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【教學(xué)評一體化】第二單元 人間最美是親情-【大單元學(xué)習(xí)任務(wù)單】新統(tǒng)編版語文七年級上冊

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  1. 二一教育資源

【教學(xué)評一體化】第二單元 人間最美是親情-【大單元學(xué)習(xí)任務(wù)單】新統(tǒng)編版語文七年級上冊

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統(tǒng)編初中語文七年級上冊第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)單
【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】
核心任務(wù) 課型安排 學(xué)習(xí)任務(wù) 課時安排
寫一則親情故事作品,參加主題為《親情尋蹤》的班刊稿件評選活動。 單元導(dǎo)讀課 任務(wù)一:記一記任務(wù)二:讀一讀任務(wù)三:試一試 1課時
單篇精讀課 任務(wù)一:《<世說新語>二則》精讀任務(wù)二:《秋天的懷念》精讀 4課時
整合聯(lián)讀課 任務(wù)一:《秋天的懷念》《散步》整合閱讀任務(wù)二:《金色花》《荷葉·母親》整合閱讀 2課時
讀寫共生課 任務(wù)一:把握思路寫清楚任務(wù)二:融入感情寫真切任務(wù)三:范文引路明方向任務(wù)四:評價修改助升格 2課時
單元小結(jié)課 任務(wù)一:自我評價任務(wù)二:總結(jié)提升 1課時
第一課時 單元導(dǎo)讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過速讀課文,梳理、識記重點詞語。
2.朗讀課文,進(jìn)一步掌握重音、停連等朗讀技巧。
3.能夠熟悉課文的主要內(nèi)容。
【課前預(yù)學(xué)】
1.關(guān)于作者
史鐵生(1951—2010),生于北京,作家。 他的作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,屬于意蘊深沉的“散文化”作品。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
莫懷戚(1951—2014),筆名周平安、章大明,重慶人,作家。代表集有《莫懷戚中短篇小說選》,代表作有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實錄》,小說《透支時代》《經(jīng)典關(guān)系》等。
泰戈爾(1861—1941),印度作家、詩人。主要作品有詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》,長篇小說小沙子》《沉船》《戈拉》,劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》等。
冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,作家、詩人,筆名冰心。她的詩以歌頌?zāi)笎邸⑼妗⒆匀粸槿笾黝}。代表作有詩集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》《櫻花贊》和小說散文集《往事》。
劉義慶(403—444),字季伯,彭城(今江蘇徐州)人,南宋文學(xué)家。他自幼才華出眾,愛好文學(xué),喜納文士,主持編纂了《世說新語》,還著有志怪小說《幽明錄》。
2.字詞積累
自主學(xué)習(xí)課后“讀讀寫寫”,給重點字詞注音,并給成語批注釋義。
【課中探究】
任務(wù)一:記一記
速讀課文,梳理重點字詞。
課文 易錯字音 易寫錯字 重點詞語
《秋天的懷念》
《散步》
《散文詩兩首》
《<世說新語>二則》
任務(wù)二:讀一讀
1.回顧第一單元所學(xué)朗讀技巧,自由朗讀《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉﹒母親》,注意重音、停連、語氣。
[重音]朗讀時,為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要,對語句中的某些詞語或短語以重讀的形式加以強調(diào)。一般用著重號“.”標(biāo)示在詞語下面。
[停連]指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓,聲音的延續(xù)即連接。無論是停還是連,都要與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng),不是任意的。停頓,用ˇ標(biāo)示在詞語之間的上方,不限于標(biāo)點處,句中有時也有小停頓;連接,用^標(biāo)示在詞語之間的上方,表明為了表達(dá)的需要,在此處要一口氣連貫地讀下來,有標(biāo)點也不停頓。
[語氣]是朗讀時運氣發(fā)聲的微妙技巧,如抑揚頓挫、以氣帶聲等,不能用符號完全表示。我們可以學(xué)會用↘↗→ 表示語調(diào)的上揚、下降和延長。
2.學(xué)生自由選取課文片段進(jìn)行朗讀展示,注意把握感情基調(diào)。
知識鏈接:
感情基調(diào),是指一篇文章整體的、基本的感彩和聲音語調(diào)。有人把文章的感彩分為摯愛
和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼與欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。
朗讀時,內(nèi)心對文章的感情基調(diào)有一個明確的把握和提示,才能準(zhǔn)確而充分地傳達(dá)出恰如其分的
感情。比如,《春》的感情基調(diào)是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的,《濟(jì)南的冬天》的感情基調(diào)則是溫和、明凈、親切、眷戀的。
任務(wù)三:試一試
快速閱讀《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉﹒母親》,試著用一句話概括文章內(nèi)容。
預(yù)設(shè):
《秋天的懷念》:                                 
   《散步》:                                 
  
《金色花》:                                 
   《荷葉母親》:                                 
  
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有:                                   
                                 
  
我還有這些疑問:                                   
                                   
【課后延學(xué)】
朗讀《<世說新語>二則》,完成課前預(yù)學(xué)作業(yè)。
第二課時 《<世說新語>二則》單篇精讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.借助注釋疏通文意,用自己的話講述故事,初步感知古今漢語的差別;通過朗讀培養(yǎng)文言語
感。
2.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng),欣賞古代少年的聰慧和品行,拉近與古人的心理距離。
【課前預(yù)學(xué)】
一、單項選擇題
1.下列對文章內(nèi)容理解有誤的一項是(  )
A.《陳太丘與友期行》中文章結(jié)尾補充交代謝道韞的身份以暗示作者贊賞她的才氣。
B.《詠雪》開始寫下雪的環(huán)境描寫是為了引出“詠雪”的事件,渲染謝太傅一家融洽的氛圍。
C.“君”,有禮貌地稱呼對方;“家君”,謙辭,對人稱自己的父親。
D.《陳太丘與友期行》中元方針鋒相對,義正詞嚴(yán)地批評了友人,言之有理,可見他的機智聰明。
2.下列詞語中加點字的注音有誤的一項是(  )
A.陳寔(shí) 太傅(fù) 何所似(sì)
B.柳絮(xù) 無奕(yì) 謝道韞(yùn)
C.雪驟(zhòu) 俄而(é) 差可擬(nǐ)
D.期行(xíng) 王凝之(níng) 尊君在不(bù)
3.下列各項中分析有誤的一項是(  )
A.《陳太丘與友期行》選自宋朝文學(xué)家劉義慶組織編寫的《世說新語》。
B.陳太丘即陳寔(shí),字仲弓,東漢潁川許縣(今河南許昌東)人,做過太丘長。
C.《陳太丘與友期行》的主題思想主要是通過人物的對話來揭示的。
D.《詠雪》通過謝家兒女詠雪一事,表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機智,同時也透出一種家庭生活的雅趣和文化的傳承。
4.“友人慚,下車引之,元方入門不顧。”這一情況說明了什么?(  )
A.元方用自己的行為“責(zé)備”客人的“無禮”與“無信”。
B.責(zé)罵完友人,心里有些害怕,趕緊頭也不回地回自己家去。
C.元方不懂禮貌,弄得客人尷尬之極,無地自容。
D.表現(xiàn)了他的聰敏,趕緊離開,不給友人以辯解的機會。
5.讀課文《陳太丘與友期》,下列說法正確的一項是(  )
A.陳太丘不守信用,約好跟朋友出行,結(jié)果不等友人來自己先走了。
B.陳元方小時候傲慢無禮,竟敢教訓(xùn)長輩,目中無人。
C.小元方能指出父親的朋友“期日中”而“日中不至”是“無信”,“對子罵父”是“無禮”,可見他明白事理,落落大方。
D.“友人”之所以“下車引之”,是想哄陳元方帶自己去找他的父親。二、填空題
6.仿照例句,補出下列句子中缺省的部分。
例句:(陳太丘與友)期日中。(友)過中不至。
太丘舍去,(   )去后(   )乃至。
(2)(   )待君久不至,(   )已去。
(3)(    )日中不至,則是無信;(   )對子罵父,則是無禮。
7.解釋下列句子中加點的詞。
(1)太丘舍去   
(2)未若柳絮因風(fēng)起  
(3)陳太丘與友期行  
(4)下車引之 
參考答案:
1.A 2.D 3.A 4.A 5.C
6.(1)太丘;友(2)家君;家君(3)君;君
7.(1)離開(2)不如,不及(3)約定(4)拉,牽拉
【課中探究】
任務(wù)一 :整體感知
1.學(xué)習(xí)文言文,我們可以采用朗讀、積累、品讀的方法來學(xué)習(xí)。
(1)自由放聲朗讀,讀準(zhǔn)字音。請一生朗讀,正音后,全班齊讀。
例:雪驟(zhòu) 差(chā)可擬
(2)請一生示范讀,其他同學(xué)聽讀。檢查是否讀準(zhǔn)了節(jié)奏。
知識鏈接:
節(jié)奏,是朗讀全篇時,抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復(fù)所構(gòu)成的整體感。節(jié)奏要與全篇的邏輯思路、感情基調(diào)統(tǒng)一。
給下列句子劃分節(jié)奏:
謝太傅寒雪日內(nèi)集
白雪紛紛何所似
撒鹽空中差可擬
未若柳絮因風(fēng)起
即公大兄無奕女
左將軍王凝之妻也
2.默讀課文,結(jié)合注釋,疏通文意。有不懂之處(字、句)可以勾畫出來,準(zhǔn)備交流。
                                   
                                   
                                   
                                   
3.請兩位學(xué)生試著用自己的話講述這個故事,力求講得生動有趣。
任務(wù)二:精讀研析
1.把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”,謝安認(rèn)為哪個比喻更好 你有不同看法嗎
                                   
                                   
                                   
2.《詠雪》記述的是一次家庭聚會,哪些地方透露出了古人的家庭生活情趣
                                   
                                   
                                   
任務(wù)三:演讀課文
朗讀課文,展開想象,設(shè)計人物對話時的神態(tài)、動作、心理活動等,并在小組內(nèi)進(jìn)行演讀。
示例:
場景一:
謝太傅:(面帶微笑,手搖羽扇)白雪紛紛何所似
謝 朗:(抬頭望天,若有所思)撒鹽空中差可擬。
謝道韞:(不置可否,傲氣回話)未若柳絮因風(fēng)起。
                                   
                                   
                                   
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有:                                   
                                 
  
我還有這些疑問:                                   
                                   
【課后延學(xué)】
1.朗讀課文,嘗試背誦。
2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期行》。
第三課時 《<世說新語>二則》單篇精讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.借助注釋疏通文意,用自己的話講述故事,初步感知古今漢語的差別;通過朗讀培養(yǎng)文言語
感。
2.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng),欣賞古代少年的聰慧和品行,拉近與古人的心理距離。
3.了解“謙辭”和“敬辭”的概念,注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭,在言語交際中恰當(dāng)
使用,增強文化底蘊。
【課前預(yù)學(xué)】
熟讀課文。
【課中探究】
任務(wù)一:整體感知
1.自由放聲朗讀,讀準(zhǔn)字音。請生齊讀,再請一生點評齊讀情況。再次齊讀,讀順語句。
劃出節(jié)奏:
陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲。客問元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉!與人期行,相委而去。”元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。”友人慚,下車引之。元方入門不顧。
2.默讀,結(jié)合注釋,疏通文意。小組合作,并嘗試用以下方法積累文言詞匯。
(1)說文解字
①漢字“引”的演變
根據(jù)“引”字的演變,推測本義是拉開弓,就是“將軍夜引弓” 的“引”。引申義是牽、拉,如“下車引之”。
②漢字“頁”的寫法
頁,頭。由“頁”構(gòu)形的字都與頭有關(guān)。如顛(頭頂)、題(額頭)、顏(眉目之間)、領(lǐng)(脖子)、頸(脖子前部)、顧(回頭看)等。
成語“瞻前顧后”,文中“入門不顧”中的“顧”都是回頭看的意思。
(2)聯(lián)系成語
聯(lián)系熟悉的成語,有助于更好地掌握文言詞匯。如下表所示:
文言詞匯 例句 成語 釋義
顧 元方入門不顧 瞻前顧后 回頭看
期 期日中 不期而遇 約定
舍 太丘舍去 舍己為人 舍棄
(3)比較歸納。
積累文言詞匯還要關(guān)注一些常見的文言現(xiàn)象,如通假、古今 異義、一詞多義等。根據(jù)提示從文中找出相關(guān)例子。(至少一例)
①“通假”就是“通用、假借”的意思,即用讀音相同或相近的字代替本字。
如:“不”通“否”。
②古今異義是指古漢語中有一些字詞隨著詞匯發(fā)展,詞義發(fā)生了變化轉(zhuǎn)移。
如:“去”“委”“引”。
③兩個字形不同而意義相同的字,如“舍”和“委”。
④兩個分別表示敬與謙的字,如“尊君”與“家君”。
                                   
                                   
                                   
任務(wù)二:精讀研析
1.“友人慚,下車引之,元方入門不顧”,你認(rèn)為元方這樣做是否失禮 為什么
                                   
                                   
2.《陳太丘與友期行》出自“方正”篇。方正,指人行為、品性正直,合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)陳元方的“方正”
                                   
                                   
3.讀完文章后,你對友人的印象是什么 請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。
                                   
                                   
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有:                                   
                                 
  
我還有這些疑問:                                   
                                   
【課后延學(xué)】
《世說新語》分“德行”“言語”“文學(xué)”“方正”“雅量”等36門,記述漢末至?xí)x宋間士族階層人物的言談逸事,較全面地反映出當(dāng)時士族的生活方式和精神風(fēng)貌。比如,你想了解魏晉士人們是怎樣對待學(xué)習(xí)問題的,你可以讀《世說新語》的“文學(xué)”篇,走近勤奮的殷仲堪;如果你想了解有關(guān)“正直”的故事,你可以讀《世說新語》的“方正”篇,走近不趨炎附勢的宗世林;如果你想了解魏晉士人們廣闊的胸襟和做人的智慧,你可以讀《世說新語》的“德行”篇,走近身無長物的王恭。希望大家課后能夠好好去讀一讀整本書!
第四課時 《秋天的懷念》單篇精讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解本文深沉含蓄的抒情特點,深入理解作者復(fù)雜的情感。
2.學(xué)習(xí)朗讀,把握本文感情基調(diào)的變化,注意語氣、節(jié)奏。
3.理解本文主題,結(jié)合自己的生活體驗感悟母愛和生命。
【課前預(yù)學(xué)】
閱讀課文,初步感知作者表達(dá)的情感。
【課中探究】
任務(wù)一:朗讀課文,整體感知
1.朗讀自測,要求:正確、流利、有感情。 準(zhǔn)備:3分鐘。
2.請一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生靜靜聆聽。
3.朗讀評價。
(1)請該生進(jìn)行朗讀自評。可從字音、停連、語氣、節(jié)奏等角度進(jìn)行自評。
(2)其他學(xué)生說說聽讀感受,可從字音、停連、語氣、節(jié)奏等角度進(jìn)行補充。
(3)師生共同評點學(xué)生朗讀情況。
4.學(xué)生自讀課文,交流閱讀感受。
                                   
                                   
任務(wù)二:研讀課文,探討主題
1.文中多次出現(xiàn)“好好兒活”,你覺得史鐵生有沒有“好好兒活”
(1)小組合作,明確觀點,找出文中相關(guān)語句來印證并進(jìn)行朗讀展示。
◆要求:
①明確觀點,并找出相關(guān)語句印證。一人匯報。
②小組討論,進(jìn)行朗讀設(shè)計,說明設(shè)計理由。一人匯報。
③小組合作朗讀展示。
④組內(nèi)一位成員從重音、停連、語速、語調(diào)等角度點評本組朗讀。
                                   
                                   
                                   
                                   
(2)教師點評與朗讀指導(dǎo)。
2.品析母親的“好好兒活”。
(1)請兩位學(xué)生分別朗讀第1段和第3段,其他學(xué)生圈畫出描述母親為了讓史鐵生“好好兒活”而做的努力的語句。挑選最能觸動自己的一句話或幾個詞,結(jié)合語句說說觸動自己內(nèi)心的原因。
                                   
                                   
                                   
                                   
(2)教師出示文中關(guān)鍵句,引領(lǐng)學(xué)生比較賞析其表達(dá)效果的不同之處。
①“聽說北海的花都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。(第1段)
②母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央
求般的神色。(第3段)
學(xué)生活動:朗讀以上兩個句子,試著找出兩句話的異同,并說說表達(dá)效果有何不同。
                                   
                                   
                                   
                                   
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有:                                   
                                 
  
我還有這些疑問:                                   
                                   
【課后延學(xué)】
有感情地朗讀課文。
第五課時 《秋天的懷念》單篇精讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)朗讀,把握本文感情基調(diào)的變化,注意語氣、節(jié)奏。
2.理解本文主題,結(jié)合自己的生活體驗感悟母愛和生命。
【課前預(yù)學(xué)】
有感情地朗讀課文。
【課中探究】
任務(wù)一:研讀課文,探討主題
1.品味母親的“好好兒活”。
(1)朗讀第2、4、5、6段。母親的艱難無處不在,挑選其中一處,體會史鐵生母親的內(nèi)心世界,并用母親的口吻來述說。
                                   
                                   
(2)教師小結(jié)并提問:如果說,上一節(jié)課中我們認(rèn)識到的母愛是隱忍,是陪伴,那么,現(xiàn)在你認(rèn)識到的母愛多了哪些內(nèi)涵呢
                                   
                                   
(3)師生合作朗讀第6段,體會母親對兒子的愛、付出與責(zé)任。
2.“我”所理解的“好好兒活”。
(1)文中三次寫到看花,背景和結(jié)果都不同。請選擇相關(guān)的語句,自由朗讀。
問題:從這三次看花的描述中看出“我”有哪些變化
                                   
                                   
②齊讀最后一段,想一想:這些花帶給你一種怎樣的感覺 作者為什么要這樣寫
                                   
                                   
(2)思考:作者最后一次寫到看花時,加了一句母親曾經(jīng)說過的話“好好兒活”,你覺得這里的“好好兒活”內(nèi)涵是什么
【材料一】
發(fā)燒了,才知道不發(fā)燒的日子多么清爽。咳嗽了,才體會不咳嗽的噪子多么安詳。剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了 便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡,一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患“尿毒癥”,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷戀起往日時光。終于醒悟:其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災(zāi)難的前面都可能再加一個“更”字。
—— 史鐵生《病隙碎筆》
【材料二】
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為2002年度中國文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題,并解答了“我”如何在 場、如何活出意義來這些普通性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時,史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝,仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅定地與未明事物做斗爭,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
——“華語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎”得主史鐵生授獎詞
                                   
                                   
                                   
                                   
(3)師生合作齊讀,體會花與人的統(tǒng)一,體會生命綻放的姿態(tài),領(lǐng)悟作者對生命的認(rèn)識。
任務(wù)二:拓展延伸,感悟母愛
1.假設(shè)史鐵生站在母親的墓旁,你覺得史鐵生會跟母親說些什么 請用第一人稱來寫,字?jǐn)?shù)50字左右。
2.如果史鐵生能收到你的來信,你會給史鐵生寫些什么呢 請寫一寫,字?jǐn)?shù)50字左右。
以上話題選擇其一,準(zhǔn)備時間5分鐘,選擇典型的片段進(jìn)行全班交流。
                                   
                                   
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有:                                   
                                 
  
我還有這些疑問:                                   
                                   
【課后延學(xué)】
推薦閱讀:《我與地壇》《病隙碎筆》。
第六課時 整合聯(lián)讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.感受和理解不同課文所表現(xiàn)的親情,喚醒和豐富自己的親情體驗。
2.通過不同形式的閱讀來深化自己的理解,嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀,把握全文的感情基調(diào),注意語氣、節(jié)奏的變化。
【課前預(yù)學(xué)】
朗讀《散步》。
【課中探究】
任務(wù)一:比標(biāo)題
1.快速閱讀《散步》,對比上節(jié)課學(xué)習(xí)的《秋天的懷念》,說說對兩篇文章標(biāo)題的理解。
自學(xué):學(xué)生自主閱讀,完成任務(wù)。
互學(xué):小組內(nèi)交流討論,完善自己的答案。
展學(xué):教師組織隨機抽取學(xué)生在全班進(jìn)行展示,其他小組傾聽、補充。
                                   
                                   
                                   
2.再次閱讀課文,思考:作者在表達(dá)親情之外,文章是否還可以挖掘出更深層的主題意蘊?你的依據(jù)是什么?
課文題目 親情之外的情感或主題 原文依據(jù)
秋天的懷念
散步
3.《散步》這篇課文,如果換一個角度,另擬一個題目,你會以什么為題?
                                   
                                   
任務(wù)二:比情感
《秋天的懷念》《散步》同為散文,都是寫人間的摯愛親情,卻有著不同的感情基調(diào),再讀課文,體會不同的感情基調(diào)。
                                   
                                   
任務(wù)三:練朗讀
運用在《秋天的懷念》中學(xué)習(xí)的朗讀技巧,在課文《散步》中劃出自己最有感觸的語段,標(biāo)出朗讀語氣和節(jié)奏,小組內(nèi)進(jìn)行朗讀分享。
示例:
在《散步》這篇課文中,我最有感觸的片段是,“這南方初春的田野→大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著→有的濃↗有的淡→樹枝上的嫩芽兒也密了↗田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命↗。”
這些景物描寫,寫出了春天景色的清新與明麗,讓讀者感受到蓬勃向上的生命力,烘托出一家四口散步的愜意與幸福。
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有:                                   
                                 
  
我還有這些疑問:                                   
                                   
【課后延學(xué)】
朗讀課文,體會對稱句式的作用。
第七課時 整合聯(lián)讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體把握兩首散文詩在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度、言風(fēng)格等方面的異同。
2.反復(fù)朗讀,在朗讀中理解作品的內(nèi)涵,感受作品的美好境和語言風(fēng)格。
3.初步感知散文詩的特點。
【課前預(yù)學(xué)】
自讀《金色花》《荷葉·母親》。
【課中探究】
任務(wù)一:比較閱讀,分析異同
自學(xué):學(xué)生自主閱讀課文,比較《金色花》《荷葉·母親》的異同。
互學(xué):小組內(nèi)交流討論,完善自己的答案。
展學(xué):教師組織隨機抽取學(xué)生在全班進(jìn)行展示,其他小組傾聽、補充。
相同點:
                                   
                                   
不同點:
                                   
                                   
任務(wù)二:對比分析,把握形象
思考:這兩篇散文詩都是表達(dá)母愛的,如何理解《金色花》中的孩子形象和《荷葉·母親》中的母親形象?
                                   
                                   
                                   
                                   
任務(wù)三:感知散文詩的特點
小組歸納總結(jié)散文詩的特點,全班交流,教師補充。
                                   
                                   
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有:                                   
                                 
  
我還有這些疑問:                                   
                                   
【課后延學(xué)】
課外閱讀《新月集》,進(jìn)一步感受散文詩的特點。
第八——九課時 讀寫共生課
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.結(jié)合閱讀課文,了解記敘的六要素,學(xué)會有詳有略、條理清晰地敘寫事件。
2.體會并嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié),注意錘煉語言,融入真情實感。
3.根據(jù)提綱完成寫作任務(wù),在評價修改后升格作文,做到記真事、說真話、抒真情。
【課前預(yù)學(xué)】
閱讀單元課文,學(xué)習(xí)寫作方法。
【課中探究】
任務(wù)一:把握思路寫清楚
1.寫作有順序
(1)文本示范。
根據(jù)下列表格中關(guān)于課文《散步》的內(nèi)容,說說作者是怎樣把“散步”一事講清楚的。
時間 初春
地點 田野
人物 我、母親、妻子、兒子
起因 母親病體剛剛康復(fù),一家人在田野上散步
經(jīng)過 出現(xiàn)矛盾 分歧:母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思
解決矛盾 “我”陷入兩難。“我”決定委屈兒子,走大路。母親心疼孫兒,決定走小路,并讓“我”在走不過去的地方背起她
結(jié)果 我背起了母親,妻子背起了兒子,一家人穩(wěn)穩(wěn)地走在小路上
                                   
                                   
(2)歸納梳理。
從《散步》這篇課文中,我們發(fā)現(xiàn)要把一件事情寫清楚,首先要講清什么?
                                   
                                   
2.寫作有波折
(1)對比探究,文貴有“曲”。
如果把《散步》改成下面這段文字,與原文相比,哪一篇敘事更清楚有趣?
我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。
我們在陽光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
                                   
                                   
(2)梳理思考,“曲”在得法。
①對照表格內(nèi)容,看看課文《散步》寫散步寫了哪幾次波折。
                                   
                                   
②結(jié)合《散步》一文中出現(xiàn)的波折,你發(fā)現(xiàn)怎樣才能寫出事件的波瀾呢?
                                   
                                   
任務(wù)二:融入感情寫真切
1.《秋天的懷念》是一篇感人的散文。文中寫母親兩次央求“我”去看菊花,對人物進(jìn)行了細(xì)致的描繪,讀來令人感動不已。
“我”的情況 母親的表現(xiàn) 母親的話 “我”的表現(xiàn) 母親的表現(xiàn)
第一次 暴怒無常 悄悄地躲出去,在“我”看不見的地方偷偷地聽著“我”的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊兒紅紅的,看著“我” 聽說北海的花都開了,我推著你去走走 “不,我不去!”狠命捶打兩條腿。“我可活什么勁兒!” 撲過來抓住“我”的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
第二次 獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落 母親進(jìn)來了,擋在窗前 北海的菊花開了,我推著你去看看吧 “什么時候?”“好吧,就明天。” 喜出望外
2.結(jié)合表格內(nèi)容,思考《秋天的懷念》是運用什么方法寫出真情的。
                                   
                                   
3.歸納寫出真情實感的方法。
                                   
                                   
任務(wù)三:范文引路明方向
1.寫作實踐
(1)審題立意。
中心是“親情”,通過敘寫發(fā)生在家庭成員之間的事情,來表現(xiàn)和歌頌家庭的溫暖、親情的可貴。
(2)選定素材。
回憶家庭生活中印象深刻的事情,圍繞中心選定素材。
(3)理清思路。
運用“六要素法”“情節(jié)突轉(zhuǎn)法”理清行文思路,寫在稿紙上。
方法提示:
六要素:時間,地點,人物,事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。重點是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
情節(jié)波折:情節(jié)突轉(zhuǎn)法、設(shè)置懸念、欲揚先抑等。
列表格:理出行文思路,標(biāo)注詳略安排。
(4)寫出真情。
運用細(xì)節(jié)描寫、景物烘托、修辭手法等寫出真情,寫出關(guān)鍵詞句。
方法提示:
細(xì)節(jié)描寫:對動作、語言、神態(tài)、外貌和心理的細(xì)微刻畫。
景物描寫:烘托人物心情、感受或形象。
修辭手法:比喻、擬人、排比、夸張等。
2.范文引路
閱讀例文,說說文章好在哪里。
我們是一家人
家是圓心,我們都是圓內(nèi)的點,爸爸、媽媽和我,我們圍著圓心在走,走出一個圓滿的家。(開篇點題。)
清風(fēng)搖曳梧桐樹的小時候——(獨立成段,設(shè)置場景,富有意境。)
月亮又悄悄爬上了窗外的梧桐樹,我靠在床頭,該是聽媽媽講故事的時候了,可是媽媽又晚督班去了。媽媽是一名老師,每天兢兢業(yè)業(yè),總有忙不完的事情。每次回家,總是帶著匆匆的腳步,充斥著緊張的氛圍,有時懷里還抱著幾本厚厚的書。
“媽媽,你不愛我了嗎?為什么不在我身邊?”我握住媽媽的手,她的手上還有白色的粉筆灰。“孩子……”媽媽哽住了,轉(zhuǎn)過頭去,眼里含著透明的水珠。她摸了摸我的頭,指了指窗外的月亮:“月兒圓的時候,媽媽就會回來。”
我蹦蹦跳跳跑到窗前,每個夜晚不停地尋找那圓圓的月亮——那是媽媽回來的希望。在梧桐搖曳,月兒圓圓缺缺的歲月里,充滿了等待的苦澀、團(tuán)聚的歡樂。(寫“我”等媽媽回家,敘事清楚。描寫了媽媽的語言、動作、神態(tài),表現(xiàn)媽媽的忙碌和因此不能陪伴“我”的愧疚之情,表現(xiàn)一家人的相互牽掛、關(guān)愛。)
星星點綴夜空的回家路——
讀初中了,有了晚自修。為了節(jié)約時間,讓我盡快回到家,爸爸擔(dān)起了開車接送的任務(wù),他推掉很多應(yīng)酬,每晚準(zhǔn)時在校門口等我。熟悉溫暖的笑臉,熱乎乎的點心,一路上我說著今天的煩惱和趣事,那條通往家的路上總是充滿溫馨與歡樂。
風(fēng)里飄來桂花的清香,望著車窗外,黑色的天幕中閃動著一顆顆明亮的星星,星星沿著它的軌跡運行,我們沿著家的方向飛馳。(寫爸爸接“我”回家,敘事中穿插寫景,情景交融,表現(xiàn)家人之間的關(guān)愛,充滿溫馨。)
白米粥飄香的寒夜——
今年寒假的最后兩天,媽媽旅游要回來了,說好晚上十點到的,不知怎么延遲了,爸爸關(guān)好我的房門,叮囑我早點睡覺,他自己就在餐廳等著。
我在沉沉的夢里聽到一些細(xì)碎的聲音,媽媽回來了?推開房門,果然,門柜邊擺滿了大包小包的東西。
新春的夜里頗有些寒意,黑暗的夜里,家中餐廳里亮著一盞橘紅的燈,燈下,有兩碗熱騰騰的白米粥,桌邊是我的爸爸媽媽。(寫“我”和爸爸等媽媽的情景,體現(xiàn)一家人的相互牽掛。)
看見我,他們很驚訝,責(zé)備我,責(zé)備他們自己,但語氣里滿是開心。爸爸又盛來一碗白米粥,我們一家三口就在寒夜的燈下一人捧一碗白米粥吃了起來,笑容像燈光一樣溫馨。這碗白米粥啊,特別的香甜、特別的溫暖,一直暖到心窩里,因為,里面有愛的味道。(詳細(xì)描寫一家人在一起吃粥的感受,表現(xiàn)“我們”是幸福的一家人。)
一路走來,日月輪回,春秋變換,我們一直圍著同一個圓心在走,無論風(fēng)雨,不管苦樂,因為,我們是一家人。(總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,點明中心。)
                                   
                                   
3.完善提綱,完成寫作。
任務(wù)四:評價修改助升格
1.交流評價。
以小組為單位,完成《親情故事記敘文評價量表》,提出修改意見。
親情故事記敘文評價量表
維度 評價內(nèi)容 評價等級 評價說明
抓要素,寫清楚 ☆☆☆☆☆
抓細(xì)節(jié),寫具體 ☆☆☆☆☆
融情感,寫真切 ☆☆☆☆☆
2.自主修改。
在方法總結(jié)的基礎(chǔ)上,完成自主修改。修改好后,交由老師評價。
3.師生共改。
教師選擇一篇文章,全班集體修改。根據(jù)本次作文的要求,結(jié)合具體語句,對習(xí)作進(jìn)行客觀點評。 勾畫精彩之處,指出修改之處,運用所學(xué)方法,全班集體修改。
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有:                                   
                                 
  
我還有這些疑問:                                   
                                   
【課后延學(xué)】
自主梳理單元知識。
第十課時 單元小結(jié)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過學(xué)習(xí)回顧,能夠準(zhǔn)確評價自己。
2.通過班級討論,對朗讀技巧更加熟悉。
【課前預(yù)學(xué)】
自主梳理單元知識。
【課中探究】
任務(wù)一:自我評價
單元學(xué)習(xí)自我評價表
內(nèi)容 完成情況
能在課文學(xué)習(xí)中,掌握朗讀的技巧,把握重音、停連,注意語氣和節(jié)奏,讀出情感。 很好[ ]還不錯[ ]有待提升[ ]
能在學(xué)習(xí)中揣摩和品味散文語言形式,體會作者個性化的語言表達(dá)中所蘊含的情感。 很好[ ]還不錯[ ]有待提升[ ]
在文言文學(xué)習(xí)中,能初步感知古今漢語的差別,通過朗讀培養(yǎng)文言語感,積累具有文言色彩的謙辭和敬辭,在言語交際中恰當(dāng)使用,增強文化底蘊。 很好[ ]還不錯[ ]有待提升[ ]
能根據(jù)課文所學(xué),掌握敘事的方法,從親身經(jīng)歷中選取感受深切的事情,寫一篇不少于500字的親情類記敘文。 很好[ ]還不錯[ ]有待提升[ ]
能和小組成員很好地交流、合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 很好[ ]還不錯[ ]有待提升[ ]
任務(wù)二:總結(jié)提升
1.再次梳理本單元文章內(nèi)容,感受文章的豐富內(nèi)涵。(思維導(dǎo)圖)
2.小組合作,回顧一二單元的學(xué)習(xí),歸納提升朗讀能力的方法。
                                    
                                    
                                    
                                    
                                    
                                    
                                       
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有:                                   
                                 
  
我還有這些疑問:                                   
                                   
【課后延學(xué)】
再次修改自己寫的親情故事作品,完成《親情尋蹤》班刊稿件評選。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 (共 2 頁)
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