資源簡介

動物說話
一、指導思想與理論依據
（一）指導思想：
本課設計根據學生認知規律和年齡特點，將歌曲演唱與知識學習很好的融合，唱好歌曲的同時掌握音樂知識，通過編創歌詞、聲勢伴奏、演唱會的形式表現歌曲。
（二）理論依據：
依據《小學音樂課程標準》中：音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗音樂形式中的美和豐富的情感，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。
2、教學背景
（1）教學內容分析：
1.歌曲分析
《動物說話》是一首歌謠風格的創作歌曲，四二拍，五聲C羽調式，一段體結構。本首歌曲情緒活潑、富有童趣。歌曲樂句間加入了間奏，演唱與聲勢相結合，使歌曲風趣而富于變化，是一首適合表演的兒童歌曲。
歌曲節奏簡單，以四分音符、八分音符為主，演唱部分只出現了“”和“”兩種節奏型，間奏處的聲勢中加入了“ ”的節奏型，適合一年級學生學習表現。歌曲旋律采用重復、模進的手法，多以級進與跳進呈現，使歌曲活潑跳躍。歌詞簡單，采用擬人的手法，以小動物的叫聲表現小動物輕快地說話，貼近學生的生活，學生樂于演唱和表演。
2.音的長短在歌曲中的表現
本課的知識技能是音的長短，結合學生生活經驗和已有認知，通過動物叫聲的比較和對比模仿長音、短音的聲勢中，體驗、感受和理解音的長短。
根據學生認知特點將音的長短與歌曲相結合，在歌曲的演唱中加入了模仿動物叫聲的聲勢，并編創兩種小動物的叫聲，設計兩個聲部：代表長音的小羊叫聲、代表短音的小雞（鴨）叫聲，為歌曲增加童趣，并且在演唱實踐中鞏固對音的長短的認知
……
……
（二）學生情況分析：
授課對象：一年級學生
授課班級學生特點：學習樂器的學生較多，音準孩子較多，演唱聲音較好，四分、八分音符能準確拍讀，具有很強的好奇心，善于模仿，有一定的表演欲。
（三）教學方式與手段說明：
1.通過按節奏模仿動物叫聲、隨音樂拍擊“回聲”節奏、觀察歌譜、聽辨音響等方式學唱歌曲、掌握音樂知識。
2.歌詞編創為學生喜愛小動物演唱，為歌曲增添童趣，體驗音的長短在歌曲中的表現。
3.教師運用富有童趣的語言、范唱的引導，激發學生音樂表現力，更好地表現歌曲。
（四）技術準備：
1.使用WPS演示軟件制作課件。
2.使用Cool Edit Pro 音頻軟件編輯聲音文件。
（五）前期教學狀況、問題與對策：
問題一：學生在演唱歌曲時，容易在間奏部分也跟著演唱。
對策1：運用接龍的方式，師生隨著歌曲伴奏進行聲勢練習，掌握歌曲間奏處拍擊的節奏。
對策2：觀察譜例、聆聽歌曲，引導學生發現歌曲的特點，歌曲樂句間加入了間奏。
對策3：學唱歌曲時，先單獨學習演唱部分，再在歌曲的間奏部分加入聲勢和模仿動作。
問題二：歌曲最后兩小節，連續五度和三度的跳進，學生在演唱時音準容易出現問題。
三、教學目標
（一）“情感態度與價值觀”目標
能用親切、甜美的聲音演唱歌曲《動物說話》，并能邊唱邊表演。
（二）“過程與方法”目標
1.通過模仿、“回聲游戲”，聆聽歌曲伴奏，進行節奏練習，熟悉歌曲旋律，掌握歌曲間奏時拍擊的節奏。
2.通過聆聽范唱、觀察曲譜、模仿演唱等，學會并唱好歌曲。
3.通過聽辨、模仿，發現、認識聲音的長短。
4.通過聲勢、合作、演唱，體驗聲音的長短在歌曲中的表現。
（三）“知識與技能”目標
1. 能準確演唱歌曲。
2. 能聽辨、表現音的長短，并在歌曲中加入兩個聲部的聲勢。
四、教學重點與難點：
（一）教學重點：
聲情并茂地演唱歌曲《動物說話》
（二）教學難點：
1. 在歌曲中能準確表現。
2. 準確演唱。
五、教學過程：
（1）情景導入
環節目標：熟悉歌曲旋律，掌握歌曲間奏處拍擊的節奏。
設計說明：通過模仿動物叫聲導入，將叫聲與歌曲中“ ”節奏相結合，既活躍了課堂，又明確了表情和聲音的位置，適合一年學生特點。在隨著歌曲伴奏和老師一起拍手（做動作）的環節中，讓學生初步感受歌曲，掌握歌曲基本節奏，為唱好歌曲做準備。
活動1.1：按節奏模仿動物叫聲
教師用高位置的聲音以“汪汪 汪”的節奏模仿小狗說話。
可能出現的問題：學生在模仿時不注意聲音的控制。
解決辦法：提示學生要做到睜眼、提眉、保持微笑，并模仿老師的聲音。
活動1.2：拍擊歌曲間奏處的節奏，初步感受歌曲。
（1）教師拍擊 ，學生模仿。
（2）以回聲游戲的形式，師生共同隨歌曲的伴奏音樂進行聲勢練習和做動作。教師先進行拍擊，學生模仿并黃色圖案中的內容。
可能出現的問題：前兩個樂句都是師生兩小節一換，到第三樂句時變成了一小節一換，學生和教師銜接上出現問題。
解決辦法：在幻燈片中將教師拍擊的部分用紅色框明顯的標記標出，區別學生的部分，在合作之前提示學生特別要注意。如果在第一遍時出現問題，可以單獨為這一樂句進行指導。
（3) 在回聲游戲中加入一首歌曲，我們用“回聲游戲”為歌曲伴奏。（播放歌曲《動物說話》）
可能出現的問題： 第三句時學生和教師銜接上出現問題。
解決辦法：在合作之前提示學生特別要注意。
（2）學唱歌曲
階段目標：能在教師的指導下準確演唱歌曲，并能在歌曲中加入拍擊和模仿動作。
設計說明：聆聽歌曲使學生能夠自主的聽出歌曲的內容，復聽歌曲，通過觀察歌譜，發現歌曲的演唱特點，再通過對學生演唱的指導，用自然的聲音準確演唱歌曲，體會歌曲的趣味性。
活動2.1：聆聽歌曲，了解歌曲內容及特點，引出課題。
（1）教師創設情景：“ 老師要為同學們精彩的伴奏獎勵同學們一首歌曲”，并提出：“歌曲中出現了哪兩只小動物？”
教師總結揭示課題。
（2）學生看歌譜聆聽歌曲，教師提出：“仔細聽歌曲是不是從頭到尾都在演唱嗎？有幾個地方只有音樂沒有歌聲？”
可能出現的問題：
學生不能準確找到本首歌曲與以往學過的歌曲不同之處，歌曲中除了演唱部分還有打擊節奏的部分。
解決辦法：
聆聽時教師用手指歌譜，引導學生觀察，發現歌詞后面連接的是拍擊的節奏。
活動2.2：學唱歌曲，解決演唱難點，唱會、唱好歌曲。
（1）教師范唱
（2）教師演唱，學生輕聲跟唱第一段
可能出現的問題：
學生在演唱最后兩小節時，由于是連續的五度和三度的跳進，所以學生演唱時的音準容易出現問題。
（3）解決難點，歌曲最后一句的準確演唱。
解決辦法：
教師用手勢表示旋律的走向，放慢速度演唱，鞏固音準后再恢復原速演唱。
（4）教師完整彈唱第一段歌詞，學生輕聲演唱
（5）教師引導學生為歌曲間奏部分設計模仿小雞的動作和拍手，再完整邊表演邊演唱第一段歌詞。
（6）加入第二段歌詞
①根據學生能力，可要求學生直接演唱第二段
②為歌曲節奏部分設計小鴨的動作，再完整邊表演變演唱第二段歌詞。
（7）隨歌曲范唱，師生共同演繹歌曲
可能出現的問題：
學生在完整表現歌曲時，容易將關注點單獨放在演唱或表演部分，導致歌曲不能完整表現。
解決辦法：
如出現問題，教師在演唱前要提示學生要關注演唱和聲勢部分，之后可再鞏固一遍。
活動2.3：編創歌詞
（1）教師舉例演唱“小狗的叫聲”加入到歌曲中，學生們以小組的形式輕聲討論，唱一唱在加入自己喜歡小動物的叫聲。
（2）指定學生說一說加入的小動物是誰？（2個小動物）唱一唱
（3）學生齊唱創編的小動物，并加入聲勢伴奏
（4）歌曲中的兩個小動物加學生創編的小動物，四段演唱，加入聲勢伴奏。
（三）音樂知識
階段目標：發現生活中小羊和小雞叫聲的特點，認識聲音的長短。
設計說明：聆聽小雞和小羊對話音響，學生發現兩只動物叫聲的特點，從而認識聲音有長有短，再模仿小雞和小羊有節奏的對話，對比感受音的長短。
活動3.1：聽辨小羊和小雞對話音響
（1）教師運用情境：“動物演唱會的主持人要出場了。”引導學生聽辨音響，并提出：“它是誰？”第二個問題：“主持人小羊首先請一位小演員，它是誰？”
（2）教師提問：小羊先演唱，小雞再演唱，他們兩個小動物分別演唱后他們兩個怎樣表演的？
可能出現的問題：學生不能準確聽出小羊和小雞同時演唱。
解決辦法：教師手勢提示。
（3）教師提問：“小羊的叫聲長還是小雞的叫聲長？”
可能出現的問題：學生不能準確抓住兩種動物叫聲的特點。
解決辦法：教師可引導學生模仿生活中小動物的叫聲，幫助學生找到聲音的特點。
教師總結小羊聲音長，小雞聲音短。
活動3.2：體驗聲音的長短
（1）教師出示小雞和小羊聲音的對比圖，指導學生按節奏模仿。
1　分辨模仿小羊、小雞聲音
2　教師模仿小羊，學生模仿小羊
3　一部分學生模仿小羊，其他學生模仿小雞
（2）幻燈片出示小羊和小雞對話的節奏，教師通過導語：“同學們你們看小羊正召喚著小雞出場呢。”指導學生分兩個聲部進行聲勢練習。
可能出現的問題：
兩個聲部的聲勢同時進行時，學生容易受對方的干擾，兩種聲音不能對齊。
解決辦法：
①分聲部進行指導。
②教師運用指揮的手勢指導學生。
（3）出示小羊和小鴨子對話的節奏，學生合作模仿。教師導語：“下面出場的是小鴨子。”
（4）配音樂合作體驗聲音的長短
（四）歌曲拓展
階段目標：能夠在歌曲中加入動物說話的聲勢，富有童趣地演繹歌曲。
設計說明：將本課的音樂知識融入到歌曲演唱中，使歌曲和知識技能有機的結合，學生能夠在音樂中對比音的長短，也讓學生初步體會合作的快樂，使歌曲更加富有童趣。
活動4.1：加上聲勢完整表現歌曲
教師導語：“同學們，動物演唱會就要開始了。主持人小羊招呼小雞和小鴨子上場了，我們快來一起試試吧。”
（教師課前將歌曲音響進行編輯，結合歌曲旋律素材為前奏和兩段的間奏處擴充了6小節的音樂，為動物說話的聲勢做伴奏。）
（1）教師調動學生，在教師的指揮下加上聲勢富有表現力地演繹歌曲。
（2）教師總結學生的表現，以正式演出現在開始的情境，把學生的興奮點推向最高潮，隨伴奏音響完整演繹歌曲。
（五）小結
同學們，今天的音樂課，我們知道了聲音是有長有短的，你們還用用自己的歌聲和小動物們一起演唱了歌曲《動物說話》，快樂的音樂課到這里就結束了，下課。
六、學習評價方式：
學生過程性評價：
1.能夠正確按節奏模仿動物叫聲，并為歌曲間奏處加上拍手和動作。
2.能自然、富有表現力地演唱歌曲。
3.聽辨生活中動物的叫聲，發現聲音的長短。
4.能用模仿小動物對話的形式，為歌曲增添聲勢，體驗聲音的長短在歌曲中的表現，使歌曲更加富有童趣。
教師評價：
教師能夠對學生的課堂表現及時進行評價，鼓勵學生學習中的大膽嘗試和成功體驗，教師對學生的評價貫穿整個教學過程中。

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