資源簡介

《種子萌發(fā)形成形成幼苗》說課稿
一、說教學(xué)背景
1．分析教材
由劉恩山主編的北京師范大學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·生物學(xué)》是根據(jù)教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》編寫的。該教材重視多種信息資源手段的利用，適當(dāng)體現(xiàn)最新的學(xué)科進展，強調(diào)知識、技能在實際生活中的應(yīng)用，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
在學(xué)習(xí)了綠色開花植物的生活方式之后，再來學(xué)習(xí)綠色開花植物的生活史，有助于學(xué)生全面認(rèn)識綠色開花植物，準(zhǔn)確理解綠色開花植物生命活動的規(guī)律?！胺N子萌發(fā)形成幼苗”是綠色開花植物生活史的第1階段，也是學(xué)生認(rèn)識綠色開花植物生活史的起點，在學(xué)生的知識體系中占有極其重要的地位。包括“種子的結(jié)構(gòu)，種了萌友的過程種子中的營養(yǎng)物質(zhì)和種子萌發(fā)的條件”4部分內(nèi)容，核心是闡明種子萌發(fā)形成幼苗的生長、發(fā)育特征。
本課首先介紹了生物的生活史與植物的生活史概念。然后通過對種子結(jié)構(gòu)的觀察與解剖過程，使學(xué)生認(rèn)識到種子的結(jié)構(gòu)類型；通過觀察種子萌發(fā)時的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化，使學(xué)生認(rèn)識到種子萌發(fā)的過程。
2．分析學(xué)生
教學(xué)中學(xué)生是主體，教育要以學(xué)生的發(fā)展為最終目的。學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力基礎(chǔ)是教學(xué)的出發(fā)點，
也是課堂教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展的首要條件。因此授課前分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的優(yōu)勢和困難就顯得非常重要。
在小學(xué)科學(xué)課里學(xué)生已經(jīng)對種子的結(jié)構(gòu)、幼苗的形成有所了解，在生活中也積累了一些關(guān)于種子萌發(fā)的感性知識?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的知識后，再來研究種子萌發(fā)形成幼苗即有了經(jīng)驗積累又有了知識儲備，為教學(xué)活動的開展奠定了基礎(chǔ)。
七年級的學(xué)生大多已進入青春期，他們思維活躍，動手能力強 好奇心 好性心和自我表現(xiàn)欲都很旺盛，語言表達和交流合作能力也有了很大的提高，這也為教師開展探究式教學(xué)
提供了智力支持。
3．分析教學(xué)重、難點
在生物學(xué)科知識體系中帶有共性的知識、事實性知識、抽象性知識面和方法性知識等通常是教學(xué)的重點。本節(jié)的教學(xué)重點有：
（1）解剖和觀察種子的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識種子各部分的功能；
（2）描述種子的萌發(fā)過程，知道
種子各部分在萌發(fā)時的形態(tài)變化。而離學(xué)生生活放學(xué)習(xí)實際較遠的知識、深奧的理論知識、過程復(fù)雜的知識、抽象知識和方法性的知識一般是教學(xué)的難點。本節(jié)的教學(xué)難點有：
（1）玉米種子的結(jié)構(gòu)；
（2）胚的組成；
（3）種子萌發(fā)過程中的形態(tài)變化。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)。根據(jù)“知識類型和地位、學(xué)生水平和發(fā)展需要、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求”制定知識目標(biāo)的要求層次。本課的知識目標(biāo)有：
（1）描述綠色開花植物的生活史，知道種子在其生活史中的作用。
（2）描述大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)特點，明確單子葉植物和雙子葉植物的含義。
（3）描述種子萌發(fā)的變化過程；說明各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育趨勢，理解胚是種子的主要結(jié)構(gòu)。
2．能力目標(biāo)。從知識點挖掘出能力目標(biāo)。本課的能力目標(biāo)有：
（1）運用解剖觀察的方法，按一定的目的順序，觀察種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
（2）運用比較的方法，歸納總結(jié)大豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。
（3）嘗試對教師質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點和展開爭論。
3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。與能力目標(biāo)一樣，情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)也是從知識目標(biāo)中挖掘出來的。本課的情感目標(biāo)有：
（1）認(rèn)同種子結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點。
（2）在觀察、解剖、質(zhì)疑的過程中體驗積極思考與交流、合作的配合。
三、說教學(xué)策略
教學(xué)策略是在整個教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主、客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。有效的教學(xué)需要有可供選擇的策略來達到不同的教學(xué)目標(biāo)，而且需要不斷予以相應(yīng)的監(jiān)控、調(diào)節(jié)和創(chuàng)新。選擇并運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能使學(xué)生對其所學(xué)內(nèi)容愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。
1．自主性教學(xué)策略。實施新課程必須面向個體和照顧差異有機地結(jié)合起來，應(yīng)該關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。我們要堅持“人人有才，人無全才，揚長避短成人成才”的原則，學(xué)生要能夠自主學(xué)習(xí)，自我參與。學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，放手讓學(xué)生去做；在課堂上要解放學(xué)生的腦、口、手。
2．探究性策略。新課程提出要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。因此 在課堂上組織和引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
3．興趣導(dǎo)向教學(xué)策略。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣 就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣 才想學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點 我采取讓學(xué)生先動手解剖種子而后觀看種子萌發(fā)的動畫，極大地滿足了學(xué)生的心理需求。
四、說教學(xué)思路和流程
教學(xué)過程的設(shè)計必須符合人們的認(rèn)知規(guī)律，即符合“大體概括認(rèn)識→具體成分認(rèn)識→整體形象認(rèn)識→整體抽象認(rèn)識→系統(tǒng)本質(zhì)認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律。
本課教學(xué)由6個環(huán)節(jié)組成，即激趣引題、目標(biāo)引導(dǎo)、自主探究、合作探究、質(zhì)疑點撥、反饋矯正。
五、說板書設(shè)計
板書設(shè)計要注意生物知識的科學(xué)性、系統(tǒng)生簡潔生 文字表達要1角 簡潔 板書類型有綱目式、表解式、圖解式。本課采用圖解式板書。

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