資源簡(jiǎn)介 中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)第7課 《藤野先生》學(xué)習(xí)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)/素養(yǎng)目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn)1.了解作者生平及寫(xiě)作背景,掌握相關(guān)作品及重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.通過(guò)多種誦讀形式,感知文意內(nèi)容,理清文章的線索,提升鑒賞能力。 3.研讀文本,體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。 1.了解回憶性散文特點(diǎn):(1)內(nèi)容真實(shí)(2)選取的內(nèi)容為片段式,不追求事件的完整形,而是追求事件的典型性(3)關(guān)注細(xì)節(jié)(4)雙重視角(體驗(yàn)主體+回憶主體)2.回憶性散文是“呈現(xiàn)”人物,而不是塑造人物。3.了解人物生活經(jīng)歷,從中獲得生活體驗(yàn)。4.學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的手法,并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。 1.通過(guò)多種誦讀形式,感知文意內(nèi)容,理清文章的線索,提升鑒賞能力。 2.研讀文本,體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。知人論世 筑牢基礎(chǔ)【情景導(dǎo)入】穿著不拘小節(jié)、講課語(yǔ)調(diào)平和、對(duì)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藤野先生是魯迅在異國(guó)他鄉(xiāng)的精神導(dǎo)師。今天,讓我們跟隨魯迅先生的筆觸,一起走進(jìn)那段難忘的求學(xué)時(shí)光,去感受《藤野先生》中那份跨越國(guó)界、超越時(shí)代的師生情誼。【作者簡(jiǎn)介】魯迅(1881—1936),原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。文學(xué)家、思想家、革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年,他首次以“魯迅”為筆名,發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。 【代表作品】【代表作】小說(shuō)集:《吶喊》《彷徨》《故事新編》散文集:《朝花夕拾》散文詩(shī)集:《野草》雜文集:《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》【寫(xiě)作背景】本文選自《朝花夕拾》(《魯迅全集》第二卷,人民文學(xué)出版社2005年版)。1902年4月,剛滿二十歲的魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理,到日本留學(xué)。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī),在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生,并與其建立了深厚的情誼。同時(shí),魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,他決定棄醫(yī)從文,想從改變國(guó)民精神入手,挽救民族危亡。1926年8月,由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害,魯迅離開(kāi)北京,到廈門大學(xué)任教。這篇回憶自己早年在日本留學(xué)生活的文章,就是在這一時(shí)期寫(xiě)的。【生字注音】爛熳(màn) 緋紅(fēi) 宛如(wǎn) 發(fā)髻(jì) 驛站(yì) 芋梗(yù)解剖(pōu) 挾著(xié) 扒手(pá) 訂正(dìnɡ) 畸形(jī) 不遜(xùn)匿名(nì) 詰責(zé)(jié) 瞥見(jiàn)(piē) 油光可鑒(jiàn) 杳無(wú)消息(yǎo)抑揚(yáng)頓挫(cuò) 深惡痛絕(wù)【字詞積累】油光可鑒:文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人。鑒,照。標(biāo)致:漂亮。文中是反語(yǔ),用來(lái)諷刺。掌故:關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說(shuō)或故事。文中指學(xué)校里過(guò)去發(fā)生的一些事情。畸形:生物體某部分發(fā)育不正常。不遜:傲慢無(wú)禮。遜,謙虛。匿名:不署名或不署真實(shí)姓名。匿,隱藏。杳無(wú)消息:一直得不到一點(diǎn)消息。杳,遠(yuǎn)得看不見(jiàn)蹤影。抑揚(yáng)頓挫:(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。深惡痛疾:厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。疾,痛恨。學(xué)習(xí)活動(dòng)一:理清文章內(nèi)容(一)請(qǐng)同學(xué)們閱讀文本,找出文章中寫(xiě)到了哪些地點(diǎn)。文章中主要寫(xiě)到東京、仙臺(tái)、北京這三個(gè)地點(diǎn), 本文是按“東京→仙臺(tái)→北京”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序行文的,著重記述了“我”青年時(shí)代留學(xué)日本時(shí)的見(jiàn)聞和感受。(二)依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序,全文共分為哪幾個(gè)部分。第一部分(第1—3段):寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞、感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分(第4—35段):寫(xiě)“我”在仙臺(tái)與藤野先生的相識(shí)、相處和分別,并通過(guò)具體事例,表現(xiàn)了藤野先生的崇高品質(zhì)。第三部分(第36—38段):寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。(三)課文除直接寫(xiě)藤野先生外,還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?1.在東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活;2.赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象;3.受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待;4.日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁和看電影事件;5.棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)活動(dòng)二:分析人物形象(一)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容,從不同角度分析藤野先生的形象。作者運(yùn)用白描的手法,從外貌上來(lái)看,藤野先生是一個(gè)黑瘦、八字須、戴著眼鏡的人。從舉止上來(lái)看,藤野先生是一個(gè)挾著一疊大大小小的書(shū)的人,從聲調(diào)上來(lái)看,藤野先生是一個(gè)緩慢而很有頓挫的人,展現(xiàn)出一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生活簡(jiǎn)樸的學(xué)者形象。匿名信事件和看電影事件沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生,是否有跑題之嫌?(資料銜接)大背景:日本在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和庚子之役后,國(guó)富兵強(qiáng),青年受的是軍國(guó)主義教育,有一種民族狂熱,在他們眼中,那時(shí)的中國(guó)是弱國(guó)。小背景:在仙臺(tái)醫(yī)專中,有些人認(rèn)為中國(guó)人笨,是低能兒,學(xué)西洋醫(yī)學(xué)不可能及格,他們不能容忍一個(gè)中國(guó)人學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝话俣嗝毡緦W(xué)生中居中,因此對(duì)藤野先生精心輔導(dǎo)中國(guó)學(xué)生心生不滿。這兩個(gè)事件中雖然沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生,但是通過(guò)日本學(xué)生會(huì)干事的言行反襯出了藤野先生人格的偉大。藤野先生作為教師,對(duì)“弱國(guó)”的學(xué)生沒(méi)有歧視和偏見(jiàn),而是表現(xiàn)出熱情和關(guān)心,他是正直善良的,他的這種品質(zhì)難能可貴。學(xué)習(xí)活動(dòng)三:品味精妙語(yǔ)言(一)“東京也無(wú)非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生惡濁庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒。反襯一個(gè)愛(ài)國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤。(二) “實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎 句中“標(biāo)致”是反語(yǔ),用以諷刺。“實(shí)在”表示“的確”的意思,用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”,增強(qiáng)反語(yǔ)的諷刺力量,更強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙視和反感。而改動(dòng)后語(yǔ)意直露,缺乏了諷刺意味。(三)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無(wú)怪他們疑惑。”這句話 這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以歧視中國(guó)的日本人的心理來(lái)寫(xiě),這種出于偏見(jiàn)而武斷作結(jié)論、侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生悲哀。話中表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望。學(xué)習(xí)活動(dòng)四:說(shuō)出你想法(一)同樣是寫(xiě)老師的回憶錄,試比較本文和《從百草園到三味書(shū)屋》兩文蘊(yùn)含的作者的思想感情有何不同 作者對(duì)三味書(shū)屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》則表現(xiàn)了作者對(duì)毫無(wú)民族偏見(jiàn)、熱心誠(chéng)懇地關(guān)心、幫助“我”的藤野先生真誠(chéng)的感激和深切的懷念。(二)好的老師會(huì)帶給一個(gè)人一生的精神財(cái)富,你在多年的學(xué)習(xí)生涯中是否出現(xiàn)過(guò)這樣的好老師呢?如果有,如果給你一個(gè)機(jī)會(huì),讓你給他寫(xiě)一封信,你會(huì)說(shuō)什么樣的話呢?請(qǐng)你結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,給你的恩師寫(xiě)一封感謝信。課堂小結(jié)本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索,圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料;具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例,從不同側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì);作者采用白描手法,寫(xiě)人抓住特征,幾筆勾勒,甚為傳神。1.下面對(duì)文章的分析,不正確的一項(xiàng)是( )A.這是一篇魯迅回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的散文。B.全文線索分明線與暗線,明線是作者思想感情的變化,暗線是作者與藤野先生的交往。C.文章寫(xiě)了不少與藤野先生無(wú)關(guān)的事情,看似形散,實(shí)則神不散。D.文章表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念,也洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。1.【答案】B【詳解】本題考查文章內(nèi)容的理解分析。B.全文以作者與藤野先生的交往為明線,寫(xiě)了到仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由、與藤野先生的相識(shí)、相處、別離,最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后的懷念。暗線是“我”的愛(ài)國(guó)主義情感,如清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞,赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象,日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁和看電影事件,“我”放棄醫(yī)學(xué)等等都圍繞這條內(nèi)在的線索。選項(xiàng)中“明線是作者思想感情的變化,暗線是作者與藤野先生的交往”表述錯(cuò)誤;故選B。2.根據(jù)你對(duì)“稱呼”的認(rèn)識(shí),下列選項(xiàng)表述有誤的一項(xiàng)是( )A.書(shū)面邀請(qǐng)函要根據(jù)嘉賓的身份,選擇恰當(dāng)?shù)姆Q呼,常以“尊敬的某某”開(kāi)頭。B.斯諾一直想見(jiàn)的徐特立,又被稱呼為“紅色窯工”,他是紅軍十五軍團(tuán)司令。C.《藤野先生》中所提到的“正人君子”是反語(yǔ),諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。D.《西游記》中孫悟空有很多稱呼,其中他最反感的是“弼馬溫”,因?yàn)檫@個(gè)稱呼包含著天界對(duì)他的極大嘲弄。2.【答案】B【詳解】本題考查名著內(nèi)容理解。B.有誤,斯諾一直想見(jiàn)的人是徐海東,不是徐特立;故選B。3.下列語(yǔ)句橫線處填入的一組語(yǔ)句,排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )魯迅是一個(gè)非常有操守的人。 所以他在20世紀(jì)早期就強(qiáng)調(diào)了人的個(gè)性,強(qiáng)調(diào)社會(huì)變革和人自我價(jià)值潛能的釋放。①魯迅一生更多的時(shí)間,是把矛頭指向文人墨客。②他覺(jué)得那些表面上公允、合理的東西,其實(shí)是不合理的。③魯迅從來(lái)沒(méi)有罵過(guò)“被政府通緝過(guò)的有文化的人”。④當(dāng)年魯迅的這種姿態(tài),我覺(jué)得是真正知識(shí)分子的心態(tài)。⑤他諷刺的都是達(dá)官貴人、社會(huì)閑人。A.④①③⑤② B.⑤②①③④ C.④⑤②①③ D.⑤②③①④3.【答案】A【詳解】本題考查句子的銜接和排序。通讀選段可知,語(yǔ)段闡明了“魯迅是一個(gè)非常有操守的人”的觀點(diǎn)。在所給的語(yǔ)段中,第④句“當(dāng)年魯迅的這種姿態(tài),我覺(jué)得是真正知識(shí)分子的心態(tài)”中的“這種姿態(tài)”承接前文的“非常有操守”,同時(shí)④句是總說(shuō),應(yīng)放在前面;第①③句,分別從正反兩方面談魯迅對(duì)“文人墨客”“被政府通緝過(guò)的有文化的人”的態(tài)度,他的態(tài)度承接④句中的“這種姿態(tài)”,因而第①③句應(yīng)放在④句的后面;第⑤句“他諷刺的都是達(dá)官貴人、社會(huì)閑人”與第①③句構(gòu)成并列關(guān)系,進(jìn)一步具體闡述了魯迅諷刺的人物,因此⑤句應(yīng)放在③句的后面;第②句“他覺(jué)得那些表面上公允、合理的東西,其實(shí)是不合理的”與后文“所以他在20世紀(jì)早期就強(qiáng)調(diào)了人的個(gè)性”構(gòu)成因果關(guān)系,因此②句應(yīng)放在最后面;綜合以上可知,正確的排序是:④①③⑤②;故選A。課后作業(yè)必做內(nèi)容:1.完成《藤野先生》課后練習(xí)題。2.整理學(xué)習(xí)筆記本(積累生字詞,梳理文本內(nèi)容)選做內(nèi)容:1.學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一篇短文。(要求:選自己熟悉的人來(lái)寫(xiě),寫(xiě)前要認(rèn)真觀察,并能作出進(jìn)一步的接觸和深入了解。)01學(xué)習(xí)目標(biāo)02知人論世03深入文本04課堂測(cè)試05課后作業(yè)21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) (共 2 頁(yè))HYPERLINK "http://21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)" 21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com) 展開(kāi)更多...... 收起↑ 資源預(yù)覽 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