資源簡介

教科版 一年級上冊 《我們自己》單元 3. 游戲中的觀察 教學設計及反思
單元 《我們自己》 課題 游戲中的觀察 課時 1
核心 概念 5.生命系統的構成層次
學習內容及要求 5.5人體由多個系統組成 1～2年級 ④識別人的眼、 耳、 舞、 舌、 皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護方法。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 通過用眼看，用耳聽，能幫助人們在游戲和活動中更準確、更快地獲得信息，從而提高活動的效率。 科學思維 記錄并比較不同方法產生的數據，知道多感官參與能更準確地獲得信息，從而更好地解決問題。 探究實踐 1.通過抓尺子游戲的實踐體驗，感受各種感官的作用。 2.通過翻拍手的游戲，鍛煉手眼等感覺的協調能力，培養競爭意識。 態度責任 明白感官綜合運用的好處，愛護感覺器官，為他們的成長和學習打下堅實的基礎。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
體驗和認識用眼、耳結合等多感官使用的重要作用。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
通過結構性的游戲設置，多角度體會眼、耳結合等多感官使用對解決問題的好處。
教學 準備 教師：1.教學課件
學生：1.反應速度尺（2人1條）；2.活動記錄表；3.眼罩。
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學們好！ …… 課前談話，提出要求： 主要內容：從今天開始，我們將要繼續探索身體的奧秘。
一、引發關注、聚焦問題（預設3分鐘） 材料準備：教學課件 1.出示老鷹捉小雞圖片，提問：請同學們說說有什么方法能夠在游戲中獲勝？ 2.過渡：這些制勝的方法中，我們用到了哪些感覺器官？ 3.小結：在老鷹捉小雞的游戲中，我們主要會用到眼、耳、皮膚等三種感覺器官。 4.出示課題：今天我們就來看看在其他游戲中，會用到哪些感覺器官？（板書課題） 【設計意圖】通過學生熟悉的游戲，進一步認識自己的感覺器官，激發學生玩其他比較反應速度快慢游戲的興趣。
二、探索研討、引導發現（預設30分鐘） 材料準備：眼罩、反應速度尺、活動記錄表。 過渡：為了測試大家的反應快慢，我們來玩一個抓尺子的游戲。 （一）方法一：蒙眼睛，無口令 1.出示游戲規則一： ①兩人一組，一人蒙住眼睛抓尺子，一人釋放尺子。 ②每人做5次及以上。 ③記錄抓住尺子的次數。 ④交換角色。 2.學生玩抓尺子游戲，教師巡視指導。 3.師生交流。 教師重點提問：游戲中，我們用到了哪些感覺器官？ （預設：沒有用到感覺器官，很難抓到尺子。） （二）方法二：蒙眼睛，聽口令 1.出示游戲規則： ①兩人一組，一人蒙住眼睛抓尺子，一人喊口令并釋放尺子。 ②每人做5次及以上。 ③記錄抓住尺子的次數。 ④交換角色。 2.學生玩抓尺子游戲，教師巡視指導。 3.師生交流。 教師重點提問：游戲中，我們用到了哪些感覺器官？ （預設：使用了耳朵這一感覺器官幫助抓尺子，比較容易抓到尺子。） （三）方法三：睜眼睛，聽口令 1.出示游戲規則： ①兩人一組，一人睜開眼睛抓尺子，另一人喊口令并釋放尺子。 ②每人做5次及以上。 ③記錄抓住尺子的次數。 ④交換角色。 2.學生玩抓尺子游戲，師巡視指導。 3.師生交流。 教師重點提問：游戲中，我們用到了哪些感覺器官？ （預設：使用了耳朵、眼睛等感覺器官幫助抓尺子，很容易抓到尺子。） 【設計意圖】通過三個有遞進層次的抓尺子游戲，讓學生感受到在游戲中，增加感覺器官的運用，能夠幫助我們更好地贏得比賽。
三、整理小結，提升認識（預設3分鐘） 1.提問：玩抓尺子游戲中，你用到了哪些感覺器官？ （預設：耳朵、眼睛等感覺器官。） 2.提問：根據剛才的抓尺子游戲，你有什么發現？ （預設：我發現方法三最容易抓到尺子。） 3.追問：為什么方法三最容易抓到尺子？ 教師小結：綜合運用耳朵、眼睛、手等多種感覺器官，能幫助我們更好地完成游戲。 【設計意圖】引導學生對游戲過程的分析，在比較討論和交流中，進一步分析不同感官參與下的不同效果，真實體驗借助眼、耳結合等多感官運用的好處，從而更加突出本課的重點，化解學習難點。 在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據說明想法的能力，培養學生用證據證明的實證意識。
四、深入家園、拓展研究（預設4分鐘） 1.出示翻拍手游戲，引入：今天的抓尺子游戲中，我們用到了眼睛、耳朵、手以及大腦的相互配合，在生活中有許多游戲，往往也有多種感覺器官的參與，比如翻拍手游戲。 2.布置作業：課外和同學玩一玩翻拍手等游戲，思考在游戲中，人體的感覺器官是怎樣幫助我們的？ 【設計意圖】通過拓展，引出其他不同感覺器官共同作用的一些活動，從而進一步感受多感官配合作用的好處，并積極留心身邊事物。
五、板書設計
六、練一練 一、判斷題 1.在“抓尺子”游戲中，我們只用到了手。（ ） 2.抓尺子游戲中，我們需要用眼睛看對面同學的手勢，尺子的位置，大腦判斷后，命令手去抓。（ ） 3.抓尺子游戲中，我們的左右手的反應速度是一樣的。( ) 4.翻拍手的游戲玩一次就能判斷一個人的反應速度。( ) 5.反應速度是與生俱來的，不能改變。( ) 二、選擇題 1.在“抓尺子”的游戲中，我們沒有用到的是( ） 2.小麗和小天在玩“抓尺子”游戲，小麗獲得了勝利，下面說法不正確的是( ）。 A.小麗得分更高 B.小天反應更快 C.小麗反應更快 3.在用反應尺來測試反應快慢的游戲中，反應比較快的是( ）。
A.抓住反應尺下端 B.抓住反應尺中部 C.抓住反應尺上端 4.在“抓尺子”游戲中，下面不是獲勝者的經驗的是( )。 A.集中注意力 B.認真傾聽 C.手配合眼睛快速做出反應 5.玩“抓尺子”游戲，機會相同時，總得分越高，說明反應越( ） A.快 B.慢 C.不能確定 參考答案： 1.× 2.√ 3.× 4.× 5.× 1.B 2.C 3.A 4.B 5.A
七、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
八、課堂反思
本課是一年級上冊《我們自己》單元的第三課， 是在認識身體的結構、發現生長的基礎上，進一步綜合運用自己的感覺器官獲取信息，并做出相應的反應。教材安排了四個環節的教學活動：聚焦環節，教材通過展示一幅“老鷹捉小雞”游戲的圖片，將問題聚焦到：“我們在游戲中會用到哪些感覺器官”，不僅進一步認識自己的感覺器官，還直接點明了本課的研究主題。探索環節，學生主要經歷了抓尺子游戲。教材將游戲分成三個活動來展開。活動一主要是讓學生蒙住眼睛來抓尺子，并將抓住的次數記錄下來，在此活動中，學生感受到不利用感覺器官來輔助游戲很難完成任務。活動二是學生在蒙住眼睛的基礎上，加入了聽口令這一環節，學生在比較中會發現，在耳這一感覺器官的輔助下，抓尺子游戲的成績有所提高。活動三是既讓學生睜開眼睛，又讓學生聽口令，在耳和眼兩種感官的配合下，抓尺子游戲的成績進一步提高。在這三個有結構的活動下，學生逐漸感受到綜合運用多種感覺器官的重要性。研討環節，通過“在游戲中，我們用到了哪些感覺器官”和“哪種方法抓尺子比較容易，為什么”兩個問題的討論和交流，明確本節課聚焦的重點是兩種感覺器官——眼和耳的綜合運用；通過用眼看，用耳聽，能幫助人們在游戲和活動中更準確、更快地獲得信息，從而提高活動的效率。拓展環節，教材安排了另外一種游戲——翻拍手游戲。這一游戲主要是讓學生繼續感受綜合運用多種感覺器官在活動中的重要性，其次是進一步理解感覺器官是如何幫助我們完成游戲的。 一年級的學生處于認知發展的初期階段，他們對周圍世界充滿好奇，具有很強的探索欲望。在日常生活中，已經能夠運用感覺器官獲取一些基本信息，但這種經驗還停留在比較淺顯的層面。對于綜合運用多種感覺器官，缺乏深刻的感受和理解。鑒于此，在課堂教學中，借助合適的游戲方法，能促使學生在活動中更深入地體會和認識感官的作用，明白感官綜合運用的好處，并且在不知不覺中接受愛護感覺器官的教育，為他們的成長和學習打下堅實的基礎。

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