資源簡介

念故鄉
年級：七年級
課時：一課時
教學目標：
1．以情感為切入點，讓學生從不同國家、不同形式的音樂作品中初步感受與體驗對故鄉的思戀之情。
2．學唱《念故鄉》，能用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音演唱歌曲，體驗合唱的層次感及和聲的美感。鍛煉學生用不同的演唱形式，通過小組合作來學習、展示歌曲的能力。
3. 引導學生在體驗歌曲的情感中理解、掌握歌曲中附點節奏在作品中的作用，體會旋律創作手法中重復、對比所帶來的情感變化。
教學重點：
學生幾乎還未離開過自己的家鄉，他們的年齡層次、閱歷等缺乏思念故鄉的情感體驗，對歌曲的感受和理解不足，在教學過程中要特別注重引導同學感受和體驗音樂。
教學難點：
1．《念故鄉》全曲合唱對初一的學生在第一課時學習時會有些難度，可以在作品的A段嘗試。
2. 激發同學有感情、有力度變化的演唱歌曲。思鄉的感情不只要深入同學心理，還要讓他外化，用歌聲表達出來，這是個難點。
教學過程
1、 導入（2分鐘）
先請同學們閉上眼睛，來聽一個音樂片段，你有什么感受或者說旋律告訴你什么？
（馬思聰小提琴《思鄉曲》主題一，能回答出淡淡的憂傷、傾訴、思念即可）
【教師引導】思鄉，故名思議：思念故鄉。我們還只是十三、四歲的孩子，幾乎沒離開過自己的故鄉，也不可能有著強烈的思鄉之情，那我們可以通過今天這堂課的學習來感受和體驗那濃濃的思鄉之情。
二、新課教學
1．自新大陸交響曲（3分鐘）
一百二十年前，捷克作曲家德沃夏克應邀來到美國紐約國家音樂學院執教，在美國停留的三年期間里，他非常想念自己的故鄉，于是創作了一部著名的四個樂章的《自新大陸交響曲》，先請同學們聆聽它的第二樂章，聽一聽音樂的情緒怎樣？
（播放視頻片段，音樂情緒優美、深沉、表達思念之情）
【教師引導】我們今天要學唱的歌曲《念故鄉》，它的旋律也是出自于此，詞作者李叔同擅長“西樂中用”，20世紀初，曾編寫了大量的學堂樂歌作品，《念故鄉》正是他結合當時我國的國情填詞而成。
2. 學唱《念故鄉》
（1）《念故鄉》低聲部學唱（5分鐘）
A教師出示低聲部樂譜，帶領學生唱譜一遍，有錯誤的地方及時糾正，教師可通過示范及手勢幫助學生唱準確。
B視第一遍識譜情況，采用WU哼唱第二遍，并用手勢輔助音高。
C第三遍學生師生配合，學生低聲部鞏固，教師輕哼高聲部，初步體驗二聲部合唱效果。
（為A樂段二聲部體驗作準備）。
（2）《念故鄉》高聲部學唱（15分鐘）
A請同學們完整欣賞歌曲，找出歌曲中樂段變化和重復的部分。
【教師補充】歌曲為大調式，有3個樂段，共6個小樂句，我們試著分段演唱，（能看出重復部分）。師生共同分析歌曲。
第一、第二樂句是有變化的重復；
第三、第四樂句為中部，兩句完全重復，音區較前2樂句有提高，情感有所提升，與前后形成對比；
第五、第六樂句為變化再現，呼應了開頭；
結尾擴充了一個樂句，拉寬、重復了第六句的尾部。
B【小組合作】分小組自主學習：
1 A 2 B 3 A’
4 A 5 B 6 A’
7 A 8 B 9 A’
C 9個小組連著展示唱譜。
D附點節奏。
同學們有沒有發現，有很多附點節奏的運用。
【教師引導】為什么會使用這么多的附點節奏？附點節奏的使用帶來了歌曲怎樣的效果？
（范唱附點節奏和八分音符的第一樂句，并且身體做示范）
【學生回答】附點節奏，旋律平緩、悠長、舒展，是對故鄉的神往相思，是對親人的訴說衷腸。
讓我們隨著附點節奏一起朗讀第一段歌詞，并考慮該如何演唱這首歌曲？
（第一段歌詞非常準確地體現了旋律所蘊含的思鄉之情，二者配合，愈顯得純美悠長；第二段歌詞后面部分力度加強，結尾表達“恢復舊山河”情緒要激動、飽滿。）
師：同學們說的非常好，確實，力度的強弱在歌曲的表達表現上起到了畫龍點睛的作用。我們下面在完整演唱的時候一定要注意好了。
（3）完整演唱（8分鐘）
為了歌曲的層次變化，同學們在演唱前，先試一試下面的演唱方案，然后展示完整演唱。
1,4,7組嘗試A樂段兩聲部合唱。
2,5,8組嘗試B樂段輪唱。
3,6,9組嘗試A’樂段齊唱。
（4）齊心協力露一手（5分鐘）
同學們三種演唱形式演繹的非常好，也能表達出歌曲的思鄉情感，還有其他一些演唱形式（獨唱、重唱……）請看大屏幕，你來露一手。（選擇搭配、優化得分）
3. 拓展延伸（5分鐘）
剛才我們欣賞、學唱、演繹了一些優秀的思鄉作品，其實古今中外，思鄉是一個共通的話題，音樂、文學、繪畫、舞蹈……都有他們表達思鄉情感的獨特手法和魅力。
播放思鄉沙畫
三、小結
故土、鄉情，是魂牽夢縈的掛念、是美好而又懷念的情感，今天，我們只是初步進行了體驗和感知。我相信，無論天涯、無論海角，那些故鄉的歌將永遠留在我們的心上。
今天的課到此結束，下課！

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