資源簡介

教學設計 學科 科學 年級 三年級 學期 第一學期
課題：《感受空氣》
主要師生活動
一、教學目標 學生能夠準確描述空氣的常見特征，如無色、無味、透明、會流動、能被壓縮等。 學會運用多種感官和簡單工具觀察和感知空氣的存在及特征。 理解空氣與固體、液體在某些方面的相似性和差異性，能對物質的三態進行初步區分。 二、教學重難點 教學重點 引導學生通過多種實驗和觀察活動，全面、深入地感受和認識空氣的各種特征。 幫助學生理解空氣與固體、液體在性質上的異同，建立對物質三態的初步概念。 教學難點 設計巧妙的實驗和活動，讓學生能夠直觀地感受到空氣的一些較為抽象的特征，如能被壓縮、充滿各處等。 培養學生在實驗和觀察中進行準確的記錄和分析，以及從現象中提煉科學結論的思維能力。 三、教學方法 講授法、實驗法、討論法、探究法、直觀演示法 四、教學準備 教師準備 多媒體課件，包含空氣特征的相關圖片、視頻和動畫。 準備實驗器材，如自封口塑料袋、塑料杯、碗、哨子、氣球、黑盒、水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子、大號透明塑料袋、實驗記錄單等。 準備相關的拓展閱讀資料和知識卡片。 學生準備 每組準備一支黑色記號筆、一塊干抹布。 五、教學過程 第一課時 （一）創設情境，引發興趣 教師在講臺上放置一個精美的透明玻璃箱，里面放置著一些色彩鮮艷的氣球和飄動的彩帶。 教師提問：“同學們，你們看這個玻璃箱里有什么？” 學生觀察后回答：“有氣球和彩帶。” 教師接著問：“那你們知道是什么讓氣球飄起來，讓彩帶飄動的嗎？” 學生可能會猜測是風或者其他原因。 教師揭示答案：“其實是空氣在起作用。今天我們就一起來感受空氣的神奇之處。”從而引出本節課的主題——感受空氣。 （二）知識講解，提出問題 教師結合課件，向學生介紹空氣的基本概念。 講解空氣是一種無色、無味、透明的物質，它無處不在，我們雖然看不見、摸不著它，但它卻真實存在。 提問：“同學們，你們在生活中能感受到空氣的存在嗎？空氣有哪些特征呢？” 引導學生回憶生活中的經驗，自由發言。 學生可能會提到呼吸時能感受到空氣、風吹時能感覺到空氣等。 教師將學生提到的空氣特征簡單記錄在黑板上。 （三）小組討論，初步猜想 教師將學生分成小組，每組發放一張大白紙和一支記號筆。 教師提出問題：“請同學們在小組內討論，根據你們的生活經驗和剛才的思考，猜想一下空氣還有哪些特征？并把你們的猜想記錄在白紙上。” 學生小組討論，記錄猜想。 教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，適時給予指導和鼓勵。 （四）實驗探究，感受空氣 實驗一：裝空氣 教師為每個小組提供一個大號透明塑料袋，讓學生嘗試把空氣裝進袋子里。 提問：“你們能把空氣裝進袋子里嗎？怎么做才能裝進去？” 學生動手操作，嘗試用不同的方法把空氣裝進袋子。 教師引導學生觀察袋子里裝了空氣后的變化，感受空氣的存在。 實驗二：感受空氣的重量 教師為每個小組提供一個天平，一端放上一個裝有空氣的塑料袋，另一端放上一個相同大小但沒有裝空氣的塑料袋。 提問：“同學們，觀察一下天平會發生什么變化？這說明了什么？” 學生觀察天平的變化，思考并討論。 教師引導學生得出空氣有重量的結論。 實驗三：空氣的流動性 教師為每個小組提供一個小風扇和一些紙條，讓學生把紙條放在風扇前，打開風扇。 提問：“當風扇轉動時，紙條發生了什么變化？這說明了空氣有什么特征？” 學生觀察紙條的飄動，感受空氣的流動。 教師引導學生理解空氣具有流動性。 實驗四：空氣的壓縮性 教師為每個小組提供一個注射器，讓學生先把注射器的活塞拉到最大，然后堵住注射器的出口，用力推動活塞。 提問：“你們看到了什么？這說明了空氣有什么性質？” 學生觀察注射器內的變化，思考并討論。 教師引導學生得出空氣可以被壓縮的結論。 （五）匯報交流，總結特征 每個小組選派代表，向全班匯報本小組的實驗結果和發現。 其他小組的同學認真傾聽，并提出疑問或補充。 教師將學生的匯報結果進行總結和整理，在黑板上形成一個完整的空氣特征列表。 （六）聯系生活，拓展應用 教師提問：“既然我們了解了空氣的這么多特征，那你們能說一說在生活中哪些地方運用到了空氣的這些特征嗎？” 學生自由發言，分享自己所知道的應用實例，如氣球、輪胎、氣墊船等。 教師展示一些與空氣特征應用相關的圖片或視頻，進一步拓展學生的視野。 （七）課堂總結，布置作業 教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結空氣的主要特征和在生活中的應用。 布置作業：“同學們，回家后觀察一下家里的哪些物品利用了空氣的特征，并用簡單的文字記錄下來。” 第二課時 （一）復習導入，回顧舊知 教師提問：“上節課我們一起感受了空氣，誰能說一說空氣有哪些特征？” 學生回答問題，回顧空氣的無色、無味、透明、有重量、會流動、能被壓縮等特征。 教師展示一些上節課的實驗圖片或數據，再次強化學生對空氣特征的認識。 （二）對比分析，認識異同 教師在講臺上擺放水、石頭和空氣的樣本，以及相應的容器。 提問：“同學們，我們已經了解了空氣的特征，那你們想一想，水、石頭和空氣有哪些相同點和不同點呢？” 學生分組觀察和討論水、石頭和空氣的性質。 觀察水的外觀、流動性、是否能被壓縮等特征。 觀察石頭的形狀、硬度、是否能流動等特征。 對比空氣與水、石頭在這些方面的差異。 各小組發表討論結果，全班共同交流和探討。 相同點：都有質量、都占據空間。 不同點：水是液體，有固定的體積，沒有固定的形狀；石頭是固體，有固定的形狀和體積；空氣是氣體，沒有固定的形狀和體積，容易被壓縮和流動。 （三）深入探究，物質三態 教師結合課件，向學生介紹物質的三態——固體、液體和氣體的概念。 講解固體具有固定的形狀和體積，不易變形。 講解液體沒有固定的形狀，但有固定的體積，能流動。 講解氣體沒有固定的形狀和體積，能充滿整個空間，容易被壓縮和流動。 教師提問：“除了水、石頭和空氣，你們還能想到哪些固體、液體和氣體的例子？” 學生思考并回答問題，教師給予評價和補充。 （四）游戲競賽，鞏固知識 教師組織學生進行一個小組競賽游戲。 教師準備一些關于物質三態的問題卡片，每個卡片上有一個關于某種物質狀態的問題，如“汽油是固體、液體還是氣體？” 每個小組輪流抽取問題卡片，回答正確得一分，回答錯誤不扣分。 游戲結束后，統計各小組的得分，評選出優勝小組。 通過游戲，鞏固學生對物質三態的理解和區分能力。 （五）課堂總結，知識升華 教師引導學生回顧本節課的學習內容，包括空氣與水、石頭的異同，物質的三態等。 強調科學知識與生活實際的緊密聯系，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，用科學的眼光看待周圍的事物。 對學生在本節課中的表現進行評價，表揚積極參與、善于思考的學生，鼓勵其他學生繼續努力。 （六）課后拓展，探究延伸 布置課后作業：讓學生查閱資料，了解物質三態之間的相互轉化條件，并嘗試用簡單的實驗來驗證。 鼓勵學生利用課余時間進行相關的小實驗或探究活動，如觀察冰塊融化成水、水蒸發成水蒸氣的過程等。 六、板書設計 感受空氣 空氣的特征 無色 無味 透明 有重量 會流動 能被壓縮 空氣、水、石頭的比較 相同點：有質量、占據空間 不同點： 空氣：氣體，無固定形狀和體積，易壓縮和流動 水：液體，無固定形狀，有固定體積，能流動 石頭：固體，有固定形狀和體積 物質的三態 固體：有固定形狀和體積 液體：無固定形狀，有固定體積 氣體：無固定形狀和體積
教學反思
通過《感受空氣》這兩節課的教學，學生對空氣的特征有了較為全面和深入的認識，同時也能夠初步區分空氣與固體、液體的異同，建立了對物質三態的基本概念。在教學過程中，充分利用實驗探究和小組討論的方式，激發了學生的學習興趣和主動性，培養了學生的觀察能力、思維能力和合作能力。然而，也存在一些不足之處，比如在實驗操作環節，部分學生未能正確使用實驗器材，導致實驗結果不準確；在討論和交流環節，個別學生參與度不夠高，思維不夠活躍。在今后的教學中，需要加強對學生實驗操作的規范指導，提高學生的動手能力；同時，要設計更多有趣的活動和問題，激發學生的學習興趣和主動性，讓每一個學生都能積極參與到科學探究中來，更好地培養他們的科學素養和綜合能力。

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