資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 三年級(jí) 學(xué)期 第一學(xué)期
課題：《認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)》
主要師生活動(dòng)
一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述氣溫計(jì)的組成結(jié)構(gòu)和功能，理解其工作原理。 學(xué)生能夠熟練且準(zhǔn)確地讀取氣溫計(jì)上的溫度數(shù)值，包括零上和零下溫度，并能正確進(jìn)行記錄。 學(xué)生能夠比較不同類型溫度計(jì)的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景，理解科學(xué)測(cè)量工具的多樣性和針對(duì)性。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天氣觀測(cè)的興趣和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境變化的意識(shí)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 理解氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和讀數(shù)方法，能夠準(zhǔn)確讀取并記錄氣溫。 區(qū)分零上和零下溫度的讀數(shù)，掌握零下溫度的正確表示方法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解氣溫計(jì)測(cè)量氣溫的原理，以及不同結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中準(zhǔn)確讀取和記錄不同數(shù)值的氣溫，尤其是復(fù)雜的零下溫度。 三、教學(xué)方法 講授法、演示法、小組合作探究法、實(shí)踐操作法 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 多媒體課件，包含各種氣溫計(jì)的圖片、使用方法的演示視頻、不同天氣下的氣溫變化數(shù)據(jù)等。 不同類型的氣溫計(jì)若干，如傳統(tǒng)玻璃氣溫計(jì)、電子氣溫計(jì)、紅外線氣溫計(jì)等。 氣溫計(jì)讀數(shù)練習(xí)模型若干。 活動(dòng)記錄表格、教學(xué)評(píng)價(jià)表。 學(xué)生準(zhǔn)備 每?jī)扇艘恢鉁赜?jì)、每四人一個(gè)氣溫計(jì)讀數(shù)練習(xí)模型、學(xué)生活動(dòng)記錄手冊(cè)、鉛筆。 五、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 教師在課堂開始時(shí)，播放一段不同季節(jié)的風(fēng)景視頻，展示春天的花開、夏天的炎熱、秋天的豐收和冬天的寒冷。視頻中穿插著人們?cè)诓煌竟?jié)中穿著、活動(dòng)和生活場(chǎng)景的變化。 播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們看到了四季的變化。那你們有沒有想過，是什么導(dǎo)致了四季的溫度不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。 學(xué)生可能會(huì)回答是太陽的照射、地球的公轉(zhuǎn)等。教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，然后繼續(xù)提問：“那我們?cè)趺粗烂刻斓臍鉁厥嵌嗌倌?？”從而引出本?jié)課的主題——認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)。 （二）知識(shí)講解，初步認(rèn)識(shí) 教師展示一張?zhí)栒丈涞厍虻膱D片，講解太陽的能量如何傳遞到地球，以及地球表面吸收和散發(fā)能量的過程，從而影響大氣的溫度。 教師提問：“我們知道了太陽會(huì)影響氣溫，那要準(zhǔn)確測(cè)量氣溫，我們需要用什么工具呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。 學(xué)生可能會(huì)回答用溫度計(jì)、氣溫計(jì)等。教師肯定學(xué)生的回答，并介紹測(cè)量溫度的儀器有很多種，如溫度計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)等，而測(cè)量氣溫的專門工具是氣溫計(jì)。 教師展示不同類型的氣溫計(jì)圖片，如玻璃管氣溫計(jì)、電子氣溫計(jì)、表盤式氣溫計(jì)等，讓學(xué)生觀察它們的外形和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 教師講解氣溫計(jì)的主要結(jié)構(gòu)，包括液泡、液柱、刻度和單位符號(hào)等，并結(jié)合圖片進(jìn)行詳細(xì)說明。 教師強(qiáng)調(diào)氣溫的常用單位是“℃”，讀作“攝氏度”，并舉例說明不同溫度值的讀法和寫法，如 25℃讀作“二十五攝氏度”，-5℃讀作“零下五攝氏度”。 （三）小組探究，深入了解 教師為每個(gè)小組發(fā)放一支氣溫計(jì)，讓學(xué)生分組觀察氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，討論并記錄下各自的發(fā)現(xiàn)。 教師巡視各小組，觀察學(xué)生的觀察方法和討論情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。 小組討論結(jié)束后，邀請(qǐng)每個(gè)小組的代表上臺(tái)，用手指著氣溫計(jì)，向全班同學(xué)介紹本小組觀察到的氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。 其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問，共同完善對(duì)氣溫計(jì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。 教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)氣溫計(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵部分，如液泡是儲(chǔ)存液體的地方，液柱的高度反映溫度的高低，刻度表示溫度的數(shù)值，單位符號(hào)“℃”表示測(cè)量的是攝氏度。 （四）讀數(shù)練習(xí)，掌握技能 教師展示一個(gè)氣溫計(jì)讀數(shù)練習(xí)模型，向?qū)W生介紹如何讀取氣溫計(jì)上的溫度值。 教師講解讀數(shù)的方法：首先找到零刻度線，然后觀察液柱的位置。液柱在零刻度線以上，對(duì)應(yīng)的刻度值就是零上的溫度；液柱在零刻度線以下，對(duì)應(yīng)的刻度值就是零下的溫度。 教師示范讀取幾個(gè)不同的溫度值，如 10℃、-5℃、25℃等，讓學(xué)生跟著讀數(shù)。 學(xué)生分組進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，每個(gè)小組使用自己的氣溫計(jì)讀數(shù)練習(xí)模型，互相讀取和糾正。 教師巡視各小組，觀察學(xué)生的讀數(shù)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。對(duì)于讀數(shù)困難的學(xué)生，教師可以再次進(jìn)行示范和講解。 練習(xí)一段時(shí)間后，教師隨機(jī)抽取幾個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)展示，其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正。 教師再次強(qiáng)調(diào)讀數(shù)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，特別是零下溫度的讀數(shù)方法，要讓學(xué)生明確在數(shù)字前加上“-”號(hào)。 （五）比較分析，拓展認(rèn)識(shí) 教師展示體溫計(jì)、水溫計(jì)和氣溫計(jì)的實(shí)物或圖片，讓學(xué)生觀察它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 學(xué)生分組討論，從外觀、測(cè)量范圍、刻度分度值、使用場(chǎng)景等方面進(jìn)行比較和分析。 小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行匯報(bào)，分享本小組的討論結(jié)果。 教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)不同溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和功能是根據(jù)其特定的測(cè)量需求而設(shè)計(jì)的。例如，體溫計(jì)的測(cè)量范圍較小，刻度分度值較精細(xì)，主要用于測(cè)量人體體溫；水溫計(jì)的測(cè)量范圍通常在 0℃至 100℃之間，用于測(cè)量水的溫度；氣溫計(jì)的測(cè)量范圍較大，能夠適應(yīng)不同季節(jié)和氣候條件下的氣溫測(cè)量。 教師進(jìn)一步提問：“為什么不同的溫度計(jì)要有不同的設(shè)計(jì)呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。 學(xué)生自由發(fā)言，闡述自己的理解和想法。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解科學(xué)工具的設(shè)計(jì)是為了滿足特定的測(cè)量目的和環(huán)境需求。 （六）實(shí)際應(yīng)用，鞏固提升 教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組發(fā)放一張活動(dòng)記錄表格，要求學(xué)生在接下來的一周內(nèi)，每天選擇不同的時(shí)間段，如早晨、中午、傍晚等，使用氣溫計(jì)測(cè)量室外的氣溫，并將測(cè)量結(jié)果記錄在表格中。 學(xué)生在測(cè)量氣溫的過程中，要注意正確使用氣溫計(jì)，讀數(shù)準(zhǔn)確，并記錄當(dāng)時(shí)的天氣狀況，如晴天、陰天、多云、有風(fēng)等。 一周后，學(xué)生將活動(dòng)記錄表格交回。教師組織學(xué)生對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行整理和分析，觀察一周內(nèi)氣溫的變化趨勢(shì)，并討論可能影響氣溫變化的因素，如太陽照射、云層遮擋、風(fēng)速等。 每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行匯報(bào)，展示本小組的測(cè)量結(jié)果和分析結(jié)論。其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行提問和討論，共同加深對(duì)氣溫變化規(guī)律的理解。 教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和成果，同時(shí)指出存在的問題和不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)關(guān)注天氣變化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)觀測(cè)和分析。 （七）課堂總結(jié)，評(píng)價(jià)反饋 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、讀數(shù)方法、不同類型溫度計(jì)的比較以及氣溫測(cè)量的實(shí)際應(yīng)用。 教師提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？在讀取氣溫計(jì)的過程中，你們遇到了哪些困難？是如何解決的？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。 學(xué)生自由發(fā)言，交流自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)心得和感受。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行傾聽和回應(yīng)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。 教師發(fā)放教學(xué)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括知識(shí)掌握、技能應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容提出建議和意見。 學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)后，教師收回評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)教學(xué)的滿意度，為今后的教學(xué)改進(jìn)提供參考。 （八）課后作業(yè)，拓展延伸 教師布置課后作業(yè)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)，課后請(qǐng)大家繼續(xù)觀察天氣變化，并用氣溫計(jì)測(cè)量不同時(shí)間和地點(diǎn)的氣溫，記錄下來并分析其中的規(guī)律。同時(shí)，大家可以查閱資料，了解更多關(guān)于氣溫測(cè)量的歷史和發(fā)展，以及氣溫對(duì)我們生活和環(huán)境的影響?！?教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，關(guān)注天氣變化，培養(yǎng)科學(xué)觀察和分析的習(xí)慣。
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)氣溫計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解有了顯著的提高。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境和知識(shí)講解環(huán)節(jié)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小組探究和讀數(shù)練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作，掌握了氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和讀數(shù)方法，培養(yǎng)了他們的觀察能力和動(dòng)手能力。比較分析和實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)則進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高了他們的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

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