資源簡介

教科版 一年級上冊 《我們自己》單元 1. 我們的身體 教學設計及反思
單元 《我們自己》 課題 我們的身體 課時 1
核心 概念 5.生命系統的構成層次
學習內容及要求 5.5人體由多個系統組成 1～2年級 ④識別人的眼、 耳、 舞、 舌、 皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護方法。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 我們的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，身體外形具有左右對稱的特點。 科學思維 通過“被遮住的一半和露出的一半是一樣的”建立起對身體外形對稱性的初步體驗。 探究實踐 通過手摸、耳聽、讓光透過手指等方法觀察并發現身體骨骼、肌肉、內臟器官等信息，激發調動學生的好奇心和探究欲望；對身體外形結構的觀察，核心是認識身體的基本結構——頭、頸、軀干和四肢；通過畫圖的方式記錄自己的身體，以此進一步了解人體結構。 態度責任 注意保護身體各個器官；當遇到無法直接觀察物體時，可以通過閱讀科普書來了解物體。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
觀察身體的外部和內部。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
能用摸、聽等方法探知身體內部，提出合理見解。
教學 準備 教師：1.教學課件；2.感覺器官板貼。
學生：1.活動記錄單；2.直尺；3.手電筒。
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學們好！ …… 課前談話，提出要求： 主要內容：從今天開始，我們將要一起探索身體的奧秘。
一、引發關注、聚焦問題（預設3分鐘） 材料準備：課件、感覺器官板貼 1.引入：同學們，第一單元我們研究了很多植物，從今天開始，我們要一起研究我們自己。思考一下，我們的身體哪些部分呢？我們可以借助自己身上的哪些感官來觀察自己呢？(預設:眼睛等) 2.課件出示人體感覺器官并板貼。 3.過渡：這節課我們要繼續利用身體上的這些器官來觀察我們自己的身體。（板書課題：我們的身體）。 【設計意圖】回顧前期所學知識，梳理科學觀察所需感官，明確本單元學習內容，揭示本課課題。
二、探索研討、引導發現（預設30分鐘） 材料準備：教學課件、活動記錄單、直尺 1.地球家園中有什么（預設19分鐘） （1）討論：請大家自由發言，說說你知道的地球家園中有什么？（教師隨機板書） 隨機提醒：請大家安靜傾聽，前面同學說到的內容，后面同學不要重復，有補充或者不同意見的同學請舉手發言。 （2）欣賞：大家說到內容可真多，老師也準備了一些圖片，讓我們一起欣賞。（根據圖片內容摘錄板書） （3）畫圖：看來地球家園中的物體可真多那。這里有一張地球家園圖，請大家想一想，我們可以添加什么？請大家用你自己喜歡的畫筆簡要畫一畫。 （4）展示：請各小組上來展示圖畫，并介紹你在地球家園圖中畫了什么。（教師隨機板書） （5）分類：那么多事物，我們試著簡單的分分類。（如將樹木花草歸為“植物”，將蟲魚鳥獸歸為“動物”等，當然也可以從有無生命、是否天然等標準分類，教師挑選典型的一種標準隨機完成板書）。 2.地球家園外有什么（預設5分鐘） （1）提問：我們站在地球家園往外看，又能發現什么？ （2）交流：學生自由發言。（教師隨機板書） 3.缺少其中一樣可以嗎（預設6分鐘） （1）提問：地球家園中有那么多物體，缺少一樣可以嗎？ （2）討論：請用“如果缺少了……，就會……”說說理由。 【設計意圖】通過自由討論、集體欣賞、自主展示的方式引導學生從多個層面完善學生對地球家園里的事物的認識，并通過不同視角的觀察發現區分地球家園內外的事物，同時認識地球家園中的事物之間的相互關系。
三、整理小結，提升認識（預設3分鐘） 材料準備：班級記錄單。 1.提問：通過大家的研究，我們發現地球家園中有許多事物，他們有…… 2.小結：他們有的是大自然天然形成的，有的是人們創造的，有的是有生命的，有的是沒有什么生命的……形形色色的物體組成了我們可愛的地球家園。他們之間是相互聯系，缺一不可的，人類的生活離不開地球家園提供的各種資源。我們要珍愛我們地球家園中的每一位“成員”，保護我們的地球家園。 【設計意圖】系統梳理師生課堂中的研究交流發現，建構地球系統的模型，并認識相互之間的關系，增進對地球家園事物的關注和熱愛。 在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據說明想法的能力，培養學生用證據證明的實證意識。
四、深入家園、拓展研究（預設4分鐘） 材料準備：教學課件 1.提問：今天我們觀察了身體的外部和內部，你們還有想知道的問題嗎？ 2.讓學生自由發表，并整理疑問。 3.小結：這些問題，我們可以通過查閱資料等方式進一步研究。當我們遇到不能直接觀察的物體時，老師要向大家推薦科學閱讀，我們一年級小朋友，可以去閱讀一些關于身體內部結構的繪本，相信大家會有更多的收獲。 【設計意圖】指導學生新的科學學習方法，有助于學生在無法直接觀察的情況下探索新的科學知識，激勵學生持續學習。
五、板書設計
六、練一練 一、判斷題 1.皮膚是我們身體的“保護膜”。（ ） 2.指甲剪短后不可以再生長。（ ） 3.我們的身體是上下對稱。（ ） 4.肺是我們的呼吸器官。（ ） 5.每一種動物都有自己獨特的身體結構，我們人類也一樣。（ ） 選擇題 1.人體的外形左右是( )。 A.重合 B.分開 C.對稱 2.在“翻拍手”游戲中，我們用到了( ) 3.用手摸一摸胳膊、小腿等部位，我們會感覺皮膚下面有骨頭、關節和( )。 A.肌肉 B.血液 C.空氣 4.手機用手指解鎖的原理是( ) A.每個人手上的溫度不同 B.每個人手上的指紋不同 C.每個人手上的汗液成分不同 5.我們身體的外部結構包括( ) A.頭、胸、腹 B.頭、頸、身體、上肢、下肢 C.頭、頸、軀干、四肢 參考答案： √2.× 3.× 4.√ 5.√ 1.C 2.C 3.A 4.B 5.C
七、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
八、課堂反思
本課是一年級上冊《我們自己》單元的第 1 課。教學內容指向“生命系統的 構成層次”這一核心概念下“生物體具有一定的結構層次”這一學習內容。本課 教材編排意在通過對身體外形結構的觀察和內部結構的探究，認識人體的基本結 構和身體外形具有對稱性等特點， 并簡單了解人體的內部結構，以此引發學生對 觀察方法、觀察內容的思考，激發學生對探究人體秘密的興趣。教材從四個方面 安排了教學內容：聚焦板塊使用了一個小孩和一個成年人奔跑的照片，明確了本課的研究問題 是“我們的身體包括哪些部分”，從而引導學生認識我們的身體具有相同的地 方，也有很多差異。同時提出了“我們需要經常鍛煉身體”的健康生活理念，為深入觀察研究我們的身體建立基礎。探索部分安排了兩個活動。第一個活動通過手摸、耳聽、讓光透過手指等方 法觀察并發現身體骨骼、肌肉、內臟器官等信息，激發調動學生的好奇心和探究 欲望。 第二個活動是對身體外形結構的觀察，核心是認識身體的基本結構 —— 頭、頸、軀干和四肢。教材還通過“被遮住的一半和露出的一半是一樣的”建立 起對身體外形對稱性的初步體驗。 隨后引導學生將通過畫圖的方式記錄自己的身 體，以此進一步了解人體結構。 研討活動環節提出了“我們的身體從上到下有哪幾部分”“與小貓、小狗相比，我們的身體有什么不同？”兩個問題， 這些既是對前面學習的小結，也將學習視角擴大到不同生物間身體結構的初步比較。拓展環節提供了一種新的科學學習方法，即指導學生當遇到無法直接觀察物體時，可以通過閱讀科普書來了解物體。 一年級學生對“身體結構”這個概念是非常模糊的，往往會把眼睛、鼻子、耳朵等五官與身體結構混淆。同時對身體內部結構的認識也不具體、 不全面。 另 外，由于學生文字學習的時間不長， 對于本課中“頸”“軀干”等概念的識記也有一定的難度。 當然，有了第一單元植物的觀察、分類學習，學生已經初步學會使用部分感官來觀察物體，這將為完成本課的教學目標提供了很好的知識和技能基礎。

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