欣賞、觀看視頻等形式，引導學生體驗京劇藝術的表演形式。
2、引導學生運用體驗、比較、探究等方法進行京劇表演藝術進行了解、分析和思考，激發學生對京劇傳統藝術表演的興趣。
3、學生初步識別京劇唱腔中的西皮腔，感受京劇表演中“唱”的魅力。學會分辨念白中的韻白與京白。
【教學重點】
感受京劇的表演形式
【教學難點】
1、感受京劇表演形式中“唱”的風格，對西皮腔的特點有所了解。
2、區分韻白與京白。
【設計理念】
在開展新課程改革、推進傳統音樂教育的大背景下，京劇作為音樂課程的重要內容走進中小學生課堂，豐富了中小學藝術課的內容。由于學生對于這種京劇藝術形式了解不多，因此在教學中有三個難點：體會京劇表演形式，細致品味其中的韻味，產生欣賞、學習的欲望。相對而言，體會表演形式不是很難，品味其中的韻味，產生學習的欲望則要困難一些。《唱念做打皆神奇》的設計正是根據這些難點，創設多種體驗、感受、表現唱念做打，讓學生用聽一聽、看一看、做一做、試一試等感受唱念做打的韻味，在欣賞、表演、分析中加深感受與理解，產生學習欲望，在教學中，既基于教材，又不囿于教材內容，認真分析學生情況，從學生實際出發，以教師范唱經典名段激趣，充分利用網絡資源及多媒體的表現形式，形聲并茂地再現京劇藝術的魅力，通過“唱”、“念”、“做”、“打”的師生互動環節，讓學生既掌握了明晰的京劇常識，又有了更為形象的認識，讓學生在不知不覺中走近京劇、感受京劇，體會到京劇離我們的生活并非遙不可及，進一步提高學生的京劇鑒賞能力。
【教學過程】
一、提問導入，了解京劇表演
1、提問復習
（1）京劇的行當分為哪四種？
（2）說說旦行的具體分類。
（3）小生和老生在演唱時聲音有什么不同？
2、京劇不僅角色行當各色各樣，演出內容豐富多彩，服裝絢麗多姿，并且還有形式多樣的表演形式，我們一般把它叫做四大功夫，那就是唱、念、做、打。
【設計意圖】本課所教授的《京劇中的唱念做打》內容與學生的生活實際比較遙遠，讓學生適當回憶上課時學習的相關京劇知識，不僅復習、鞏固已學知識，也讓他們對即將要學習的新知識產生了期待。
二、多樣學習，體驗京劇表演
（一）聽聽唱唱感受“唱”的魅力
1、京劇以“唱”為主，京劇界傳統說法是“唱”居首位，唱功必須有基本的技術功力，不僅要擴大音域音量，鍛煉歌喉的耐力，還要學會歸韻、運腔等技巧。
2、欣賞《鍘美案》選段《駙馬爺近前看端詳》
欣賞這段唱腔之后，思考這段唱表現了人物怎樣的心情或情緒？在音樂上又是如何表現的？
3、欣賞《貴妃醉酒》選段《海島冰輪初轉騰》。
思考：你認為這段唱腔有什么特點？
4、知識鏈接：
西皮：旋律起伏較大、節奏緊湊，常用以表現激越、活潑的情緒。
二黃：旋律則較為平穩、節奏舒緩，常用以表現深沉、平穩的情緒。
設問：剛才欣賞的兩段唱段分別屬于什么唱腔？
5、“西皮腔”脫胎于梆子腔，故而其旋律高亢激昂，具有明顯的北方特點。京劇唱腔的板式決定唱腔的節奏，西皮有原板、慢板、流水、快板、導板、二六和散板。西皮流水曲調流暢，句間緊湊，相對來說比較容易上口。
6、演唱《唱臉譜》片段，感受西皮流水的音樂特點。
【設計意圖】京劇真的很難學唱，因此，對同學們的學唱要求，不求達到十分，三五分即可，目的在于使同學們通過學唱，能夠注意并感受到京劇拖腔的美。在教學中，引導學生通過反復的聆聽與模唱，并結合老師的范唱、指導、指揮等手段，來解決學唱的難點。
7、京劇已形成不同的唱腔流派，使得京劇的流派紛呈，它的唱以其絢爛多彩而獨具魅力。
出示“四大名旦”，欣賞梅蘭芳《霸王別姬》選段。
（二）看看做做感受“做”的美妙
1、在京劇的舞臺上，演員的表演經常是虛虛實實，真真假假。假如你是舞臺上的演員，在沒有任何道具的情況下，你能做一做開門、穿針引線的動作嗎？
學生嘗試著做動作。
2、欣賞《拾玉鐲》片段
問：劇中人物的表演和生活中相比，有何特點？
3、京劇表演動作有別于日常生活中的自然行為和動作。它的每一個動作，都有一定的程式，都要有規范，有章法，都要有舞蹈的韻律，京劇表演講究以虛代實，是一種虛擬的表演方式。富有節奏感、藝術性的舞蹈化，給人以真實的感覺。
4、觀看視頻，感受舞臺上各種“做”的功夫。
5、學一學，做一做。
學生學習幾個京劇的動作，體驗“做”的藝術和含蓄。
【設計意圖】在這個環節中，教師安排了多個實踐活動，讓學生在教師精心創設的情境中理解“做”，表現“做”，讓學生在實踐中，學習“做”的知識，感受“做”的特點。
（三）聽聽辨辨感受“念”的韻味
1、京劇表演中“做”是有別于生活的，那京劇中的說話和生活中是否一樣呢？
學生朗讀《柜中緣》片段念白：（要求學生在假設舞臺表演情境中朗讀）
2、欣賞《柜中緣》片段念白，感受京劇念白的特點。
3、介紹京白與韻白
（1）韻白：四聲調值有一定的規律，形成一種抑揚頓挫鏗鏘有力的語調，有較強的節奏感和鮮明的音樂性。
京白：不含土音的北京方言為標準的念白。突出了北京方言的京腔京味，并加強了它的音樂性和節奏感。
（2）你能分辨劇中女兒與媽媽分別屬于什么念白？
4、辨一辨：播放《鎖麟囊》選段，說說劇中人物的念白屬于什么類型？
【設計意圖】在這個環節中，師生共同演繹一段念白，融京劇藝術知識講解和品味“念”的特點為一體，提高了學生的表現力，讓學生對“念”的內涵有了更深層次的理解和感悟。
（四）賞賞說說感受“打”的精彩
1、打功，也就是武功，包括翻跟頭，打蕩子、各種舞蹈和高難技巧，如起霸、走邊、對槍、下場等。武功也要在規范、自如地掌握武功技巧的同時，以武功來表現人物和劇情。
2、介紹“毯子功”“把子功”
毯子功：翻、躍、騰、撲等各種技藝，難度大、技術復雜。
把子功：傳統的武戲中所用兵器道具的統稱。
3、欣賞《三岔口》片段，感受和區分“毯子功”和“把子功”。
【設計意圖】針對很難在較短時間內讓學生體驗京劇武打技藝，又要加深學生對武打功夫的體驗興趣，設計了觀看《三岔口》片段，既大大激發了學生興趣，由讓學生切身體驗到“毯子功”和“把子功”在武場戲中的重要作用，一舉兩得。
三、延伸思考，品味京劇表演
1、出示日本漫畫《武神戲曲》。
師：日本漫畫作家上田宏《武神戲曲》中，梅蘭芳成為書中的靈魂人物，他和他的京劇科班成為故事中心。而章節之間穿插的京劇趣味知識，讓讀者了解到什么是“生、旦、凈、末、丑”、京劇如何發源等等。
2、讓京劇藝術走向世界，讓世界藝術走入京劇，讓我們走近京劇、走進京劇，傳承和發展中國戲曲文化，使中國京劇成為一棵繁茂的常青大樹，永遠屹立于世界民族藝術之林。
【設計意圖】音樂教學內容向真實生活情境轉化，聯系學生的生活環境，增加與現代社會生活關系密切的聯系，極利于教學目標的達成。在學生之間的相互交流中，一節課的教學內容被內化了，教學效果被拓展了，情感態度被延伸了。

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