資源簡介 《生態系統的結構和功能》教學設計課題 北師大版/八下23章生態系統及其穩定性/第三節生態系統的結構和功能年級 姓名課時 1課時教材分析本節課的主要內容為生態系統各種成分的關系,食物鏈的組成和認識判斷,以及食物鏈中各級營養級的學習,食物網的構成和數目的判斷方法,本節課內容是本章節的一個重點也是難點,同時也為后續內容的學習奠定基礎,起呈上啟下的作用。教學目標1.知識目標:概述食物鏈和食物網的概念,認識食物鏈各成分的關系,判斷食物鏈中的營養級別,理解食物網的構成及數目,初步認識生態系統中的有機物和能量的傳遞方式。 2.能力目標:培養學生觀察能力,提高發現問題,解決問題以及歸納總結和表達交流的能力 3.情感態度和價值觀:通過本節課的學習,使學生意識到生物與生物之間的相互關系,且它們之間的關系會對生態系統造成影響。教學重點和難點教學重點:食物鏈和食物網的概念和聯系 教學難點:食物鏈各成分的關系和食物鏈中的營養級別和食物網的數目判斷。教學方法教法:復習導入法,多媒體展示法,講授法等 學法:合作交流法,閱讀法,歸納法等教學過程教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖復習導入 回顧上節課的內 容,提問:1.什么是生態系統? 2.生態系統有哪些組成成分? 我們知道這些成分是緊密聯系的,那么他們的關系是怎樣的呢,他們的關系與生態系統有怎樣的影響呢?從而引出本節課學習的內容。 學生回顧知識并 回答問題,并帶著新問題學習新的知識內容。 通過舊知識的復 習與新內容產生聯系,激發學生的學習興趣。新課教授: 1.各種生物之間的直接或間接的食 一、組織學生觀察圖23-4草原生態系統中的各種生物 自主學習后,進行合作討論,小組代表回答問題:1.為 以學生為主體,先自主學生后,進行合作交流物關系 并閱讀P72頁課本知識內容,小組討論并解決問題:1.草原上的植物在生態系統中具有什么作用? 2.草原上的各種動物與草原的植被有什么關系? 3.草原上的各種動物之間具有什么關系? 4.嘗試將草原生態系統中的各種生物之間的關系用線連接起來 生態系統中的各種生物提供物質和能量。 2.吃與被吃的關系 3.競爭,捕食 4.參照:草→蝗蟲→食蟲鳥→蛇→鷹食物鏈的概念和營養級別的區分 二、1.引導學生總結食物鏈的概念:生態系統中,生產者與消費者之間、消費者與消費者之間通過吃與被吃形成了食物關系,這種不同生物之間由于食物關系而形成的鏈條式聯系,叫做食物鏈。 2.根據學生畫的食物鏈補充說明: 1.食物鏈有長有短,短的食物鏈由2~3個環節,長的食物鏈由4~5個環節組成,但一般不超過5個? 3.食物鏈的都是從生產者(綠色植物)開始,且食物鏈不包括分解者(細菌、真菌) 4.食物鏈中的箭頭,都是從生產者指向消費者,消費 總結,做筆記,認真聆聽 再學生初步認識物鏈后,再加深認識該內容。者指向下一個消費者。 5.草→蝗蟲→(初級消費者) 食蟲鳥→ (次級消費者) 蛇→ (三級消費者)鷹 (四級消費者)思考:“大魚吃小魚,小魚吃小蝦,小蝦吃淤泥”的俗語屬于食物鏈嗎?為什么?食物網的概念和食物網中食物鏈數目的判斷 1.提問:現在我們學習了食物鏈的內容,那么在圖23-4草原生態系統中的各種生物中只有一條食物鏈嗎? 2.引導學生總結食物網的概念:生物之間由于食物關系構成的網狀聯系稱為食物網。 3.組織學生數一數食物網中有多少條食物鏈? 4.說明:1.食物網中的食物鏈都是從生產者開始的,最高級消費者可能有幾個2.而初級消費者,次級消費者等可能相同,可能不同。 3.在一個生態系統中,食物鏈一定要數到最高消費者,才是一條完整的食物鏈。 總結,進行數食物鏈活動。 通過活動,是學生對知識點的總結有參與感。課后預習布置 過渡:在一個生態系統中,食物鏈和食物網因食物關系而形成了復雜的關系,他們是生態系統的營養結構基礎。我們知道生態系統中的生產者可以為各種生物提供物質和能量,那她們是怎么進行運輸和傳遞的呢?讓學生帶著問題預習下節課的內容。小結和課堂練習引導學生對本節課的重要內容進行梳理,并通過課堂練習來鞏固所學的內容板書設計生態系統的結構和功能 一、各種生物之間的直接或間接的食物關系 二、食物鏈的概念 簡單的食物鏈關系表示:草→蝗蟲→食蟲鳥→蛇→鷹 三、食物網的概念 四、生態系統的結構基礎:食物網和食物鏈 展開更多...... 收起↑ 資源預覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫