資源簡介

《拉庫卡拉查》教學設計
【教學內容】
江蘇鳳凰少年兒童出版社義務教育教科書《音樂》六年級下冊第五單元《拉庫卡拉查》。
【教材分析】
《拉庫卡拉查》是一首具有墨西哥民間舞曲風格的墨西哥民歌?！袄瓗炜ɡ椤痹诋數氐恼Z言中是“蟑螂”的意思，這里借指墨西哥一種民間舞蹈。據說這首歌起源于軍隊，起初沒有固定的歌詞，歌曲傳到哪個部隊，那么部隊就填上各自的歌詞。后來這首歌曲傳到民間，并廣泛流傳。
這首歌曲最顯著的特點是具有墨西哥民間舞蹈音樂的風格。歌聲中我們仿佛聽到人們跳踢踏舞的腳步聲，仿佛看到男女翩翩熱情起舞的情景。墨西哥民間歌舞源自吉普賽舞蹈，后來又融入西班牙舞蹈的特點，多熱烈奔放，活潑歡快，輕松詼諧，感染力極強。男舞者身穿傳統黑色服裝，頭戴寬沿帽，雙手自然背后，上身基本不動，突出腳下迅疾、高難的踢踏舞步，有時還隨音樂把寬沿帽甩來甩去。女舞者的衣裙顏色絢麗，裙邊寬肥，邊跳踢踏舞邊雙手舞動裙子，甩出許多圖案。裙花左右擺動，前后擰花，上下翻飛，與腳下矯健的踢踏舞步變化相配合。在舞蹈進行中，伴奏人員和舞者還不時地雜以即興喊叫來為歌舞助興。歌曲的情緒歡快、熱烈，速度稍快，表現了人們歡愉的心情和活潑的性格。
【教學目標】
1.通過本課的學習幫助學生感受墨西哥音樂的風格特點，體驗墨西哥人熱情奔放的性格，促使學生喜愛美洲民族音樂，增強學生對世界多元文化的接納和包容。
2.能用歡快活潑的聲音演唱歌曲《拉庫卡拉查》，通過邊歌邊舞，感受歌曲熱情奔放的情緒。能嘗試進行簡單的二聲部合唱以豐富歌曲的表現力，初步感受和聲的美妙。
3.通過多種音樂活動調動學生的學習興趣，引導他們積極參與音樂審美體驗活動（唱、舞），培養音樂表現能力。
【教學重點】
1.學唱歌曲《拉庫卡拉查》，理解并表現歌曲的情緒。
2.歌曲中的二聲部合唱。
【教學難點】
1.歌曲中的不同結尾句節奏的把握及弱起前的迅速換氣。
2.歌曲中的二聲部合唱。
3.能用墨西哥民間舞蹈動作邊唱邊跳。
【教學準備】
鋼琴、多媒體課件。
【教學過程】
一、趣味導入。
教師以帥氣的墨西哥男子造型亮相，演唱歌曲《美麗的西麗托》。
1.師：花園實驗小學的同學們好！我是薛老師，來自要塞實驗小學，今天咱們要一起上一節音樂課，初次見面，還請多多關照！
大家覺得我今天的造型怎么樣？——下面，為了配合我今天的這個造型，我要唱一首外國民歌《美麗的西麗托》，請大家根據我的造型和我演唱的歌曲，大膽地猜一猜，我模仿的是哪個國家的人？
【設計理念：教師新穎的導入既可使學生興趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，有助于讓后續的課堂教學收到良好的效果。】
2.師演唱歌曲《美麗的西麗托》
師：我模仿的是哪個國家的人？（大草帽，友情提醒一下是南美洲的國家，加上臉貼 墨西哥）——為你的見多識廣點贊！握手！
3.提問：這首墨西哥民歌給你帶來什么樣的感覺？（明朗愉快、搖曳而富有動感）
師：是的，它明朗愉快、搖曳而富有動感，充滿著異域風情。那么，對于墨西哥，你了解多少呢？別急，下面就讓我們看著大屏一起來了解一下吧！
二、了解墨西哥。
1.墨西哥，它是美洲著名的文明古國，位于北美洲南部，地域遼闊、地形多樣，大部分地區都屬于熱帶雨林氣候，有人說它是仙人掌的故鄉，多樣的地形造就和孕育了多樣的音樂藝術形式和飲食文化，當地人的穿著既具有強烈的現代氣息，又具有濃郁的民族風情。當音樂響起，身穿民族服飾的人們就會翩翩起舞……
【設計理念：通過視聽結合的教學手段，營造渾然和諧的南美風情，幫助學生快速建立起對墨西哥的初步印象，為進一步感知其音樂風格特點奠定基礎。】
2.墨西哥到處都充滿了歌聲。墨西哥人說，如果歌聲停止了，我們這個民族就不存在了。老師這里也有一首墨西哥民歌，請同學們聽一聽，歌曲描繪了怎樣的場景？
三、解決難點。
1.師范唱全曲，生回答（跳舞、狂歡）。
2.你聽到了哪些歌詞？（拉庫卡拉查）
3.出示“拉庫卡拉查”，流暢地念幾遍。你知道它在當地語中是什么意思嗎？——蟑螂。
4.你看到蟑螂是什么反應？（踩、踏、拍）
據說，地處美洲熱帶雨林氣候的墨西哥遍地是蟑螂，因為衛生條件的限制，古時候的墨西哥人只能用踩踏的方式解決蟑螂，久而久之就形成了一種獨特的舞步，叫作“蟑螂舞”，也就是“拉庫卡拉查”。
5.復聽音樂范唱，想一想“蟑螂舞”的動作可能是怎樣的？
①學生試著跳一跳（一兩位學生上臺示范）——老師示范，邊跳邊大聲說出來！
②出示難點節奏，學生念一念，找到重拍。
③加入老師的歌聲你會跳嗎？
④師清唱后半段，學生齊跳，邊跳邊大聲說出來！
⑤學著唱一唱，邊唱邊跳。
【設計理念：抓住歌曲教學的難點分層次、分步驟逐一解決，明確難點、清晰條理，便于學生領悟、學習。】
四、歌曲新授
師：我們已經感受到了音樂的活潑和動感，那接下來就讓我們一起來學唱這首《拉庫卡拉查》。
1.出示全譜，清唱歌譜。（解決歌曲演唱順序、氣口、＃1）
2.師：我們剛才跳的是哪一部分？（后半部分）——色塊標注
其實，在歌曲的前半部分還隱藏著一個小小的作曲手法呢！
模進：這種將旋律向上或向下整體移位的手法，我們稱之為模進。
3.整體加詞。
①跟琴唱詞，師生接龍唱（師唱前半，生唱后半）
②區分歌曲第一、二部分的兩個不同結尾及快速換氣。
③再次解決“拉庫卡拉查”舞蹈句。
④再次跟琴唱全曲，由慢到快，逐漸加速，解決前后銜接處。
⑤跟伴奏唱，后半段加入舞蹈動作。
4. 學唱二聲部（歌曲前半部分）。
①聽身邊同伴們的二聲部合唱（錄音示范）
在我們的身邊，有這樣一群同齡的小伙伴也唱著《拉庫卡拉查》，讓我們一起來聽聽他們的歌聲。
②出示二聲部合唱譜，師生視唱低聲部旋律。
③學生唱低聲部旋律，與高聲部（錄音范唱）合作二聲部。
④生生二聲部合唱（旋律），跟錄音伴奏。 中速偏慢
⑤生生二聲部合唱（歌詞），跟錄音伴奏。 中速偏快
5.再次跟伴奏唱全曲，前半部分二聲部合唱，后半部分邊唱邊加入拍手跺腳，跳出屬于自己的“蟑螂舞”。 可以兩遍
【設計理念：音樂課是參與性極強的學科。學生從聆聽、演唱歌曲中積蓄了豐富的情感，逐步通過二聲部合唱、拍手跺腳跳簡化舞步，把內心積累的感受轉化為多聲部音樂的體驗和肢體參與的體驗，身心愉悅的同時認知也更深入?！?br/>五、舞蹈欣賞
在墨西哥，只要有音樂的地方就有迷人的舞姿。下面就讓我們一起來欣賞一段墨西哥舞蹈，看看與我們的“蟑螂舞”有什么相同之處？
1.動作集中在腳上——這是一種踢踏舞。
2.女士大擺裙和男士大草帽。（老師這里有道具提供)
3.再次唱響《拉庫卡拉查》，加入道具邊歌邊舞。
此處對男女生動作分開講解：女士為跺腳和舞動裙擺，男士為跺腳和擊掌。不做動作時雙手叉腰，微微左右輕輕晃動身體。
【設計理念：此環節中，教師以音樂為主線，適時地加入對墨西哥民族舞蹈的欣賞，在鼓勵學生參與表現的同時，引導學生由視覺的感受進入到對舞蹈的靈魂——音樂的關注和體驗。】
六、對比聆聽
師：墨西哥的官方語言是西班牙語，下面請大家聽西班牙語版的《拉庫卡拉查》，聽聽這種原汁原味的《拉庫卡拉查》帶給你怎樣的感受？
聆聽發現歌曲最后速度漸快，歌曲更熱烈更有氣氛。（試著用漸快的速度唱唱B段反復部分，師用X X X|拍手方式提示速度。）
1.墨西哥人這種原汁原味的《拉庫卡拉查》帶給你怎樣的感受？
（有吉它和小號的伴奏；唱得熱情奔放、自由自在；對舞蹈的喜愛，人們歡呼雀躍）
①人們開心到極點用什么方式表示？（聽出即興的喊叫、口哨）
┏生模仿口哨——稍顯羞澀。
┗尖叫——盡興的時候你們也會發出！
②在墨西哥很多民間音樂中，人們都會加入這種隨性俏皮的口哨聲和尖叫聲，它們一般加在什么地方？（在前奏、間奏處）
③說曲式結構：
生嘗試在熱烈、歡快的歌曲中加入即興喊叫、口哨等。（師分發口哨，沒有口哨的同學可以加入盡情的尖叫聲。）師鋼琴變速伴奏（2遍），最后速度越來越快。
【設計理念：純正、原生態的音響在音樂課中是十分必要的，它能讓學生體驗音樂的氛圍和情趣，包括語言、獨特的音樂伴奏等都能幫助學生感受不同民族的音樂風格與流派。此外，教師準確而有效地引導，不僅使學生樂于參與，也讓學生的創編更完美?！?br/>墨西哥是拉丁美洲一個古老的民族，她們的音樂中流淌著印第安土著文化、吉普賽、西班牙的音樂元素，可以說具有很強的融合性，所以也更見豐富和多樣。
七、課堂小結
今天我們一起走近了墨西哥，感受了墨西哥獨特的風情，還感受到墨西哥人怎樣性格和生活態度嗎？（快樂、開朗熱情、熱愛生活、熱愛音樂）課上的時間畢竟有限，有興趣的同學可以課后去上網了解有關墨西哥的其它內容，相信你一定會有更多有意思的發現。最后，讓我們在《拉庫卡拉查》的音樂聲中結束今天的課吧！
【教學反思】
本課是以歌唱教學為主的一堂音樂綜合課。在中、低年級音樂課中，教師可以通過形象直觀的教學手段、簡單易學的形體表演、變化多樣的演唱形式來激發學生的興趣，使課堂教學生動、活潑。而隨著學生年齡的不斷增長，認知水平的不斷提高，這些教學手段已經不能滿足高年級學生的需求。不少學生甚至不屑一顧，把自己當成旁觀者，這樣就造成了高年級音樂課中課堂氣氛沉悶，學生情緒不高，教師在教學過程中總感到特別費勁，教學往往達不到滿意的效果。
針對這樣的教學實際，在本課的教學設計中我就特別注重設計內容豐富、形式多樣的音樂實踐活動激發學生學習興趣，鼓勵學生參與到活動中來，享受學習音樂的樂趣。
如：由觀看舞蹈視頻導入，并請學生來做一做選擇題，有效地將學生的注意吸引到本課的重點拉美音樂風格的代表——墨西哥音樂中來，并萌生探究意愿。
接著在關注舞步可學性和營造輕松愉悅的學習氛圍的基礎上由易而難地引出舞步節奏，學生由慢而快地、由坐姿到站姿地學一學，跟著音樂跳一跳，在學習舞步的同時又反復感受了歌曲的音樂情緒、風格，真可謂是一舉多得。
在解決歌曲難點樂句的過程中中，我設計運用手勢法幫助學生唱準音程大跳；運用節奏念詞法指導學生找準字與音的對位；通過講解“拉庫卡拉查”的有趣來歷激發學生跳一跳的興趣，在邊跳邊唱中順利解決了弱起句的難點。
在比較聆聽西班牙語版的《拉庫卡拉查》的過程中，前奏和間奏處的即興喊叫和口哨聲激起了學生的極大興趣，在我的鼓舞下，真有大膽的男生模仿了起來，課堂氣氛頓時活躍起來，掀起了一陣小高潮。
在最后的了解墨西哥環節中，我給予學生充分自主選擇的權利。配合多媒體課件的展示，學生驚呼聲不斷。色彩絢麗的美食讓我們推測出墨西哥人的口味偏辣，性格開朗熱情；獨特的瑪雅金字塔讓我們看到了古墨西哥的悠久歷史和文明；一曲《美麗的塞林托》讓我們感受到墨西哥音樂中蘊含的自由、灑脫……課堂中氣氛融洽、學生學習熱情高漲。
邁克爾·富蘭曾經指出：“在理想狀態下，教師應能精確地知道每個學生當前的起點和學生需要什么樣的幫助才能進入下一個能力層面進行學習。針對性教學意味著熟悉每個學生，以及他們在任何時刻的能力，并通過課堂組織環境把這些知識用于實踐?！?br/>在本課的教學設計中，我切實將這一針對性理論貫穿始終，因而在實際教學中也獲得了較好的效果。

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