資源簡介

(共28張PPT)
第7單元 第十九章
第一節 生態系統的組成（第一課時）
蘇教版八年級上冊
概述生態系統的組成。
舉例說出生態系統的組成成分以及這些成分之間的關系。
教學目標
新課導入
在20世紀初，在美國西部落基山脈的森林中有一群鹿，為了使鹿的生活不受威脅，人們把鹿的天敵——狼全部消滅了。結果，鹿群并沒有生活很好，反而經常生病死亡。后來人們又引入一些狼，鹿群的生活卻越來越興旺。
生物與環境相互依存，形成了統一的整體
“天蒼蒼野茫茫，風吹早低見牛羊”
如果草原上牛羊的數量過多會造成什么樣的影響？
這些實例說明了什么道理？
新課導入
新知講解
一、生態系統的概念及組成
在一定的地域內，生物與環境通過不斷的物質循環和能量流動，互相作用、互相依存而形成的統一整體。
生態系統
一片森林
一塊農田
一條河流
荷蘭花海
荷蘭花海的郁金香
荷蘭花海的空氣
一片草地上的馬
一片草地
一片草地上的草
√
×
×
×
√
×
試一試：辨析生態系統
新知講解
水草
土壤
魚
水
細菌和真菌
蚯蚓
浮游植物
蝦
思考：池塘是一個生態系統么？為什么？
新知講解
以池塘生態系統為例討論
水草
土壤
魚
水
細菌和真菌
蚯蚓
浮游植物
蝦
池塘中有哪些非生物成分和生物成分？這些生物在生態系統扮演的角色？
新知講解
以池塘生態系統為例
太陽、水、土壤、空氣、水草、魚、蝦、浮游植物、團藻、蚯蚓、細菌和真菌等
太陽、水、土壤、空氣
水草、魚、浮游植物、團藻、蚯蚓、細菌和真菌等
水草、浮游植物、團藻
魚、蝦
蚯蚓
細菌和真菌(腐生)
生產者
消費者
分解者
非生物
生物
非生物成分
生物成分
新知講解
生態系統
非生物成分：
陽光、水、空氣、土壤等
生物成分
生產者
消費者
分解者
新知講解
目的：舉例說出生態系統的組成成分以及這些成分之間的關系。
新知講解
二、生態系統中各成分的作用和關系
觀察：生態系統的成分
指導：
1.學生4人一組，在校園或校園附近的自然環境中，觀察一個生態系統，說出其中的生物成分和非生物成分。
2.分析并圖示這一生態系統中各種生物之間的取食關系。
討論：生態系統中的各種生物能否獨立生存？
非生物成分
O2
N2
空氣
土壤
水
是生物活動的場所，為生物提供物質和能量。
太陽
新知講解
新知講解
生產者——綠色植物
能進行光合作用制造有機物，不僅養活了自身，還為其他生物的生存提供物質和能量。
生物成分
新知講解
無機物
光合作用
＋
能量
有機物
將太陽能轉化為化學能儲存在有機物中
草食動物
肉食動物
雜食動物
不能自己制造有機物，它們直接或間接以植物為食，獲得食物和能量。
消費者——動物
新知講解
分解者——細菌、真菌
將動植物遺體等含有的有機物被分解成簡單的無機物，歸還到無機環境中，促進了物質的循環。
營腐生生活的生物都可稱為分解者
是生態系統中必不可少的成分
新知講解
無機物
有機物
利用動植物的遺體，將其中的有機物分解成簡單的無機物
綠色植物
微生物
（主要是腐生細菌和真菌）
被利用
新知講解
思考：所有的植物都是生產者嗎？
——消費者
新知講解
菟絲子
新知講解
小型腐食動物如蜣螂 、蚯蚓，甚至大型動物如禿鷲等屬于分解者。
思考：所有的動物都是消費者嗎？
蚯
蚓
蜣螂
禿
鷲
1、營腐生生活的微生物是分解者。
2、營寄生生活的微生物是消費者。
3、少數自養細菌是生產者。
思考：所有的微生物都是分解者嗎？
新知講解
思考：生物成分之間有什么關系？
被取食
被捕食
生產者
消費者
消費者
分解者
被分解
被分解
被分解
產物被吸收
結論：相互依存，緊密聯系，缺一不可！
新知講解
試用“→”表示生產者、消費者、分解者之間的物質流動關系：
生產者
（綠色植物，合成有機物）
消費者
（動物）
分解者
（腐生真菌和細菌，分解有機物）
新知講解
課堂練習
1.下列能構成一個生態系統的是（ ）
A.洪澤湖濕地公園中所有的植物
B.洪澤湖濕地公園中所有的動物
C.洪澤湖濕地公園中所有的生物
D.整個洪澤湖濕地公園
D
課堂練習
2. 2024年4月25日，神舟十八號載人飛船發射成功。神舟十八號實施國內首次在軌水生生態研究項目，以斑馬魚和金魚藻為研究對象，在軌建立穩定運行的空間自循環水生生態系統。斑馬魚和金魚藻在該生態系統中分別屬于（ ）
A.消費者、生產者 B.生產者、消費者
C.分解者、消費者 D.分解者、生產者
A
課堂練習
3. 在生態系統中，生產者的作用是（ ）
A、把簡單的無機物合成復雜的有機物
B、把太陽能轉化成儲存在有機物中的化學能
C、為其自身以及任何動物的生長和生殖提供平營養物質和能源
D、以上都是
D
課堂總結
生態系統組成
非生物成分（陽光、空氣、土壤、水等）
生物成分
生產者
（綠色植物，合成有機物）
消費者
（動物）
分解者
（腐生真菌和細菌，分解有機物）
相互依存
相互依賴
謝謝
21世紀教育網（www.21cnjy.com)
中小學教育資源網站
兼職招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin/ 讓教學更有效 高效備課 | 生物學科
課題名稱 7.19.1.1生態系統的組成 課型 新授課
教學內容分析 1、教材地位與作用《生態系統的組成》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（蘇教版）八年級上冊，第十九章《生態系統》的第一節內容。本節課展示生物與環境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關系。通過本節課的教學了解生態系統的組成，建立人與自然和諧發展的觀點。并為后續學習生態系統的能量流動和物質循環奠定必要的基礎，因此本節課是本章的重點。2、教學分析本節中的知識和能力的養成是對前面所學生物與環境相關內容進行的總結和延伸，也為后面的學習做好了鋪墊。本課主要內容有：生態系統的概念和成分組成。通過引導學生對池塘生態系統的分析研究，理解生態系統的概念及其組成，正確認識生物與環境的關系。教學重點難點重點：生態系統的概念和組成。難點：生態系統中不同組成成分的作用和關系。
學情分析 本節內容的學習是安排在學生已經學過生物的基本特征的基礎之上，通過進一步學習生物與環境的知識，使得學生建立生物的形態、結構和功能是與環境相統一的觀點，對生態系統中的基本成分以及各成分間的關系有深入了解，從而加深對生物與環境之間、生物與生物之間關系的理解，最終形成熱愛自然、愛護生物的情感認同。
學習目標 生命觀念：進化與適應觀：生物與環境相互適應、相互影響，形成統一的整體即生態系統。科學思維：1.歸納與概括：通過對比不同的生態環境，找出相同的構成因素，概括生物與環境是一個統一整體，歸納出不同生態系統的共性和差異。2.演繹與推理：根據生態系統成分的不同，推理生態系統的起源和發展。探究實踐：通過課本資料分析和技能訓練等活動，嘗試利用小組合作的形式設計一個生態瓶，培養表達與交流能力。態度責任：學習生態學有關知識，將這些知識應用在日常生活中，有信心地參與社會上有關生態學問題的討論。
學習評價 自我評價表
項目 評價內容 掌握情況
很好 一般 不好
科學知識 1 描述生態系統的概念。
2 解釋生態系統的各組成部分的作用。
3 說明生態系統各生物成分之間以及生物成分與非生物成分之間的關系。
探究能力 1 進行對概念的辨析，培養學生的分析能力。
科學態度 認同生物與環境是一個統一的整體。增強熱愛大自然，保護環境的意識。
小組評價表
評價內容 得分標準 成員一 成員二 成員三
團隊精神 5分：能高效分工合作完成任務3分：重大問題能有效溝通1分：各自獨立，不能完成任務
實施能力 5分：能準確設計詳細的實驗過程和所用實驗道具。3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細。1分：不能設計出任何過程和方案。
結果展示能力 5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述實驗結果和結論。
總分
設計思路 《生態系統的組成》是生物教學的核心內容——生物圈的重要部分。由于內容較多，本節課為第一課時，含生態系統的概念及生態系統的成分及其關系兩部分內容。本節中的知識和能力的養成是對前面所學生物與環境相關內容進行的總結和延伸，也為《生態系統》后面的教學做好了鋪墊。利用多媒體課件展示圖片、實例等資源，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。同時，加深了學生對生態系統概念和生態系統中各種成分之間的關系的了解。
教學流程
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 在20世紀初，在美國西部落基山脈的森林中有一群鹿，為了使鹿的生活不受威脅，人們把鹿的天敵——狼全部消滅了。結果，鹿群并沒有生活很好，反而經常生病死亡。后來人們又引入一些狼，鹿群的生活卻越來越興旺。 “天蒼蒼野茫茫，風吹草低見牛羊”。如果草原上牛羊的數量過多會造成什么樣的影響？以上這些實例說明了什么道理？ 學生觀看圖片和實例資料，思考、討論，并回答：生物與環境相互依存，形成了統一的整體。 通過圖文實例的展示，啟發學生思考、得出生物與環境的緊密關系，引入本課主題——生態系統。
新知探究 生態系統的概念及組成 生態系統：在一定的地域內，生物與環境通過不斷的物質循環和能量流動，互相作用、互相依存而形成的統一整體。展示一片森林、一塊農田、一條河流的圖片。展示生活中荷蘭花海、荷蘭花海的郁金香、荷蘭花海的空氣、一片草地上的馬、一片草地、一片草地上的草的圖片，提問：請你試一試，辨析出哪些是生態系統。展示池塘及其中的生物示意圖，思考：池塘是一個生態系統嗎？為什么？以池塘生態系統為例討論：池塘中有哪些非生物成分和生物成分？這些生物在生態系統扮演的角色？并嘗試列出思維導圖。鼓勵學生總結，并展示池塘生態系統中的非生物成分和生物成分思維導圖。總結：生態系統包含非生物成分（陽光、水、空氣、土壤等）和生物成分（生產者、消費者、分解者）。 學生閱讀生態系統的概念，并觀看一片森林、一塊農田、一條河流的圖片舉例，理解概念。學生觀看圖片，進行辨析。學生觀看池塘及其中的生物示意圖，結合生態系統的概念進行思考。學生以池塘生態系統為例進行討論，并嘗試列出思維導圖。學生嘗試總結生態系統的成分有哪些。 通過開門見山的方式直接展示生態系統的概念，并展示實例圖片幫助學生輔助理解概念。通過實例的辨析，考查并鞏固學生對生態系統的概念的學習理解，加強對概念的理解應用。通過對池塘生態系統的分析研究，進一步理解生態系統的概念，發現生態系統的成分，并正確認識生物與環境的關系。
生態系統中各成分的作用和關系 1.觀察：生態系統的成分目的：舉例說出生態系統的組成成分以及這些成分之間的關系。指導：（1）學生4人一組，在校園或校園附近的自然環境中，觀察一個生態系統，說出其中的生物成分和非生物成分。（2）分析并圖示這一生態系統中各種生物之間的取食關系。討論：生態系統中的各種生物能否獨立生存？2. 生態系統中的成分（1）非生物成分：是生物活動的場所，為生物提供物質和能量。如：太陽、空氣、土壤和水等。（2）生物成分：生產者——綠色植物能進行光合作用制造有機物，不僅養活了自身，還為其他生物的生存提供物質和能量。展示綠色植物通過光合作用，將太陽能轉化為化學能儲存在有機物中的過程示意圖。（3）消費者——動物展示各種動物的圖片：不能自己制造有機物，它們直接或間接以植物為食，獲得食物和能量。（4）分解者——細菌、真菌將動植物遺體等含有的有機物被分解成簡單的無機物，歸還到無機環境中，促進了物質的循環。補充：營腐生生活的生物都可稱為分解者。思考：生態系統中能不能缺少分解者？展示微生物利用動植物的遺體，將其中的有機物分解成簡單的無機物的過程示意圖。3.思考：所有的植物都是生產者嗎？展示菟絲子的圖片，并補充：菟絲子雖然是植物，但卻是消費者。思考：所有的動物都是消費者嗎？展示蜣螂 、蚯蚓、禿鷲的圖片：小型腐食動物如蜣螂 、蚯蚓，甚至大型動物如禿鷲等屬于分解者。思考：所有的微生物都是分解者嗎？①營腐生生活的微生物是分解者。②營寄生生活的微生物是消費者。③少數自養細菌是生產者。4.思考：生物成分之間有什么關系？結論：相互依存，緊密聯系，缺一不可！請你試著用“→”表示生產者、消費者、分解者之間的物質流動關系。 學生閱讀課本101頁的觀察活動，了解活動目的和指導要求，并分組進行活動。學生思考、討論。學生閱讀非生物成分的含義，并結合舉例進行理解。學生了解生物成分中的生產者主要是綠色植物。學生觀看綠色植物光合作用示意圖，并理解生產者主要是綠色植物的原因。學生結合圖片展示進行理解生物成分中的消費者主要是動物。學生結合圖片展示進行理解生物成分中的分解者主要是細菌、真菌。學生思考，回答：不能，沒有分解者各種生物尸體將堆積成山。學生思考、討論。學生理解并不是所有的植物都是生產者。學生思考、討論。學生理解并不是所有的動物都是消費者。學生了解都哪些微生物是分解者。學生思考、討論，并畫思維導圖來總結生物成分之間的關系。學生試著用“→”表示生產者、消費者、分解者之間的物質流動關系。 通過觀察活動，引導學生分組觀察身邊的自然環境，并分析某一個生態系統中的成分，為生態系統的組成成分以及這些成分之間的關系做鋪墊。此過程也鍛煉了學生的觀察能力、協作能力和討論交流能力。通過圖文結合展示生態系統中各成分的含義，幫助學生驗證觀察結論，同時鞏固新知，進一步理解生產者、消費者、分解者的含義和在生態系統中的作用。通過問題引導，顛覆學生的固有認知，舉出實例，證明并不是所有的植物都是生產者，并不是所有的動物都是消費者，并不是所有的動微生物都是分解者。通過引導學生畫導圖來總結生物成分之間的關系，幫助學生鞏固生產者、消費者、分解者之間關系，培養了總結歸納的能力。
課堂小結 本節課學習了生態系統的概念、生態系統中各種成分及關系。 學生總結歸納本課的收獲。 引導學生總結歸納本課學習的主要知識，進一步鞏固新知。
作業設計 調查活動：就近調查一個生態系統，仔細觀察并詳細分析這一生態系統中各種生物之間的食物關系。
板書設計 第一節 生態系統的組成（第一課時）

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