資源簡介

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《那不勒斯舞曲》
一、課時：1課時
二、教材分析
《那不勒斯舞曲》是柴科夫斯基芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的一首精彩舞曲。這首樂曲以小號為主奏樂器，旋律歡快熱烈，充滿意大利舞曲的獨特風格。樂曲描繪了惡魔羅特巴爾特偽裝成黑天鵝來迷惑王子的場景，音樂生動地刻畫了這一戲劇性的轉折。樂曲結構清晰，分為兩個部分，每個部分又包含多個樂段，為學生理解音樂形式提供了良好的范例。
三、學情分析
四年級的學生已經具備基本的音樂欣賞能力，對節奏和旋律有一定的敏感度。他們喜歡活潑歡快的音樂，對樂器聲音充滿好奇。然而，學生對復雜的音樂結構和表現手法的理解還有限，需要通過具體的引導和實踐來加深認識。大多數學生對芭蕾舞劇《天鵝湖》可能還不太熟悉，這為我們介紹相關文化背景提供了機會。
四、教學目標
1.審美感知：學生能感受《那不勒斯舞曲》歡快熱烈的情緒，體會小號音色的特點。
2.藝術表現：學生能隨音樂做簡單的律動，表現音樂的節奏和情緒。
3.創意實踐：學生嘗試用打擊樂器為音樂伴奏，發揮創造力。
4.文化理解：學生了解《那不勒斯舞曲》的創作背景，認識芭蕾舞劇《天鵝湖》的藝術價值。
五、教學重點和難點
1.教學重點：引導學生感受樂曲的歡快熱烈情緒，識別小號的音色，理解樂曲的基本結構。
2.教學難點：幫助學生理解樂曲的二部曲式結構，感受音樂與舞蹈的關系。
六、教學方法：
欣賞法、討論法、演示法、實踐法、游戲法
七、教具準備：
多媒體設備、小號、打擊樂器（三角鐵、小鼓、鈴鼓等）、《天鵝湖》相關圖片
八、教學過程：
環節一：導入新課
教師：親愛的同學們，今天我們要一起踏上一段奇妙的音樂之旅。想象一下，我們正坐在一個金碧輝煌的劇院里，舞臺上即將上演一場精彩的芭蕾舞劇。你們準備好了嗎？
學生：準備好了！
教師：太棒了！我們今天要欣賞的是來自著名芭蕾舞劇《天鵝湖》中的一首舞曲——《那不勒斯舞曲》。在欣賞之前，讓我們先來猜一猜，這首舞曲會給我們帶來什么樣的感覺呢？
學生：（可能的回答）歡快的、熱鬧的、優美的……
教師：你們的想象力真豐富！現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地聆聽這首美妙的樂曲。
（播放《那不勒斯舞曲》片段）
環節二：講授新課
（一）感知
教師：音樂停了，請睜開眼睛。剛才的音樂給你們帶來了什么感覺？
學生：（可能的回答）很歡快、節奏感強、像在跳舞……
教師：沒錯，這首《那不勒斯舞曲》確實充滿了歡快和活力。你們注意到主要的樂器聲音了嗎？
學生：（可能的回答）聽到了一種響亮的樂器聲音。
教師：非常好！這種響亮、明亮的聲音就是小號的聲音。小號在這首樂曲中扮演了主角的角色。
（二）探究
教師：現在，我們來仔細聽一聽這首樂曲的結構。它分為兩個主要部分，我們一起來找找它們的不同之處。
（再次播放樂曲，并在黑板上簡單標注兩個部分）
教師：第一部分和第二部分有什么不同？
學生：（可能的回答）第一部分比較輕快，第二部分更熱鬧。
教師：觀察得很仔細！第一部分確實更輕快，而第二部分節奏更加強烈。這種結構我們稱為二部曲式。
（三）示范
教師：讓我們來看看小號是如何演奏這首樂曲的。
（教師演示小號演奏片段或播放視頻）
教師：小號的聲音是不是很有特點？現在，我們一起來隨著音樂做些簡單的動作吧。
（帶領學生做律動，如搖擺、拍手等）
環節三：鞏固延伸
教師：音樂不僅可以聽，還可以參與其中。我們來嘗試用打擊樂器為音樂伴奏。
（將學生分組，發放打擊樂器）
教師：每個小組選擇一種打擊樂器，聽我的指揮，在音樂的強拍處敲擊。準備好了嗎？我們開始！
（播放音樂，指揮學生進行伴奏）
教師：太棒了！你們的節奏感很強。現在，讓我們來想象一下，如果要為這首音樂編舞，會是什么樣的動作呢？
學生：（討論并展示自己想象的舞蹈動作）
教師：你們的想象力真豐富！其實，在《天鵝湖》中，這首舞曲配合的是一段充滿異國風情的舞蹈。
（展示《天鵝湖》中《那不勒斯舞曲》的舞蹈片段）
九、小結拓展、布置作業
小結：
教師：今天我們一起欣賞了《那不勒斯舞曲》，感受了它歡快熱烈的情緒，認識了小號這種樂器，還學習了二部曲式的結構。音樂不僅能帶給我們快樂，還能讓我們感受不同的文化。
作業：
1.搜集有關《天鵝湖》芭蕾舞劇的資料，了解它的故事情節。
2.嘗試用自己喜歡的方式（如繪畫、寫作）來表達聽完《那不勒斯舞曲》后的感受。
十、設計意圖
(1)初步感知環節：通過閉眼聆聽的方式，讓學生集中注意力，全身心投入音樂欣賞中，為后續學習奠定感性基礎。
(2)探究音樂環節：引導學生從樂器、結構等多個角度分析樂曲，培養他們的音樂分析能力和審美能力。
(3)鞏固延伸環節：通過打擊樂伴奏和舞蹈想象活動，讓學生親身參與音樂實踐，加深對音樂的理解和感受。
十一、板書設計
《那不勒斯舞曲》
-來自：《天鵝湖》
-作曲：柴科夫斯基
-主奏樂器：小號
-特點：歡快熱烈
-結構：二部曲式
第一部分：輕快
第二部分：熱烈
十二、教學反思
本節課通過多種感官刺激和豐富的實踐活動，幫助學生深入理解《那不勒斯舞曲》。學生對小號的音色和歡快的節奏表現出濃厚興趣，積極參與到律動和打擊樂伴奏活動中。然而，在理解樂曲的二部曲式結構方面，部分學生還存在一些困難。未來的教學中，可以考慮設計更多直觀的圖示或游戲活動來幫助學生理解音樂結構。
學生在想象舞蹈動作時展現出了很強的創造力，這為今后的音樂與舞蹈結合教學提供了良好的基礎。同時，通過介紹《天鵝湖》的背景，學生對芭蕾舞劇產生了興趣，這為后續的音樂文化教學開辟了新的可能性。
在課堂管理方面，打擊樂伴奏環節略顯混亂，今后可以制定更明確的規則和信號，以確保活動有序進行。此外，可以增加一些小組合作的環節，培養學生的團隊協作能力。
總的來說，這節課達到了預期的教學目標，學生們在愉快的氛圍中學習了音樂知識，體驗了音樂的魅力。今后將繼續探索如何將音樂欣賞與其他學科知識有機結合，拓展學生的音樂文化視野，培養他們全面的藝術素養。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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