資源簡介

《小巴郎，童年的太陽》教案
【教材分析】
這是一首具有新疆維吾爾族風格的歌曲，他們的歌舞具有鮮明的民族特色，具有寶貴的文化價值。本節課，讓學生們通過演唱、演奏、欣賞以及舞蹈，走進新疆同胞的生活，感受維吾爾族音樂作品的風格和特點，領略多彩多姿的民族音樂文化。
【教學目標】
1、通過教學使學生能夠用整齊的、情緒飽滿地聲音準確地演唱歌曲《小巴郎，童年的太陽》，掌握切分節奏，認識手鼓，并能以簡單的新疆舞蹈動作進行歌表演，表現維吾爾族音樂風格特點。
2、本課采用賞析、實踐、體驗、拓展等教學環節，通過師生雙邊互動活動表現拓展歌曲。
3、讓學生在歌曲的學唱過程中感受少數民族音樂的藝術美，提高對少數民族音樂的鑒賞力，培養學生熱愛祖國民族文化藝術的情感及民族自豪感。
【教學重點與難點】
重點：學生能夠情緒飽滿地、準確地演唱歌曲《小巴郎，童年的太陽》，并體會到新疆音樂獨有的特點。
難點：正確的演唱《小巴郎 童年的太陽》中切分節奏及重音記號。
【設計意圖：民族的就是世界的，本課通過演唱、演奏、欣賞、舞蹈等音樂活動，加深學生對新疆維吾爾族音樂的印象，了解音樂特點，感受民族音樂的魅力，從而激發學生對民族音樂的喜愛，為今后進一步深入學習打好基礎。】
【課前準備】
鋼琴、課件、手鼓、紙杯
【教學過程】
一、范唱導入，激趣賞析
師：快樂的40分鐘又開始了，老師想用一首歌曲表達此時快樂的心情，請同學們仔細聽一聽，歌曲中隱藏著一種樂器，你能聽出來嗎？
師：剛剛老師演唱的歌曲名字就叫《打起手鼓唱起歌》，今天我們的音樂課就從手鼓說起。揭示手鼓，介紹手鼓。
師：請同學們聽一聽他的音色特點（鏗鏘有力，熱情奔放）
師：手鼓的伴奏形式有很多，可以站著敲跪著敲跳著敲-教師示范。
【設計意圖：教師的親身示范會激發學生模仿學習的欲望，同時也能更好地拉近教師與學生間的距離】
二、節奏游戲，激破難點
師：那下面就和老師一起敲起手鼓，感受一下具有濃郁地方特色的切分節奏吧。出示手鼓節奏×××∣××∣
師；大家想不想試一下？想~~
音樂來源于生活，生活中有一種寶貝也可以讓我們初步感受一下手鼓的魅力。
師講解切分節奏：切分節奏是新疆歌舞里比較常用的一個典型的節奏型。（集體拍打）請打的好的同學上臺打鈴鼓，師生合作，生生合作。
【設計意圖：一次性杯子的使用讓學生明白音樂無處不在，樂器隨手可得，更好地解決了難點】
三、舞蹈元素，民族特色
1、師:切分節奏下的音樂更加歡快活潑，動感十足，那么這段音樂下的舞蹈又是怎么樣的呢？下面，老師就來給大家跳上一段，請同學們仔細觀察舞蹈動作。
有節奏地問：這里的 人們 怎么 舞蹈？要求學生同樣的節奏回答。
女生：脖子 手腕 男生：肩膀
男女生分別跟著音樂做一做動作。（播放小巴郎上半部分音樂）
2、出示新疆的介紹。
【設計意圖：通過節奏問答鞏固難點節奏，并邊了解新疆舞蹈特點，邊熟悉音樂】
四、學唱歌曲，激情實踐
1、反復聆聽歌曲,體驗歌曲情緒,把握音樂形象。
師層層深入提問：1、根據旋律和節奏的變化歌曲可以分為幾個部分？
2、找出切分節奏的段落并用手鼓來伴奏。
3、 通過老師畫的旋律線找出前半段歌曲四個樂句的特點。
4、跟隨老師唱譜，師于黑板上畫出一個手鼓圓形，揭示上半段樂曲魚咬尾的特點。
5、學唱前半段歌曲 分句演唱，師生接龍，生找出難點，解決難點。
6、學唱后半段
師：請同學們聽一聽旋律和情緒的變化。
a邊畫邊清唱，你看到了什么？對了，這就是美麗的天山，音樂與生活總是緊密相連的。
b領學生再唱一遍。c出示前八后十六節奏。d完整演唱旋律。e配上歌詞試一試
7、重音記號的講解，在演唱過程中體現出重音記號的作用。
【設計意圖：根據歌曲旋律節奏的變化劃分成兩個段落的學習，讓學生化繁為簡，更容易接受】
五、自主學習，合作完成
師:第二段我想請同學們自主完成，四人一組。
（師生一起學習結束句）師：觀察還有哪一句沒有學呢？
生：結束句
生將兩段歌詞完整地演唱一遍。（師彈琴）
【設計意圖：根據六年級學生的學情特點，設計自主學習的環節，可以培養學生的自學能力，鍛煉創新能力】
六、創造表現，全情體驗
師:同學們的演唱非常好。新疆人們能歌善舞，我們也非常不錯，讓我們分成演唱組，演奏組，舞蹈組來展示一下今天的成果吧。
讓我們一起唱起來跳起來敲起來吧。（播放歌曲范唱）師生一起隨音樂邊唱邊奏邊舞。
【設計意圖：融合各種音樂的元素，讓學生在不同的音樂表現形式中，感受音樂，體驗音樂，享受音樂，表達音樂】
七、課堂小結。
師:美麗的天山，阿媽的氈帽，巴郎的手鼓，古麗的舞蹈再次讓我們感受到了新疆的美好。56個民族56朵花，那藏族，蒙古族呢？他們的音樂又有怎樣的特點呢？下節課讓我們繼續民族之行，采摘充滿魅力的民族之花！

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