資源簡介

都達爾和瑪利亞 教學設計
一、教學目標
1、通過本節課學習能夠欣賞并了解新疆民族音樂的風格特點。
2、能夠大膽地參與課常中的各種音樂活動，積極發表個人見解與認識。
3、能用柔美、圓潤的聲音，有表情的演唱新疆民歌《都達爾和瑪利亞》。
二、學情分析
1．教師主觀分析：初中學生比較喜歡參與課堂音樂教學活動，特別是歌唱、舞蹈、表演等。
2．學生認知障礙點：本節課最主要的是在新疆舞蹈體驗中，尤其是男生相對比較害羞于表演，特別是民族舞蹈。
3．學生認知發展分析：大部分學生能夠認知參與學習體驗的樂趣，并且能夠勇躍參與音樂教學活動，從中體驗音樂課堂的魅力。
三、重點難點
教學重點：
1、重點學習新疆民族音樂風格，以及新疆音樂節奏特點，感受不同少數民族的音樂。
2、參與學習并認真的學習新疆民歌，學會演唱新疆代表性民歌《都達爾和瑪利亞》。
3、學習民歌的創造手法“同頭換尾”“ 魚咬尾”。
教學難點：
1、課常音樂活動中，新疆舞蹈體驗時，如何讓學生自信、并大膽的上臺體驗，特別是男生。
2、學生新疆歌曲，需掌握新疆音樂的特別，包括旋律、節奏等。
四、教學過程
【導入】
1、老師演示藏族舞蹈，通過師生問答介紹藏族舞蹈特點。
2、老師打鼓，學生模仿藏族的圖騰鷹的動作隨節奏而動
【講授新課】
《都達爾和瑪利亞》（哈薩克民歌）
1、介紹哈薩克族
哈薩克族是中國的少數民族，中國哈薩克族主要分布于新疆伊犁哈薩克自治州，哈薩克族愛好音樂，能歌善舞。民間樂器有冬不拉，杰特肯，霍步子。
2、介紹《都達爾和瑪利亞》曲作家王洛賓
王洛賓：（1913-1996年）是中國20世紀最負盛名的民族音樂家之一，被譽為“西部歌王”。他的作品極為豐富，光收集入冊的創作歌曲就有741首。“世界上凡有華人的地方就有王洛賓的歌”，這一句話概括了王洛賓對中國民歌的巨大貢獻。
3、欣賞歌曲，感受歌曲所表達的情感。
4、分析歌曲切分節奏。
5、學生隨鋼琴演唱歌曲簡譜。
6、學習民歌的創造手法“同頭換尾”“ 魚咬尾”。
（1）“魚咬尾”指：后樂句起音與前樂句尾音相同，形成前后旋律平衡。“同頭換尾”是指：句頭相同，句尾變換
（2）聽賞哈薩克族民歌《都達爾和瑪利亞》
分組討論這首歌曲有幾部分組成？從民歌的創作手法上找出旋律有什么規律、特點？
（歌曲1、2樂句用到了同頭換尾； 歌曲的3、4、5、6用到了魚咬尾的民歌創作手法）
7、跟唱哈薩克族民歌《都達爾和瑪利亞》
8、老師表演《都達爾和瑪利亞》舞蹈，讓學生感受哈薩克族舞蹈
9、男生女生共同合作： 樂器小能手（鋼琴一名，小提琴兩名，非洲鼓一名）領唱歌手兩名，男生演唱歌曲，女生表演舞蹈。老師對學生的作品給予點評和鼓勵！
10、讓學生回顧上學期學過的哈薩克族歌曲《青春舞曲》
歌曲特點：熱烈活潑，具有鮮明的可舞性，創作手法：“魚咬尾”，“同頭換尾”。
11、總結：學生在放松的氛圍中感受少數民族歌曲的風格和旋律特點，最終在演唱歌曲的基礎上，進行單元練習題“換頭合尾”體驗當作曲家的感覺！
12、作業：運用“魚咬尾”，“同頭換尾”的創造方法自編一小段音樂。

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