資源簡(jiǎn)介

(共25張PPT)
第7單元 第二十章
第一節(jié) 生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)（第二課時(shí)）
蘇教版八年級(jí)上冊(cè)
闡明生態(tài)系統(tǒng)的平衡及其自我調(diào)節(jié)。
舉例說(shuō)出人工生態(tài)系統(tǒng)及其意義。
教學(xué)目標(biāo)
新課導(dǎo)入
生態(tài)系統(tǒng)有自我調(diào)節(jié)的能力，使生態(tài)系統(tǒng)能保持一定的平衡。
在草→兔→狼這條食物鏈中，若把狼大量捕殺，則兔的數(shù)量會(huì)怎么變化 說(shuō)明了什么
(先增多后減少)
兔子能無(wú)限的增加嗎
新知講解
一、生態(tài)平衡
閱讀課本P114-P115，思考并完成以下問(wèn)題：
1、生物與 之間以及生物與 之間的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)保持著相對(duì)的 ，這種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)稱為 。
2、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與該生態(tài)系統(tǒng)中的 有關(guān)。
3、一般地說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)中的 ，食物鏈和食物網(wǎng)越 ，生態(tài)系統(tǒng)的 能力就越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)就能較長(zhǎng)時(shí)間地維持相對(duì)的穩(wěn)定。當(dāng)然，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是 。
生物
環(huán)境
穩(wěn)定
生態(tài)平衡
生物多樣性
生物種類越多
復(fù)雜
自我調(diào)節(jié)
有限的
生態(tài)平衡：生物與生物之間以及生物與環(huán)境之間的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)保持著相對(duì)的狀態(tài)。
新知講解
數(shù)量
時(shí)間
紅色：兔子
黑色：狼
新知講解
特點(diǎn)：
動(dòng)態(tài)的
相對(duì)的
生態(tài)平衡是一種動(dòng)態(tài)的和相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)。
哪些因素會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？
生態(tài)平衡
探究：小型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
目的
學(xué)習(xí)觀察和研究生態(tài)系統(tǒng)。
指導(dǎo)
1、學(xué)生4人一組，合作制作小型生態(tài)系統(tǒng)。
2、思考植物種類的多少是否會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
3、根據(jù)思考的內(nèi)容提出問(wèn)題，作出假設(shè)，并進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)施探究方案。
4、總結(jié)影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素。
新知講解
提出問(wèn)題：植物數(shù)量的多少會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性嗎？
作出假設(shè)：植物數(shù)量的多少會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
實(shí)驗(yàn)：
變量：植物數(shù)量的多少。
烏龜、蝸牛存活時(shí)間長(zhǎng)。
烏龜、蝸牛存活時(shí)間短。
得出結(jié)論：植物數(shù)量的多少會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
新知講解
新知講解
最強(qiáng)
最弱
比較下列四種生態(tài)系統(tǒng)，它們的自我調(diào)節(jié)能力相同嗎？如果不同，誰(shuí)自我調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)，誰(shuí)最弱？為什么？
A.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) B.森林生態(tài)系統(tǒng)
C.濕地生態(tài)系統(tǒng) D.草原生態(tài)系統(tǒng)
生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定（維持生態(tài)平衡）原因
生態(tài)系統(tǒng)有一定的自我調(diào)節(jié)能力
生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜
（營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)）
生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性越強(qiáng)
新知講解
⑴我們美麗的星球時(shí)常遭受自然災(zāi)害和人類活動(dòng)的干擾。
⑵當(dāng)外來(lái)干擾超過(guò)了生態(tài)系統(tǒng)的忍受程度時(shí),不可避免地要出現(xiàn)：生態(tài)危機(jī)。
火山噴發(fā)
地震
自然因素的影響：
生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是無(wú)限的嗎？
不是，有限的。
新知講解
泥石流
海嘯
沙塵暴
新知講解
人為因素：如修建大型工程，大量使用農(nóng)藥、化肥等，也會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力受到嚴(yán)重影響。
新知講解
新知講解
二、生態(tài)農(nóng)業(yè)
自然生態(tài)系統(tǒng)與人工生態(tài)系統(tǒng)
如何使生態(tài)系統(tǒng)中的能量更多的流向?qū)θ擞幸娴牡胤剑繚M足人類日益增長(zhǎng)的需求？
自然生態(tài)
系統(tǒng)的特點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：
缺點(diǎn)：
穩(wěn)定性強(qiáng)，成本低
生產(chǎn)效率低
人工生態(tài)
系統(tǒng)的特點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：
缺點(diǎn)：
生產(chǎn)效率高
穩(wěn)定性差，成本高
1.讓自然生態(tài)系統(tǒng)和人工生態(tài)系統(tǒng)保持適當(dāng)?shù)谋攘?br/>2.大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)
新知講解
人工生態(tài)系統(tǒng)往往不穩(wěn)定，其平衡需要人類來(lái)維持，人類活動(dòng)的干擾又加劇了環(huán)境的污染和生態(tài)系統(tǒng)的破壞！針對(duì)這一現(xiàn)狀，20世紀(jì)80年代初，農(nóng)業(yè)部提出了發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的總體思路。
生態(tài)農(nóng)業(yè)
概念：生態(tài)農(nóng)業(yè)是通過(guò)建立人工生態(tài)系統(tǒng)，形成經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)效益相統(tǒng)一的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系。
可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
新知講解
目的：描述生態(tài)農(nóng)業(yè)。
新知講解
討論：生態(tài)農(nóng)業(yè)
指導(dǎo)：生態(tài)農(nóng)業(yè)有許多形式，每種形式都重視生態(tài)平衡，合理利用自然資源，協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)和加工業(yè)的綜合發(fā)展。例如，我國(guó)南方地區(qū)的桑、蠶、魚(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè)（教材116頁(yè)圖20-4）就能使紡織業(yè)、食品業(yè)和漁業(yè)都得到合理的發(fā)展。
討論：如何理解生態(tài)農(nóng)業(yè)？
新知講解
桑、蠶、魚(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖
有機(jī)農(nóng)業(yè)
優(yōu)勢(shì)：生態(tài)農(nóng)業(yè)既能最大限度地滿足人們對(duì)農(nóng)產(chǎn)品日益增長(zhǎng)的需求,也能維持農(nóng)業(yè)發(fā)展的持續(xù)性，因此是農(nóng)業(yè)發(fā)展的新模式。
新知講解
課堂練習(xí)
1. 下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力大小的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）
A.生態(tài)系統(tǒng)的成分越復(fù)雜，其自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)
B.生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越小
C.生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越小
D.生態(tài)系統(tǒng)的生物種類越多，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越大
C
課堂練習(xí)
2.下列關(guān)于生物圈和棲急地的說(shuō)法，正確的是（ ）
A.生物圈存在棲息地內(nèi)，是所有生物生存的唯一家園
B.地球上所有的生物稱為生物圈；而棲息地是所有生物生存的環(huán)境
C.棲息地屬于生物圈，是生物實(shí)際居住的場(chǎng)所
D.生物圈包括大氣圈的下層、整個(gè)水圈和巖石圈的上層，具備了所有生物生存的基本條件，而不同棲息地生活著相同的生物
C
課堂練習(xí)
3.人類活動(dòng)可能破壞環(huán)境，也可能改善環(huán)境。下列描述中不利于保護(hù)生物圈的是（ ）
A.打造美麗鄉(xiāng)村，共享綠色社區(qū)
B.直接焚燒秸稈，避免垃圾圍城
C.發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，展示科技魅力
D.建設(shè)海綿城市，品味優(yōu)質(zhì)生活
B
課堂總結(jié)
一、生態(tài)平衡：
二、生態(tài)農(nóng)業(yè)：
概念：生物與生物之間以及生物與環(huán)境之間的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)保持著相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)。
自我調(diào)節(jié)能力
意義:是農(nóng)業(yè)發(fā)展的新模式。
影響：與生物的種類和數(shù)量有關(guān)
特點(diǎn)：自我調(diào)節(jié)能力是有限的
概念：通過(guò)建立人工生態(tài)系統(tǒng)，形成經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)效益相統(tǒng)一的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系。
謝謝
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https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin/ 讓教學(xué)更有效 高效備課 | 生物學(xué)科
課題名稱 7.20.1.2生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)（第二課時(shí)） 課型 新授課
教學(xué)內(nèi)容分析 1、教材地位與作用《生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》（蘇教版）八年級(jí)上冊(cè)，第二十章《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》的第一節(jié)內(nèi)容。本章是初中生物的最后一章，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)需進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。本節(jié)課在內(nèi)容上是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的深入，因此對(duì)學(xué)生的理解能力和科學(xué)探究能力提出了更高的要求。2、教學(xué)分析本節(jié)課是本章的第一節(jié)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解什么是生態(tài)平衡，生態(tài)平衡的原理，以及人工生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。本節(jié)知識(shí)容量大，學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的含義的理解也比較困難，因此分為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的平衡及其自我調(diào)節(jié)的能力有限；2、初步嘗試觀察和研究生態(tài)系統(tǒng)。難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念及特點(diǎn)。
學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)各種生態(tài)系統(tǒng)的類型相關(guān)的知識(shí)及生態(tài)平衡的概念比較陌生，故要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)地講解，通過(guò)直觀形象的教學(xué)手段，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生理解、掌握。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.生命觀念：能從生態(tài)觀角度認(rèn)識(shí)各種類型的生態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。2.科學(xué)思維：能通過(guò)對(duì)資料的比較、分析和綜合，明確生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力的大小與生物種類和生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)生物多樣性重要性的理解。3.探究實(shí)踐：通過(guò)對(duì)生態(tài)瓶的觀察，以及小組合作學(xué)習(xí)討論影響小型生態(tài)系統(tǒng)生物生存因素的分析，得出生態(tài)平衡的概念，培養(yǎng)觀察、探究、合作學(xué)習(xí)的能力。4.態(tài)度責(zé)任：通過(guò)圖片資料，引導(dǎo)分析生態(tài)平衡遭到破壞的原因，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生物圈、保護(hù)生物圈的情感。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)表
項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 掌握情況
很好 一般 不好
科學(xué)知識(shí) 1 闡明生態(tài)系統(tǒng)的平衡及其自我調(diào)節(jié)的能力有限。
2 舉例說(shuō)出人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。
探究能力 1 培養(yǎng)分析人工生態(tài)系統(tǒng)是否生態(tài)平衡的能力。
科學(xué)態(tài)度 通過(guò)了解當(dāng)前我國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)同生物圈是生物的共同家園。
小組評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)內(nèi)容 得分標(biāo)準(zhǔn) 成員一 成員二 成員三
團(tuán)隊(duì)精神 5分：能高效分工合作完成任務(wù)3分：重大問(wèn)題能有效溝通1分：各自獨(dú)立，不能完成任務(wù)
實(shí)施能力 5分：能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和所用實(shí)驗(yàn)道具。3分：能設(shè)計(jì)出大概方框架，但不夠準(zhǔn)確和詳細(xì)。1分：不能設(shè)計(jì)出任何過(guò)程和方案。
結(jié)果展示能力 5分：表述清晰完整，科學(xué)、客觀、簡(jiǎn)潔。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。
總分
設(shè)計(jì)思路 《生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)》含有知識(shí)容量大，本節(jié)是第二課時(shí)內(nèi)容，含：“生態(tài)平衡”和“生態(tài)農(nóng)業(yè)”。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱愛(ài)，學(xué)會(huì)如何在生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；將研究性題目作為小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知層次：運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決未知問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)流程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 展示“草→兔→狼”的圖示。思考：在草→兔→狼這條食物鏈中，若把狼大量捕殺，則兔的數(shù)量會(huì)怎么變化 說(shuō)明了什么 兔子能無(wú)限的增加嗎 生態(tài)系統(tǒng)有自我調(diào)節(jié)的能力，使生態(tài)系統(tǒng)能保持一定的平衡。 學(xué)生觀看“草→兔→狼”的圖示，并思考、討論，回答：兔的數(shù)量會(huì)先增多后減少。學(xué)生思考、回答：不能。 通過(guò)“草→兔→狼”的食物鏈圖示進(jìn)行提問(wèn)，聯(lián)系前知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考。再通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)有自我調(diào)節(jié)的能力引入生態(tài)平衡。
新知探究 生態(tài)平衡 1.組織學(xué)生閱讀教材P114-P115，思考并完成以下問(wèn)題：（1）生物與____之間以及生物與____之間的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)保持著相對(duì)的____，這種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)稱為_(kāi)______。（2）一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與該生態(tài)系統(tǒng)中的_____有關(guān)。（3）一般地說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)中的____，食物鏈和食物網(wǎng)越____，生態(tài)系統(tǒng)的____能力就越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)就能較長(zhǎng)時(shí)間地維持相對(duì)的穩(wěn)定。當(dāng)然，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是____。展示生態(tài)平衡的示例圖：生物與生物之間以及生物與環(huán)境之間的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)保持著相對(duì)的狀態(tài)。展示生態(tài)平衡下的生物體數(shù)量和時(shí)間的曲線圖（紅色代表兔子，黑色代表狼）。總結(jié)生態(tài)平衡的特點(diǎn)：動(dòng)態(tài)平衡、相對(duì)平衡，是一種動(dòng)態(tài)的相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。思考：哪些因素會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？2.探究：小型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性目的：學(xué)習(xí)觀察和研究生態(tài)系統(tǒng)。指導(dǎo)：（1）學(xué)生4人一組，合作制作小型生態(tài)系統(tǒng)。（2）思考植物種類的多少是否會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。（3）根據(jù)思考的內(nèi)容提出問(wèn)題，作出假設(shè)，并進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)施探究方案。（4）總結(jié)影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素。提出問(wèn)題：植物數(shù)量的多少會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性嗎？作出假設(shè)：植物數(shù)量的多少會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：相同數(shù)量的烏龜、蝸牛放在不同植物數(shù)量的生態(tài)系統(tǒng)中。變量是植物數(shù)量的多少。得出結(jié)論：植物數(shù)量的多少會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。3.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與該生態(tài)系統(tǒng)中的生物多樣性有關(guān)。生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，生態(tài)越能長(zhǎng)時(shí)間維持相對(duì)的穩(wěn)定。比一比：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性大小如何呢？思考：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是無(wú)限的嗎？⑴我們美麗的星球時(shí)常遭受自然災(zāi)害和人類活動(dòng)的干擾。⑵當(dāng)外來(lái)干擾超過(guò)了生態(tài)系統(tǒng)的忍受程度時(shí),不可避免地要出現(xiàn)：生態(tài)危機(jī)。自然因素的影響：火山噴發(fā)、地震、泥石流、沙塵暴和海嘯。人為因素：如修建大型工程，大量使用農(nóng)藥、化肥等，也會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力受到嚴(yán)重影響。 學(xué)生閱讀教材P114-P115，思考并完成填空。學(xué)生閱讀，結(jié)合示例圖，理解生態(tài)平衡的概念和特點(diǎn)。學(xué)生觀看生態(tài)平衡下的生物體數(shù)量和時(shí)間的曲線圖，并嘗試總結(jié)生態(tài)平衡的特點(diǎn)。學(xué)生思考、討論，并嘗試回答。學(xué)生閱讀教材“探究：小型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的活動(dòng)，了解活動(dòng)目的和指導(dǎo)要求，并分組進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施。學(xué)生按實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟進(jìn)行探究活動(dòng)：提問(wèn)問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和得出結(jié)論。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與什么有關(guān)。學(xué)生閱讀、了解生物種類越多，生態(tài)越能長(zhǎng)時(shí)間維持相對(duì)的穩(wěn)定。學(xué)生根據(jù)其特點(diǎn)，進(jìn)行穩(wěn)定性排序。學(xué)生思考，并回答：不是，有限的。學(xué)生閱讀圖文資料，了解影響生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，也就是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的影響因素，有自然因素和人為因素。 通過(guò)組織學(xué)生閱讀教材，完成挖空，幫助學(xué)生內(nèi)化核心知識(shí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接展示生態(tài)平衡的概念和圖示，幫助學(xué)生直觀理解。通過(guò)生態(tài)平衡下的生物體數(shù)量和時(shí)間的曲線圖，幫助學(xué)生深入理解生態(tài)平衡，在生態(tài)系統(tǒng)中生物體數(shù)量變化上的反映。通過(guò)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究小型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和得出結(jié)論的步驟，得出植物數(shù)量的多少會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。此過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、探究能力。總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與其中的生物種類數(shù)量有關(guān)。并通過(guò)比一比，引導(dǎo)學(xué)生比較森林、草原和農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性大小，從而學(xué)以致用，鞏固新知。通過(guò)思考題引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的因素有自然因素和人為因素。
生態(tài)農(nóng)業(yè) 展示自然生態(tài)系統(tǒng)與人工生態(tài)系統(tǒng)圖示，比較自然生態(tài)系統(tǒng)與人工生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)。總結(jié)：自然生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)效率一般比較低。現(xiàn)代化農(nóng)場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)等人工生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)效率較高，但是在很大程度上受到人類的控制。思考：如何使一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量更多的流向?qū)θ擞幸娴牡胤剑咳斯ど鷳B(tài)系統(tǒng)往往不穩(wěn)定，其平衡需要人類來(lái)維持，人類活動(dòng)的干擾又加劇了環(huán)境的污染和生態(tài)系統(tǒng)的破壞！針對(duì)這一現(xiàn)狀，20世紀(jì)80年代初，農(nóng)業(yè)部提出了發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的總體思路。生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念：生態(tài)農(nóng)業(yè)是通過(guò)建立人工生態(tài)系統(tǒng)，形成經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)效益相統(tǒng)一的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系。討論：生態(tài)農(nóng)業(yè)目的：描述生態(tài)農(nóng)業(yè)。指導(dǎo)：生態(tài)農(nóng)業(yè)有許多形式，每種形式都重視生態(tài)平衡，合理利用自然資源，協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)和加工業(yè)的綜合發(fā)展。例如，我國(guó)南方地區(qū)的桑、蠶、魚(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè)（教材116頁(yè)圖20-4）就能使紡織業(yè)、食品業(yè)和漁業(yè)都得到合理的發(fā)展。討論：如何理解生態(tài)農(nóng)業(yè)？有機(jī)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)：生態(tài)農(nóng)業(yè)既能最大限度地滿足人們對(duì)農(nóng)產(chǎn)品日益增長(zhǎng)的需求,也能維持農(nóng)業(yè)發(fā)展的持續(xù)性，因此是農(nóng)業(yè)發(fā)展的新模式。 學(xué)生觀看自然生態(tài)系統(tǒng)與人工生態(tài)系統(tǒng)圖示，并比較自然生態(tài)系統(tǒng)與人工生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生思考、討論。學(xué)生認(rèn)真閱讀，了解人工生態(tài)需要人類來(lái)維持平衡。學(xué)生閱讀生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念，并理解。學(xué)生觀看“桑、蠶、魚(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖”，加深理解概念。學(xué)生了解有機(jī)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。 通過(guò)思考題引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)比自然生態(tài)系統(tǒng)與人工生態(tài)系統(tǒng)圖示，讓學(xué)生意識(shí)到人工生態(tài)的意義，并了解到其平衡需要人類來(lái)維持。通過(guò)討論討論活動(dòng)，在展示概念后舉出實(shí)例，幫助學(xué)生加深對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念的理解。同時(shí)，此過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生的討論交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生了解有機(jī)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。
課堂小結(jié) 本節(jié)課學(xué)習(xí)了生物圈中各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)的第二課時(shí)，理解生態(tài)平衡及生態(tài)平衡的原理，人工生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。 學(xué)生總結(jié)歸納本課的收獲。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，進(jìn)一步鞏固新知。
作業(yè)設(shè)計(jì) 討論活動(dòng)：通過(guò)查閱相關(guān)“人工生態(tài)系統(tǒng)”的資料，討論人工生態(tài)系統(tǒng)如何創(chuàng)建，能夠滿足人對(duì)食物和氧氣的需要。
板書(shū)設(shè)計(jì) 第一節(jié) 生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)（第二課時(shí)）

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