資源簡介

教學設計
教學課題 水資源
學科 地理 年級 八年級 時長 1課時
教學背景分析 《水資源》這一節內容選自人教版初中地理八年級上冊第三章第三節，本節內容是在了解我國自然資源基本國情的基礎上，掌握水資源的主要特點及分布情況，認識到開發、利用和保護自然資源的重要性。同時讓學生認識水資源的危機，特別是認識“人類、環境、資源”之間的相互聯系，培養學生用可持續發展的觀念來合理利用水資源。本節課的內容是學習中國地理必不可少的基礎知識。
重難點 1.運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對于社會經濟發展的影響。 2.運用實例，說出我國為解決水資源時空分布不均所采取的措施以及跨流域調水的必要性。
教學目標 1.運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對于社會經濟發展的影響。 2.運用實例，說出我國為解決水資源時空分布不均所采取的措施以及跨流域調水的必要性。 3.說出我國水資源開發利用過程中存在的問題，并提出解決措施或辦法。 4.培養學生使用地圖和相關圖表、材料及利用所學知識分析、解決問題的能力。 5.通過認識我國水資源國情以及探討解決水資源問題的途徑，樹立珍惜水資源、合理利用水資的可持續發展觀念。
教學方式與策略 采用“自學·議論·引導”的小組合作學習教學模式，通過創設課堂情境，激發學生的參與熱情及探究欲望。
教學活動設計 活動內容 活動意圖 時間分配
導入新課：播放視頻《我國水資源現狀》 學生邊聽邊看邊感悟。 通過視頻，讓學生對我國水資源現狀有直觀的了解，并分享感悟。 2分鐘
話題探究：說說日常生活中哪些方面需要用到水？ 水是否就是水資源？ 通過交流，了解水資源的重要性。 2分鐘
創設情境——我是水資源調查員 自主學習一：閱讀課本P75-P76圖文資料，完成下面的問題： 1.通常把地球上的 稱為水資源。 2. 和 是我國主要的淡水資源。 3.一個國家 的大小，大體可以表明水資源的多少。 4.從空間分布看，我國水資源 ，缺水最為嚴重的地區是 和 地區。 5.從時間分配看，我國水資源 季節豐富， 季節不足。 學生分組回答，教師適時引導點評。 通過情境，激發學生的學習興趣與探究欲望。 通過自主學習，引導學生對我國水資源的基本特征有初步的認識和了解，同時培養學生閱讀資料，提取有用信息的能力。 8分鐘
創設情境——我是水資源分析師 合作探究一：我國西北和華北地區缺水的原因是什么？ 小組搶答。 通過合作探究，引導學生發散思維，綜合小組集體的智慧，并能歸納總結。 在教學中設置競爭點，保持學生的學習興趣。同時予以一定的成果展示平臺和形式有利于增強學生學習的自信心。 4分鐘
練習：三則材料分別反應我國水資源時空分布的哪些特點？ 說一說：水資源時空分布不均對社會經濟發展會帶來的哪些影響？ 學以致用，及時鞏固知識，了解學生的掌握情況 3分鐘
創設情境——我是水資源規劃師 問題1：水資源夏秋多，冬春少，春季用水緊張，夏季汛期的水白白流入海洋也很可惜，如何解決這個矛盾？ 問題2：水資源南多北少，東多西少；北方耕地多水少，用水緊張，怎么解決？ 了解南水北調工程——中國最大的跨流域調水工程 合作探究，解決水資源時空分布不均所采取的措施以及跨流域調水的必要性，了解水資源的利用與保護 9分鐘
自主學習：讀教材79頁，思考我國水資源短缺的主要原因有哪些？ 了解我國水資源短缺現狀及原因。 從教材中提取有用信息，提升自主學習能力。 1分鐘
思考：愛護生命之源，我們能為保護水資源做哪些努力？ 了解節約用水、保護水資源的措施 了解中國節水標志 與學生生活實際結合起來，引導學生提升保護水資源的意識，提升地理實踐力。 3分鐘
活動： 以四星小組為單位，設計一條保護水資源的宣傳標語。 展示與分享 德育滲透與延伸，進一步提升學生愛護水資源的意識，提高人地協調觀和地理實踐力。 4分鐘
課堂小結 知識梳理與歸納，加強學生的記憶，幫助學生構建知識框架。 1分鐘
隨堂檢測 砸金蛋挑選習題，進行小組PK 利用信息技術，提升課堂趣味性，檢測學生的掌握情況，了解學生存在的問題，對知識進行鞏固。 3分鐘
板書設計
教學特色與反思 本節課以學生為主體，通過創設情境，有效激發學生的學習興趣與探究欲望，學生能夠主動學習并參與課堂活動，再利用小組競賽的競賽機制，激發學生的參與積極性，課堂氛圍比較活躍。通過自主學習、合作學習、探究分析等活動，提升了學生的自主學習探究能力。教學過程中設置了一系列生活化的場景與問題，拉近了地理與生活的距離。問題設計層層遞進，深入淺出，有效運用視頻、圖片等資料，密切聯系生活實際，學生參與度高，學習熱情高漲。 不足之處：有些環節仍需優化，存在隱形浪費時間，可以進行調整，從而增加課堂練習和展示的時間。

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