資源簡介

鱒魚
一、指導思想與理論依據(jù)
（一）指導思想
本課通過對《鱒魚鋼琴五重奏》的聽賞和分析,引導學生探索變奏曲式等相關(guān)音樂鑒賞知識；了解藝術(shù)歌曲、室內(nèi)樂、舒伯特等背景知識；培養(yǎng)學生對浪漫主義時期音樂的審美與鑒賞能力。
（二）理論依據(jù)
本課依據(jù)新課標關(guān)于課程內(nèi)容的要求：“正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關(guān)系，提高學生審美鑒賞能力，是學生音樂素養(yǎng)的重要組成部分。”
本課以科達伊音樂教學法為基礎(chǔ)，結(jié)合本土學生的認知特點實施創(chuàng)造性的教學方法和策略，以求達成更高的學習效率。
二、教學背景
（一）教學內(nèi)容分析
1.教學內(nèi)容作用地位分析
本課是人民音樂出版社八年級下冊，第二單元《樂海泛舟》中的教學內(nèi)容。本單元共設(shè)計安排了3個課時，本課教學為本單元的第2課時，第1課時的教學內(nèi)容為勃拉姆斯的《搖籃曲》，學生通過上節(jié)課的學習已經(jīng)初步了解了浪漫主義時期的一些創(chuàng)作知識。本節(jié)課將以《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章為載體，繼續(xù)引導學生了解浪漫主義時期的常用創(chuàng)作手法：變奏曲式。
2.作品分析
《A大調(diào)鋼琴五重奏》是舒伯特繼藝術(shù)歌曲《鱒魚》問世兩年后應朋友之邀創(chuàng)作的一部室內(nèi)樂作品。全曲共分為五個樂章。因其中第四樂章用藝術(shù)歌曲《鱒魚》的音樂主題寫成，故又稱其為《鱒魚鋼琴五重奏》。這是一首結(jié)構(gòu)簡練、音樂形象極為鮮明的變奏曲。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被欺詐和邪惡所害，借對小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發(fā)了作者對自由的向往和對迫害者的憎惡。在這部作品里，舒伯特運用了器樂的各種特點和多種變奏手法，如：節(jié)奏、速度、力度、音色，配器等并將其加以變化對比，既突出了主題，又使得音樂情緒富于變化，音樂形象豐富多彩。
（二）學生情況分析
本節(jié)課的授課班級為初二年級的普通班，課堂較為活躍，學習效果較好。班級學習氛圍很好，對于音樂課的學習表現(xiàn)出很大的熱情。在以前的音樂學習中已經(jīng)基本了解了音樂要素：力度，調(diào)式，音域，音色等。并在上一節(jié)課已經(jīng)接觸了浪漫主義時期的音樂，有了初步的了解。在節(jié)奏記寫的環(huán)節(jié)中由于弱起節(jié)奏練習的次數(shù)較少，對于此節(jié)奏的聽記有較大的困難，同時也是第一次接觸變奏曲式，這對學生們來說是一個挑戰(zhàn)。 為了應對這些困難，我利用了以下教學方法及手段來解決。通過柯達伊音樂教學法幫助學生更好的聽記和模唱、運用對比聆聽，準確的歸納總結(jié)特點、并引入學案和總譜更直接的分析出變奏手法。
（三）技術(shù)準備
多媒體教學設(shè)備、鋼琴。
教學目標
（一）“情感態(tài)度與價值觀” 目標
領(lǐng)略藝術(shù)歌曲的魅力，體驗舒伯特經(jīng)典音樂作品中高雅的審美情趣，探究浪漫主義時期音樂的美感，提高音樂審美能力。
（二）“過程與方法”目標
1.運用柯達伊音樂教學法進行節(jié)奏與旋律的“聽唱寫創(chuàng)”。
2.通過對比聆聽，自主歸納總結(jié)藝術(shù)歌曲的特點。
3.通過合作探究及分析總譜的方法，探究樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。
（三）“知識與技能”目標
1.會唱《鱒魚鋼琴五重奏》主題旋律樂譜，了解主奏樂器。
2.學習變奏曲式的相關(guān)知識，了解樂曲創(chuàng)作中運用的變奏手法。
3.運用簡單的變奏手法嘗試自己創(chuàng)編。
4.知曉作曲家舒伯特，藝術(shù)歌曲，室內(nèi)樂等背景音樂知識。
四、教學重點與難點
（一）教學重點
1.學習變奏曲式、知道主奏樂器音色。
2.歸納總結(jié)藝術(shù)歌曲的特點。
（二）教學難點
1.準確演唱《鱒魚》主題
2.探究變奏手法，能夠辨別和運用常見的變奏手法進行創(chuàng)編。
五、教學過程與教學資源
（一）導入新課
1.節(jié)奏、聽記練習
教師手打四二拍強弱規(guī)律，口讀節(jié)奏，學生首先判斷進入是否在強拍同時記寫老師讀出的四二拍四小節(jié)節(jié)奏。
2.模唱音高并加到聽記的節(jié)奏中
【設(shè)計意圖】 提取《鱒魚》主題的節(jié)奏與主干音利用柯達伊音樂教學法進行模仿練習，為后面主題學唱與聽辨起到鋪墊作用。
3.學生視唱《鱒魚》A段主題
【設(shè)計意圖】幫助學生熟悉主題，為體驗感受《鱒魚鋼琴五重奏》做準備
4.了解作曲家舒伯特及這首作品的創(chuàng)作背景
介紹作曲家舒伯特生平及歌曲、樂曲的創(chuàng)作背景。
【設(shè)計意圖】簡單知識不占用太多時間。
（二）講授新知
1.聆聽藝術(shù)歌曲《鱒魚》
2.教師彈奏兩種版本的鋼琴伴奏
完成學案：
歌詞選自 （創(chuàng)作/詩歌）
伴奏 （是否可以與演唱分離）
演唱者為 （民族/美聲）
【設(shè)計意圖】用鋼琴彈奏出兩種伴奏版本，引導學生通過對比聆聽，體驗感受，自主歸納總結(jié)出藝術(shù)歌曲的特點。
3.變奏曲式結(jié)構(gòu)
變奏曲式的含義：主題及其一系列變化反復，并保持主題的基本骨架而加以自由發(fā)揮。
完成學案
變奏曲式結(jié)構(gòu)
A+
【設(shè)計意圖】了解《鱒魚鋼琴五重奏》是由藝術(shù)歌曲《鱒魚》改編而成的，將主題設(shè)定為A，給出含義，引導學生自主總結(jié)變奏曲式的結(jié)構(gòu)。
（三）拓展探究
1.帶領(lǐng)學生學習作品中用到的所有變奏手法，聆聽主題+各變奏的片段，進行變奏手法的判斷。
完成學案
連一連
力度 調(diào)式 伴奏織體 ④變換樂器 ⑤旋律加花 ⑥音域變化
A1 A2 A3 A4 A5
【設(shè)計意圖】通過對比聆聽主題與變奏片段來判斷變奏手法。學生初次接觸變奏手法，用“先直給再分析”的方法進行鋪墊，同時降低難度，激發(fā)學習興趣。
2.分析變奏Ⅰ思考并回答。
完成學案：
【設(shè)計意圖】此段變奏是授課的重點之一，本段變奏力求從旋律變化及伴奏織體變化上引導學生體驗變奏帶來的情緒變化。
3.聆聽變奏Ⅱ，變奏Ⅲ
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)把兩段變奏放在一起欣賞，是希望學生能夠更好地體驗變化樂器從而改變音域。
4.聆聽變奏Ⅳ并完成學案
【設(shè)計意圖】本段變奏重點講解調(diào)式與力度的變化，體會伴奏織體的變化烘托了激動、悲憤的情緒。
5.聆聽變奏Ⅴ
【設(shè)計意圖】本段變奏重點講解調(diào)式在大小調(diào)中來回游走，力度的變化，以及情緒的不同。
（四）本課小結(jié)
完整聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章，回顧變奏曲式及主要變奏手法；并復習藝術(shù)歌曲特點。
【設(shè)計意圖】學生初次接觸曲式分析，較難知識需要多次回顧為后面進行創(chuàng)編打好基礎(chǔ)。也為了學生能夠更有深度的聆聽音樂作品做準備。
（五）課后練習
運用本課所學的變奏手法，對《搖籃曲》前八個小節(jié)的旋律，進行變奏創(chuàng)編。
六、學習效果評價設(shè)計
（一）評價方式
整節(jié)課的學習效果評價方式包括教師評價和學生自評。教師關(guān)注過程性評價，教師評價貫穿于整個學習過程，如對學生演唱的評價、學生創(chuàng)作的評價等。學生自評主要體現(xiàn)在模唱主題旋律，運用創(chuàng)作手法進行創(chuàng)作等環(huán)節(jié)中。
（二）評價量規(guī)
一級指標：
1.能夠自主歸納總結(jié)藝術(shù)歌曲特點；
2.能夠準確的聽記帶弱起小節(jié)的四二拍四小節(jié)節(jié)奏；
3.能夠正確辨別《鱒魚鋼琴五重奏》中運用的變奏手法；
4.能夠正確判斷變奏曲式結(jié)構(gòu)。
七、教學設(shè)計特色
（一）利用柯達伊音樂教學法進行模唱練習，更好的提高音樂技能；
（二）加入“總譜”，通過直觀的觀看譜例，清晰的總結(jié)出變奏手法：
（三）合作探究完成學案，用學案幫助學生記憶，并提高歸納總結(jié)的能力；
（四）在教學中觀察研究學生認知的邏輯，設(shè)計合理的知識梯度，循序漸進 水到渠成的在舊知基礎(chǔ)上生成新知，更符合學生的認知規(guī)律，更有利于對知識技能的快速掌握；
（五）重視學生參與實踐，同時提高學生學習興趣，在探究中使學生真正理解知識含義；
在課堂中教師始終堅持以審美為核心，尊重學生的認知規(guī)律，利用先易后難的教學使教學過程更科學更高效，注重教學評價，時刻關(guān)注學生的實際獲得。
八、教學反思
（一）本課探究環(huán)節(jié)略顯枯燥如增加學生的器樂演奏參與活動，不僅提高學習興趣，拓展器樂演奏領(lǐng)域體驗，活躍氣氛，還將更加提高學生的實際所得。
（二）本課在變奏手法的探究環(huán)節(jié)，如能集中在較常用的簡單手法上，進一步實施實踐創(chuàng)編，使學生當堂將知識內(nèi)化，達到學以致用，也將提高學生的實際所得。
浪漫主義時期是西方音樂史發(fā)展的重要時期，在此期間有大量優(yōu)秀的作曲家和作品問世，都是值得深入聆聽與學習的。所以了解重要的曲式結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)作手法都是十分必要的，在今后的教學中我將會用創(chuàng)作、器樂演奏等形式提高學生學習曲式分析的興趣，更大程度的優(yōu)化課堂效率，將學生實際所得最大化。

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