資源簡介

初中語文備考-《這最撫我的心》習作導引
文題呈現
人間煙火氣，最撫凡人心。親愛的同學，對你而言，什么最撫你的心呢？請以“這最撫我的心”為題，寫一篇文章。
要求：①結合自己的生活體驗與思考；②除詩歌、戲劇外，文體不限；③文中不能使用真實的地名、校名、人名；④不得少于600字。
寫作指津
本題是一道飽含情感深意與生活溫度的命題作文，旨在引導考生深入挖掘日常生活中那些觸動人心、慰藉心靈的平凡與美好。
本題不僅要求考生關注生活細節，更期待考生能從中提煉出深刻的生活哲理和人文內涵。
在寫作過程中，考生應注意如下問題。
把握題干，審清題意
“這最撫我的心”是一個主謂結構的短語，關鍵詞包括“這”“最撫”“我”“心”。逐字挖掘內涵，可明確“這”指代具體的人、事、物、景、情等，可以是實物，如書籍、音樂、美食、家鄉風景；也可以是抽象的情感或經歷，如親情、友情、師恩、一段難忘的旅程、一種精神追求等。 這要求你回顧自己的生活經歷， 思考哪些經歷或事物對你的心靈產生了深遠的影響。 通過這個過程， 你可以確定文章的主題和立意。
寫作時必須確定“這”的具體內容。“最撫”有溫暖撫慰、打動人心之意，表明所寫對象一定是對“我”有著深深的影響和情感觸動的，進一步思考，即它能夠舒緩“我”的焦慮，消除“我”的憂愁，為“我”帶來力量與希望，讓“我”的心靈得到安撫與治愈。“心”則強調了文章應注重表達內心感受，最好以第一人稱視角去描述“這”是如何觸動、撫慰“我”的“心”的，從而引起讀者共鳴。
立意選材，突出深刻
文題要求考生選取能帶來深刻感觸、讓人回味無窮的寫作對象，如：
從“聚焦真情”角度，可以寫親人的關愛、朋友的幫助等，展現這些情感如何在關鍵時刻給予你力量；
從“聚焦生活”角度，可采用“以小見大”的寫作手法，選取生活中的一道家常菜、一本舊書、一首老歌、一處熟悉的街景等，通過這些尋常事物傳達出生活的溫度和人情味，體現主題；
從“成長感悟”角度，可以回顧一次挫折經歷、一次克服困難的過程、一個自我突破的瞬間等，表達這些經歷如何讓你成長，撫平內心的不安，堅定前行的決心；
從“精神追求”角度，可以探討對某種藝術的熱愛、對科學的探索、對社會公益的付出等，闡述這種精神追求如何給予你心靈的力量，成為最能撫慰你內心的源泉。
在選材上要深入挖掘，清晰表達出“這”為何能撫慰“我”的心。 這個過程涉及到對素材的篩選和組織， 確保文章的內容緊湊且有條理。 通過合理的布局和安排， 使文章的內容更加豐富和有深度。另外，立意應當積極向上，傳遞溫暖、堅韌與充滿希望的人生觀與價值觀。
文體靈活，多維思考
本題在文體選擇上具有較大的靈活性。
既可以構思一篇記敘文，生動敘述一個深深打動自己內心的獨特故事；也可寫成議論文，確定中心論點，剖析其對個體成長的影響及重要意義；還可以嘗試創新形式，諸如以書信體裁來傾訴心聲，或采用日記等形式展現“這最撫我的心”的故事，提升文章的表現力。
要注意抓住細節， 通過生動的描述來展現這些點和場景，可以讓讀者更加身臨其境地感受到情感和氛圍。比如，我們可以描繪當時的場景、人物的表情、動作和語言等，這些細節可以讓讀者更加深刻地感受到這個瞬間的情感和意義。
寫作時務必做到情真意切，既要描繪出“最撫我的心”的事件表象，更要揭示其背后深層次的精神內涵和情感動力。只有這樣，文章才能既有飽滿的生活質感，又有豐富的思考空間，進而打動人心，體現文字的力量。 寫作過程中， 要保持真實情感的流露。 無論是描述人物、 事件還是景物， 都要融入自己的真實感受， 使文章更加生動和有感染力。 同時， 要注意語言的表達， 使用恰當的詞匯和句式， 使文章更加流暢和易于理解。我們可以通過描繪自己的內心感受來表達這份情感，也可以通過描繪他人的情感來表達這份情感。比如，我們可以描繪自己當時的心理活動、感受和體驗，也可以描繪他人對自己的關心、支持和付出等，這些情感的表達可以讓讀者更加深刻地感受到這份感動。通過總結和感悟對生活的認識和體會，對自己的人生有所啟示和反思。
完成初稿后， 要進行審閱和修改。 檢查文章的結構是否合理， 語言是否通順， 以及是否有效地傳達了主題和立意。 通過反復修改和完善， 使文章達到最佳狀態。
寫作是一個創造性的過程， 不要害怕表達自己的真實感受和思考。 同時， 也要注意語言的規范和使用， 確保文章的邏輯性和可讀性。
佳作展示
這最撫我的心
每逢過年，我們村的廣場上，震撼人心的英歌舞表演總能帶來濃濃的年味。
我自幼便對這激昂熱烈的英歌舞情有獨鐘，每當開場鑼鼓聲響起，我都會第一時間趕去現場，沉浸在這富有力量的藝術盛宴中。
隨著激動人心的鑼鼓聲，身披華彩斑斕戲服的舞者們出場了。他們猶如水滸英雄再現人間，精心勾勒的臉譜下閃爍出梁山好漢般的堅毅目光。他們揮舞著手中的木棒，邁著豪邁舞步，邊吆喝邊變換陣型，生動地演繹著《水滸傳》里那一個個膾炙人口的故事。
“爺爺，為什么英歌舞是奔跑著的啊？”旁邊一個小男孩的疑問引起了我的注意。
“因為只有奔跑著的舞，才是最有生命力的，才能更好地表達出人們對生活的熱愛。”一位老人家自豪地答道。
聽到這里，我的內心不禁涌起一陣波瀾……
北有安塞腰鼓，南有潮汕英歌。2006年，廣東潮陽和普寧的英歌舞就被列入了第一批國家級非物質文化遺產名錄。記得小時候，每當英歌舞隊伍出場，村子的空地總是人山人海，熱鬧非凡。
英歌舞，不是簡單的“舞”，而是承載本土文化和本土精神的“舞”，它有著數百年的歷史。我仿佛看見，數百年前，在具有潮汕特色的祠堂前，幾十位英歌舞舞者雙手各持一根短木棒，正在奮力揮舞、對擊，節奏強烈，舞步有力。數百年間，一代又一代的年輕人，接過了上一代人手中的短棒，繼續舞動著，他們傳承著地方舞蹈，也傳承著地方文化與精神。數百年來，潮汕人民用熱情奔放、大氣磅礴的舞姿向前奔跑著，表達出對美好生活的熱愛與憧憬。
鑼鼓鏗鏘間，只見英歌舞舞者們正雙手持握短木棒，粗獷有力地揮舞著，舉手投足間既有武術的剛健勁道，又有舞蹈的優雅流暢。每一次擊棒，都恰到好處地配合著節奏，既緊湊又富有變化，力道從腳底貫穿全身，最后通過手中的木棒爆發出來，形成震撼人心的力量美學。
此時，我的耳邊再次傳來了爺孫倆的聲音。“爺爺，我也要跳英歌舞！”小男孩忽閃著大眼睛，堅定地說道。“好嘞！”爺爺激動地答道。
得到爺爺肯定回答后的小男孩，也學著表演者的舞姿，手舞足蹈起來。圍觀的人們看著小男孩的動作，都露出燦爛的笑容。大家似乎看到了英歌舞未來的傳承者，也似乎看到了更多……
夕陽的余暉灑落，跟隨著英歌舞隊伍翩翩起舞的孩子們越來越多，他們在笑聲中跳躍、舞動，自然而然地融入這古老的舞蹈中，共同奔向未來。
英歌舞最撫我的心，在潮汕地區，它有著獨特的“人間煙火氣”，我們祖祖輩輩的文化和精神傳承在這舞里，聯結著過去、現在和未來。我也堅信在奔跑著的英歌舞中，我們定會奔向更加美好的未來。
這最撫我的心
我家的窗前，立著一臺老式縫紉機。
僅看它的造型，便知是20世紀的產物。它的底座已經斑駁，皮帶也磨損了許多，但它的臺面和機頭烤漆依然黑亮，各部件轉動起來依然輕快，看得出多年來奶奶對它的細心呵護。你可不要小看它，在那個物質匱乏的70年代，它可是家庭中“三轉一響”四大件之一呢。
聽奶奶說，這臺縫紉機來到我家時，她才20多歲。算起來，它的年紀比我爸爸還要大。你或許會說：“不對吧，這樣的縫紉機，應該擺到博物館里才對，現在誰還會在家里放這個東西啊？”
沒錯，像它這樣的縫紉機，大多都已退出了歷史舞臺。但我家的它，卻仍然幾十年如一日地奉獻著自己的力量。
我的奶奶算得上是個全能型的奶奶，自從她自學學會了縫紉，我的家人們就沒少穿過她用這臺縫紉機縫制的衣服。我出生以后，奶奶幾乎成了我的“御用”裁縫。盡管那時爺爺不幸得了尿毒癥，隔天就要上醫院透析治療，而我從小體弱，也時常生病。奶奶成天忙前忙后，十分辛苦，但這些都不能阻止她為我精心設計、量身定做那些獨一無二、好看舒適的衣服。
小時候，我對縫紉機十分好奇，總愛搬個小板凳坐在一旁看奶奶用它縫衣服：“奶奶，這是要縫什么呀？”
“這是給你做的襯衫啊！”奶奶總是這樣笑瞇瞇地回答我。
她拿過一個針線盒，從里面挑出兩個顏色和布料相似的線軸，把它們小心地裝在縫紉機上，又把軸上的線繞來繞去，穿過導線槽、夾線板、挑線桿……最后穿進針孔里。然后，她把布料準備好，放在針下，用壓腳板壓好，右手一轉飛輪，腳下順勢踩起踏板，縫紉機就運轉了起來。“嚓嚓嚓”的聲音響起，飛輪飛快地轉著，針桿不停地跳動，針在布料上穿上穿下，布料就魔術般地被縫在了一起。
等到奶奶給我做的襯衫正式“大功告成”，我已經迫不及待了。穿在身上試試，真舒服、真好看，我心里樂開了花！
穿上這件衣服，我和奶奶一起去散步。路上有熟人看見了我的新襯衫，說：“這是哪兒買的襯衫啊？還真好看，回頭我也給我孫子買一件。”我和奶奶不禁相視一笑：“這樣的襯衫，哪里是錢可以買到的？”
就這樣，日復一日，年復一年，我穿著奶奶用愛縫制的衣服、褲子……一天天長大了，奶奶一天天老了，每當我看見窗前的這臺縫紉機，奶奶為我縫衣服的情景便歷歷在目，我感覺那濃濃的親情一直陪伴、溫暖著我。
點評：
一臺舊時的縫紉機勾出一段舊時的時光，追溯著奶奶為我縫縫補補的一生。作者在細節刻畫上做得比較出彩，特別是奶奶為“我”做襯衫時一針一線都細致入微，又注入情感。簡單的一句“這樣的襯衫，哪里是錢可以買到？”更是點明主旨，透露出平凡物件里的珍貴！
這最撫我的心
那年秋天，沉重的學業沖去了我大部分閑暇時光，好不容易從繁忙的功課中掙脫，我決定去鄉下探望奶奶。
金風瑟瑟，直往人的衣領吹，冷得鼻頭生疼。可當我走到院子門口的時候，忽見幾樹淡黃的桂花密密地堆在梢頭，一旁深綠色的葉左右抵御著寒風，擁擠的芳香似乎能把寒氣減弱，而奶奶正在一棵桂樹下施肥，見我來了，忙把東西放下，雙手在圍裙上擦了擦就趕緊迎了上來。
她的白發被吹得凌亂，可臉卻亮堂著，眼睛有些渾濁卻遮不了喜悅的神色。
“看，那花兒開得多乖呀！”她笑著說，把我引到施肥的地方，“換季了就施點兒，明年長得更茂盛。”說著，她倒了些肥，小心地將土填上。
“你怎么還沒改掉這臭臭的毛病？”我假裝嗔怪道。我想起小的時候，總是受不了這化肥的氣味，叫她別再施肥了，奶奶也總是耐心地給我講，這桂樹的好多養分都在這里邊呢。現在想來，或許是奶奶對桂樹的情誼遠超了這些。
奶奶起身去洗手，她笑著說：“正好前幾天弄了酒釀，吃點兒我做的桂花酒釀咋樣？暖暖身子，你小時候可愛吃啦……”
“好啦好啦，那我吃點兒吧。”我接下她的話茬，也笑著挽起她的手。
進了廚房，起鍋燒水。奶奶先舀幾大勺酒釀，接著放幾個之前搓好的湯圓，麻利地從左邊拿紅棗，右邊倒些曬干的桂花。在我眼中，奶奶就是位魔法師，她會用各種材料與“魔法”變出美味的東西來。看，她正用鍋鏟在鍋中施“魔咒”呢！不一會兒，一碗桂花酒釀便誕生了！裊裊打旋的白汽，是對我莫大的誘惑，酒釀的甘甜與桂花的清香，我一口吃下一個，不一會兒全都下肚。奶奶看著我小饞貓的樣子笑得合不攏嘴，兩眼瞇成了一條縫，皺紋里洋溢著比我還滿足的滿足。那桂花酒釀仿佛有一種魔力，伴隨著一股股暖流淌進心里，我整個身子都開始溫暖起來。
駕車回縣城之前，奶奶又忙著把一壇酒釀、幾罐桂花塞給我，又叮囑道：“天冷了，要記得加衣，學習累了就煮點酒釀吃，別傷了身體……”
坐在車上離開時，后視鏡里我看見奶奶瘦小孤單的身影和寒風中飄搖的白發，她又站成了守候的姿勢。
如今，每當我深夜復習倦了，便煮碗酒釀吃，溫暖身心，有時在路上聞到熟悉的桂香，我總是會追溯起蔥蘢樹影下奶奶溫暖的笑靨。
點評：
一段金秋，幾株繁密的桂花樹，樹下是布衣白發的奶奶用她勤勞的雙手為孫兒釀造的兒時時光；一碗湯圓，幾勺桂花酒釀，是熟悉的味道，這是屬于孫兒與奶奶之間特有的飲食習慣，隔著時間和空間的距離，桂花釀中的親情羈絆更是暖心又暖胃。
這最撫我的心
每一個驕陽似火的夏日，外公的辦公室數我最愛去的了，那是童年中最溫暖的時光。
七八月份，重慶的炎熱是耐不住的，我便常常跑到外公的辦公室里吹空調，享受那獨屬于我的一份清涼。辦公室到家里有一段距離，此時，便可看清重慶夏天的原貌了。走著、看著、聽著，那孜孜不倦的鳴蟬伏在樹干上，扯著嗓子賣弄它的歌喉，盡管并不動聽，卻隨著清風傳入耳畔。
當外公掏出口袋里的鑰匙，在鎖孔里輕扭幾下，霎時間，我童年的大門便打開了——書柜靠著墻，里面滿是我愛看的故事書、小人書。屋外陽光耀眼，屋內溫馨和睦，外公口中的故事也一如夏日在我們原本平凡的生活中熠熠生輝。
因為這些故事使我心中有了勇猛的騎士、會說話的動物以及真正的童心與童真……
可歲月卻如流水一般，匆匆而逝，錯過多少人與事，萬千塵世中，我的生活漸漸地被學業所填滿，外公也漸漸淡出我的生活了。
直到那一天，依舊是一個夏日。周五放學早，夕陽還掛在天邊，如同一幅畫中唯一的一抹紅色，是燃燒殷切的紅。輕叩家門，看那抹紅色灑滿地板，屋內的暗淡一下子消散了。我抬起頭，看見，一位被歲月拋棄的老人，雙手拿著單薄的書頁坐在窗邊，費力地閱讀著眼前的文字，不時用手推推老花鏡，可他的手始終顫抖著。他皺著眉，額頭也滲出了豆大的汗珠，劃過他的衣衫。那時的我怔住了，耳朵里一直充斥著空調、電風扇的聲音與他翻動書頁的響聲，幼時的回憶排山倒海而來，他抬頭看見我，眼神里的暗淡一掃而光，向我招著手。我不敢說話，眼眶紅紅的，慢慢來到他的身邊，他卻悄悄地地看著我，直起背來，高興地撫著我的肩膀說：“回，回來啦。”
后來才知道，外公腰疼，一彎腰便使不上勁了，所以得努力地看，把那一段文字，或者說那一段時光，記刻進他的心底。我晃過神來，意識到這種感情就像是外公手中的故事書，唯有成長，才能真正讀懂它，而外公也在這書中，溫暖了我動人的童年時光。
對于那段記憶，到這里便停止了，可那夏日的故事、外公深情的目光和手里的故事書卻成為我一生的至寶。
點評：
夏日時光，是爺孫倆伴讀的溫馨時光。作者在時光的流逝中寫出爺爺的衰老和我對這段時光的遺忘，再采用對比的手法，使兩個畫面在沖突中重合，使記憶和現實重疊，喚醒了作者內心的溫暖。
這最撫我的心
風，在窗外瘋狂地吼著；雪，在窗外放肆地飛著。寒冷的天氣讓我的心情降至冰點。我在心里責怪母親：為什么要外出打工，讓我住在學校挨凍？
快下課時，我看見一位老人時而在窗口徘徊，時而伸長脖子朝教室里東瞅西瞧。坐在窗邊，聽著他單調的腳步聲，我的心情越來越差，狠狠地朝窗外瞪了一眼。可是那位老人似乎沒有看見我瞪他，仍然在來回踱步。我無奈地用衛生紙塞住耳朵，默默地坐在那里，等待著下課。
終于，熬到放學了。同學們飛奔出教室，興奮地回家。而我，孤獨地坐在板凳上，感覺真的好冷好冷。我越來越想母親，想她在身邊的日子，想她的噓寒問暖，想她做的香噴噴的飯菜。想著想著，不禁眼中濕潤了。同學們都走了，我也只好拖著沉重的步子走出教室。
一出門，我就看見了剛才在窗外徘徊的那位老人，他穿著破舊臃腫的棉襖、略臟的棉褲。老人身旁的自行車還是老式的，車后架上放著一件漂亮的棉衣和一雙可愛的手套。這些東西如果是給我的，那該多好啊！我的癡心妄想讓我不禁笑了，心情也漸漸好起來。這時，老人的旁邊出現了一個漂亮的女孩，她整潔的衣著與老人的破舊衣著形成了鮮明的對比。
“孩子，冷嗎？”老人關心地問。“爺爺，我不冷。”女孩邊說邊給老人扯了扯衣角。老人從車子上取下棉衣，給這個女孩穿上，又拿過手套給女孩戴上。“孩子，還有沒有錢？這錢拿著啊！”他嘴里不斷冒出的白氣，與飄揚的雪花融在了一起。那個女孩使勁兒點了點頭。“飯要吃飽，沒錢的時候給爺爺說，不要餓著啊！好好學習，你可是咱家唯一的希望……”他的話語中充滿了溫情，充滿了愛。已記不清什么時候，我也聽到過類似的話，那是母親說給我的。老人對女孩說了好久好久的話，然后推著車子往學校門口走，腳不停地在雪地上打滑，我分明看到他的腿有些跛。女孩要送他時，他一個勁兒地勸阻，說地面很滑，不安全。女孩定定地看著自己的爺爺遠去，淚濕了眼眶。我靜靜地目送老人，直到他消失在人群中。
自己的衣服破爛不堪，卻要給孩子買新衣服。此情此景是多么熟悉。霎時，母親關愛我的畫面放電影般在我眼前重現。我感覺到母愛并沒有遠離我。她是為了我生活得更好，才外出打工的。
雪像飛舞的精靈，見證了天地間最動人的愛。老人溫暖了女孩，也溫暖了我。此刻，我好想說：“媽媽，你在他鄉還好嗎？”
點評：
作者善用環境描寫烘托氣氛、塑造人物形象。寫“我”因天寒、埋怨母親而心中寒冷，是為后文寫看到老爺爺對孫女噓寒問暖而感到心中溫暖做鋪墊。“那一幕”寫得具體、細膩。“我”前后心情的變化，點明、深化了主題。

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