資源簡介

《神經系統的組成》教學設計
教學課題 神經系統的組成
學科 生物學 年級 八年級（新教材） 時長 1課時
教學背景分析 教材首先介紹神經系統的組成，先讓學生從宏觀上了解神經系統各個組成部分及其功能，再深入到細胞水平，從微觀上講述神經系統結構和功能的基本單位--神經元。本節教材涉及的結構名詞多，這些結構承擔的功能復雜，內容比較抽象，是本冊教材的難點之一。
教學目標 1．描述神經系統的組成和功能。了解大腦、小腦、腦干、脊髓各自的主要功能。了解神經元的結構，理解結構與功能相適應的關系。（生命觀念） 2．利用學習資料，學會分析并解決問題，說明人體各部分的協調主要靠神經系統的調節來實現，提升歸納與概括的科學思維素養（科學思維）。 3．關注神經系統損傷對健康的影響，養成良好的生活態度和方式（態度責任）。
重難點 1．描述神經系統的組成和功能。了解大腦、小腦、腦干、脊髓各自的主要功能。了解神經元的結構，理解結構與功能相適應的關系。（生命觀念） 2．利用學習資料，學會分析并解決問題，說明人體各部分的協調主要靠神經系統的調節來實現，提升歸納與概括的科學思維素養（科學思維）。
教學方式與策略 本節課我的總體設計思路是通過一個情景式的小游戲引入課題，激發同學們的探索興趣，接著通過角色扮演醫生診斷一些神經系統出問題的醫療病例，讓學生對神經系統的功能有初步的印象和有一些自己的思考。接下來和同學一起分析學習神經系統的組成，通過視頻、實驗、動畫、神經元相關教具等，直觀展示腦的結構、脊髓的結構和神經的結構，最后通過一些“醉酒”、“植物人”等案例讓學生認識神經系統的重要性。
教學活動設計 以“自主學習”和“合作學習”為模 板，設計“四疑四探”的模式教學 活動內容 活動意圖 時間分配
環節一：游戲導入，激發興趣 教師活動：組織學生開展“雨點變節奏”的游戲： “小雨”一手指相互敲擊 “中雨”-兩手輪拍雙腿 “大雨”一大力鼓掌 “暴雨”-跺腳 “雨過天晴”-雙手比作太 通過趣味游戲吸引學生注意，激發興趣和求知欲；此外學生換了一個 新的上課環境，通過游戲緩解學生的緊張情緒。 3分鐘
陽。游戲結束后提問：剛才的游戲中你的身體各部分如此協調，主要靠什么系統來調節？
環節二：四疑四探，探究新知 （一）合探解疑--初步認識神經系統的組成。 教師活動：教師組織小組合作，閱讀87頁資料分析，扮做友誼醫院醫生，分析討論每個資料中病變部位和反應異常部位，并合作交流完成表格？為患者診斷，通過對病情的分析，歸納出神經系統的組成。 學生活動：完成角色扮演和小組合作學習活動；并思考在這個活動中都涉及到哪些器官？這些器官協調一致受什么指揮？觀察三位患者的病癥，找出病因，分析腦、神經在身體內起什么作用。總結出神經系統包括腦、脊髓和神經三部分。 （二）設疑自探--神經系統的組成及各部分的功能 教師活動：提問：明確神經系統的組成的后，它們分別有哪些功能呢？組織自主學習： 1、神經系統的組成包括哪些結構？ 2、腦包括哪些結構？ 3、大腦具有哪些功能？ 4、小腦具有什么功能？ 4、腦干有什么功能？ 5、脊髓有什么功能？ 6、脊神經有哪種類型？有什 由生活中的病理現象設置相關問題，設計診斷活動，提高學生課堂參與度，體現以學生為主體的課堂，通過資料分析提升學生歸納與概括的科學思維素養，同時讓學生感受到生物與生活緊密聯系，突出了學習生物知識的必要性。 在這里教師設置問題 串，啟發思考，培養自主學習能力。幫助學生掌握本節課的重點，有助于學生形成結構與功能相適應生命觀念；利用鏈接生活讓學生感受到神經系統知識對人體健康的重要性，讓學生關注神經系統損傷對健康的影響，養成健康良好的生活態度方式 6分鐘 10分鐘
么功能？ 學生活動：學生明確神經系統的組成和進行自主學習，分析神經系統各個結構的功能。
（三）質疑再探--神經元的結構和功能 教師活動：自主學習，組織學生自主閱讀課本P89的文字和小資料以及90頁的神經元示意圖，結合圖片和文字自學提綱中的4個問題，讓學生帶著問題主動思考。 學習活動：完成自主學習 教師活動：組織合作探究，自主學習中的“神經元的功能是什么？”和“如何區分神經纖維？此外在自主學習和合作探究結束后教師利用神經元興奮傳導的動畫來解釋抽象的興奮傳導過程。 學生活動：完成合作探究。 （四）再探懸疑--神經纖維、神經和神經末梢的關系教師活動：自制教具，將筆芯、筆殼、筆和有花穗的筆代替軸突、髓鞘、神經纖維、神經末梢，粘在黑板上，讓學生進行連線。 通過自主學習與合作探究相結合，同時利用認識神經元的示意圖培養學生的識圖能力，進一步形成結構與功能相適應的生命觀念，提高生物科學素養；用動畫來解釋抽象的興奮傳導過程，使學生更形象直觀的突破重難點知識。 利用手頭材料，制作簡易模型，使抽象的知識具體化、直觀化 10分鐘 6分鐘
環節三、課堂小結，課后診斷 教師活動：采用思維導圖進行回顧總結、鞏固知識，將本節課所學知識系統化。利用指紋配對的方式診斷學生對本節課的掌握情況，讓學生學練結合，加強鞏固。 學生活動：完成課堂小結和課后檢測。 課后小結有助于學生形成系統的知識點，培養他們的歸納總結能力，指紋配對的課堂診斷以活躍的方式完成知識訓練，使學生在學中練，練中樂。 5分鐘
板書設計
教學特色與反思 在教學過程中，學生們暢所欲言、表現活躍，課堂氣氛較好。本節課我的總體設計思路是通過一個情景式的小游戲引入課題，激發同學們的探索興趣，接著通過角色扮演醫生診斷一些神經系統出問題的醫療病例，讓學生對神經系統的功能有初步的印象和有一些自己的思考。接下來和同學一起分析學習神經系統的組成，通過視頻、實驗、動畫、神經元相關教具等，直觀展示腦的結構、脊髓的結構和神經的結構，最后通過一些“醉酒”、“植物人”等案例讓學生認識神經系統的重要性。本節課充分利用各項活動體現生物學核心素養的內容: 緊密聯系生活;巧設問題串，分析生命現生命觀念:以游戲導入，象，探討生命活動規律，構建結構與功能觀。科學思維:知識體系安排，遵從學生認知規律，從整體到局部，從宏觀到微觀，通過資料分析，等提升學生歸納與概括的科學思維素養。 科學探究:采用資料分析，培養學生良好的思維習慣，掌握科學研究方法，并認同生物學探究過程中開展合作的必要性。社會責任:從多維度展示神經系統的重要性，讓學生關注神經系統損傷對健康的影響，養成健康良好的生活態度方式。不足: 1.板書方面:由于自身素質問題，部分板書內容文字書寫不完成不美觀。 2.生物學是閉卷科目，前期在備課環節中設置了集體背誦環節，但在實際教學中遺漏了這一環節。3.本節課是自主學習和合作學習相結合，在合作學習前先進行自主學習，因此兩次合作學習中時間不夠，流于形式，沒有讓學生在小組內進行充分的交流，導致學生不能準確的回答合作探究的問題。4.面向全體學生方面有待加強。授課環節中大部分時間關注前排的學生，忽視了后兩排的學生，學生回答問題是叫的學生也是前面的即使后面的學生也舉手了但是沒有關注到，在巡視過程中后排學生反映了此問題后才關注后排學生。5.課堂實驗準備不充分，關于脊髓的實驗設置了摸水杯的游戲，但是由于水杯水不夠熱學生實驗的結果不明顯，后期在準備實驗材料時要提前準備到位。 6.問題設置不明確。在鏈接生活中提到酒駕問題是學生回答不出來原因是問題不明確，應該問酒駕影響了腦的哪個結構。

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