資源簡介

教科版 一年級上冊 《周圍的植物》單元 1. 我們知道的植物 教學設計及反思
單元 周圍的植物 課題 我們知道的植物 課時 1
核心 概念 5.生命系統的構成層次
學習內容及要求 5.2地球上存在動物、植物、微生物等不同類型的生物 1～2年級 ③說出周圍常見植物的名稱及特征。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 通過觀察公園的圖片，知道公園里有很多植物，這些植物長的是不一樣的。 科學思維 通過回憶、交流、運用多種感官觀察與比較一些植物，認識到植物是各種各樣的。 探究實踐 種植至少一種植物并記錄植物的變化，感受植物的生長變化過程，體驗動手實踐的樂趣與種養植物的不易。 態度責任 通過觀察與種植植物的活動，激發研究植物的興趣，培養愛護植物、熱愛大自然的情感。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
知道植物是各種各樣的，能簡單描述植物的特征。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
種植一棵植物，堅持觀察并記錄。
教學 準備 教師：1.教學課件；2.一個大蒜盆栽；3.一些綠豆種子和番薯等。
學生：觀察記錄單。
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學們好！ …… 課前談話，提出要求： 主要內容：從今天開始，我們將要一起探索我們知道的植物
一、引發關注、聚焦問題（預設3分鐘） 材料準備：課件 1.提問：小朋友們，我們的周圍有很多植物，你的家里哪些植物呢？ 2.談話：今天這節課我們就一起來說說我們知道的植物。（板書課題） 3.出示公園的圖片，提問：這個公園里哪些是植物？這些植物的樣子都相同嗎？ 講述：是的，這些植物的樣子是各種各樣的。有的高有的矮；有的有堅硬的樹干，有的沒有樹干，有的開花了，有的沒開花。 【設計意圖】一年級的學生在很多地方、有很多方式了解過植物，如圖書、家庭種植或對周圍環境中，為此，本課將“植物”一詞認為是學生已經知道的概念，并在“家里有哪些植物”“公園里哪些是植物”“這些植物長得一樣嗎”中引導學生觀察，激發學生觀察和認識植物的興趣，同時教師也可以初步了解學生的前概念。
二、探索研討、引導發現（預設30分鐘） 材料準備：教學課件 1.提問：我們的周圍還有很多植物呢，你還能說出哪些？ 小結：同學們列舉出了我們周圍這么多的植物，看來植物真是多種多樣啊。 2.課件出示圖片。講述：今天老師也給大家帶來了幾種植物的圖片，我們一起來認一認。（向日葵、玉米、菊花、柳樹、竹子、蘆葦） 3.課件出示圖片。講述：其實，在我們的校園中也有很多的植物，大家看（課件呈現），請仔細觀察這張校園圖片，找一找哪些是植物，并用鉛筆把植物圈出來。挑戰大家的眼力，誰觀察得更仔細找得更多。 【設計意圖】教師引導學生通過觀察校園圖片、圈一圈植物的方式，引導學會仔細觀察、用圈的方式表達找出植物，進一步感受植物的多樣性。
三、整理小結，提升認識（預設3分鐘） 1.組織小組討論或同桌討論，說一說：我圈出了幾種植物，我認識的植物有哪些。 2.組織全班交流。提問：小朋友，你選其中一種植物給大家詳細描述一下嗎？比如，它是什么植物？它生長在哪里？它長什么樣？會不會開花？葉子又是怎么樣的呢？ 3.小結：剛才我們一起找到了這么多有意思的植物，有的是花，有的是草，有的是樹，不同的植物有不同的名稱、不同的特點，還會生長在不同的地方。（板書） 【設計意圖】在小組或同桌交流后再開展全班的分享交流，可以幫助學生更加清楚地進行描述。有助于學生在多樣化的表達、交流中認識到植物與環境息息相關，植物分布廣泛、具有多樣性。 在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據說明想法的能力，培養學生用證據證明的實證意識。
四、深入家園、拓展研究（預設4分鐘） 材料準備：課件，種植視頻、已經長葉的水培大蒜 1.課件出示小麥和水稻的圖片。講述：田野里，我們經常會看到作為糧食的植物，如小麥、水稻等，它們都是農民們辛苦種植的。如：播種小麥、插秧等。 2.課件出示大蒜圖片。講述：田野里，我們還會看到許多蔬菜，如大蒜等。提問：想不想親自種植一棵植物呢？ 3.出示已經長葉的水培大蒜。講述：這是老師用水培的方法種植的，怎么種出來的呢？一起來看一段視頻吧！（播放視頻） 4.課件出示番薯和綠豆圖片，講述：生活中還有許多有趣的植物可以種，比如綠豆，我們可以把它種在花盆里，也可以把它種在室外的地里。比如番薯，我們可以把它種到土里，也可以把它種在水里。 5.請同學們選一樣感興趣的植物種一種吧，我們還可以用畫一畫的方法將觀察到的植物變化記錄下來。 【設計意圖】鼓勵學生動手實踐，激發學生繼續觀察和探索的興趣，將科學課堂延伸至課后。
五、板書設計
六、練一練 一、判斷題 1.我們吃的所有食物都是植物。 2.動物是“活”的，植物也是“活”的。 3.我們吃的蔬菜、水果和雞蛋都是植物。 4.塑料花不是植物。 5.我們可以通過顏色、形狀、氣味等并認植物。 二、選擇題 1.以下屬于植物的是( ） A.土壤里長出來的向日葵 B.石頭 C.蝴蝶 2.以下哪個選項不屬于植物 （ ） A.大樹 B.房屋 C.小草 3.下列選項中，不屬于植物的是( )。 4.下列選項中，( )不是植物。 A.蘿卜 B.小草 C.塑料花 5.下列選項，（ ）是植物。 參考答案： × 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 1.A 2.B 3.A 4.C 5.B
七、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
八、課堂反思
作為單元的起始課，讓學生領略科學的魅力，產生對植物和大自然的學習興趣是本課的重要任務。本課內容有四個部分，聚焦版塊借助自然景觀公園圖，引 發學生思考周圍有哪些植物，是什么樣的，讓學生走進周圍的植物世界，同時幫助教師了解學生關于植物的前概念。探索版塊先讓學生說一說知道的植物，學生在感受植物多樣性的同時，也能描述出植物的一些顯著特征。接著觀察校園圖片，該活動指向了植物與環境，可以反映學生對植物的一種認識。研討版塊讓學生根據植物的特征，辨別和區分不同種類的植物，并引導學生認識校園常見植物。拓展版塊設計了種植活動，此環節學生將了解兩種常見的種植方式。種植活動是本節課的重要內容，將為本單元之后的植物觀察活動做準備。 一年級的學生對植物的認識主要來自圖書、家庭種植或對周圍環境中植物的觀察，因此是比較粗淺和零碎的。從能力上看，一年級學生不能夠完成系統的科學觀察，動手操作能力較弱，識字量不足，有意注意保持時間不長。種植活動是學生進行長期觀察的首次嘗試，在記錄時更適合用畫圖的形式。

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