資源簡介

教學設計
教學課題 血流的管道——血液
學科 初中生物 年級 七年級 時長 1課時
教學背景分析 本節課是人教版 《生物學》七年級下冊，第四單元：“生物圈中的人”第四章：“人體內物質的運輸”里的第二節“血流的管道—血管”內容。課標要求：從結構與功能的角度，說明動脈、靜脈和毛細血管在形態、結構和功能方面的差別。
教學目標 1.觀察小魚尾鰭內血液流動現象,培養學生的觀察能力和愛護小動物的情感。 2.描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。 3.嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的特點。
重難點 1.觀察小魚尾鰭內血液流動現象,培養學生的觀察能力和愛護小動物的情感。 2.描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。
教學方式與策略 教法：1.演示實驗法
2.講授法
3.小組討論法
4.比較歸納法學法；1. 自主學習法
2.交流討論法
3.總結歸納法
教學活動設計 活動內容 活動意圖 時間分配
創設情境、導入新知 播放武漢交通運輸體系視頻，以城市的經濟發展最重要的是交通運輸，交通運輸是城市的管道，引出本節課的課題：血流的管道——血管。 通過生動的視頻引起學生的興趣，激發學生的好奇心和求知欲，自然地導入新課。 2
啟發思維、探究新知 以提問、視頻演示的方法，回顧觀察小魚尾鰭內血液流動實驗，討論交流實驗現象。 首先，以提問的方式檢測學生對上節課的知識點掌握情況。接著通過學生所觀察到的實驗現象視頻設計了幾個問題，學生針對問題，觀察視頻，討論歸納了血管的種類，以及各血管的血流速度。 回顧實驗，鏈接上節知識點，方便學生建構知識體系。了解血管的類型，為本節課學習的方向明確了目標，方便下一個環節的順利進行。 5
理清思路、歸納新知 以小組活動的形式，對血管的結構和功能特點這個重點知識點進行處理。 教師組織：指令清晰、分工明確，時間把握精準。 學生分組交流討論：快速進入討論狀態（畫表格記錄、動脈、毛細血管、靜脈） 學生匯報和集思廣益總結歸納的同時教師完成板書表格填寫，并引導學生對三種血管的結構和功能進行比較、歸納，加深學生記憶。授課過程中有一些零碎的知識點需要多次強調，同時要求學生拿筆對知識點進行圈點勾畫。 如：①動脈、毛細血管、靜脈的連接情況：以板書畫圖的形式呈現，幫助學生的理解血管的概念和位置，體現了生物學的結構適應于功能的科學思維。②毛細血管的作用，以視頻演示，教師講解的形式呈現，為下一節血液循環系統奠定了一定的基礎。③靜脈中的靜脈瓣以問題和動態圖的形式呈現，培養了學生觀察和思考的能力。最后聯系生活拓展了靜脈瓣功能老化會導致靜脈曲張，以此提升學生對生命觀念的認識。 學生活動：幫助學生系統地理解和記憶血管的相關知識，通過思維導圖的形式形成清晰的知識體系，便于學生記憶和理解。 14
聯系生活、開拓新知 課堂上，創設生活中的情境讓學生進行角色扮演，進一步加深學生對本課新知的理解，同時以生活化的情境，讓學生將生物課堂中所學的知識能夠應用到日常生活中，樹立生物知識來源于生活，也能幫助我們更好的去生活的觀念。 引導學生關注生活中的健康問題，培養學生的健康意識和自我保健能力。拓展學生的知識面，讓學生了解生物學知識在醫學中的重要應用，激發學生對生物學的興趣。 11
鞏固練習、升華新知 教學設計中，利用課堂最后五分鐘對本課知識進行練習和鞏固，習題選擇貼合近年來新疆結業考試大趨勢，題型難度適中，能幫助大部分學生檢測學習效果。 及時反饋學生的學習情況，鞏固所學知識。 8
板書設計
教學特色與反思 本節課的教學設計，注重從學生的身邊事物入手，以生活化的情境和實例，激發學生的興趣，引發學生思考，結合課標要求的教學內容，準備了大量的圖文資料和視頻素材，以學生自學、合作探究、同桌互學等多種形式，體現學生主體，教師主導，同時講練結合的有效課堂。
存在的不足：沒有引導學生自制各種形式的血管模型，并且，相關的中西醫知識了解有限，有些內容沒能展示和涉及，是學生感到科學知識與現實生活還有差距，這方面有待進一步學習提高。 今后努力的方向：學生方面：進一步發揮學生學習的主觀能動性，課堂中體現學生主體地位，鍛煉學生動手動腦能力，提升學業水平。教師方面：在做好專業提升的同時，了解更多跨學科知識，融合到今后的課堂中，豐富學生課內外學科素養。

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