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第16課 《散文二篇》預習導學案
通讀課文，理清文章的結構，品味課文的語言,揣摩重點語句的含義。（重點）
2.理解課文的中心觀點，領會其中蘊含的人生哲理。（重點）
3.感悟作者的生活態度，明確人生的意義與價值，培養正確的價值觀、人生觀。（難點）
一、知作者、明背景
（一）《永久的生命》
1.作者介紹
嚴文井(1915-2005)，原名嚴文錦，號菊潭，主要筆名有青蔓、嚴森、司徒丹等。湖北武昌(今屬武漢)人，作家。曾獲全國少年兒童文藝創作榮譽獎、首屆全國優秀散文雜文獎。主要著作有：《嚴文井散文選》《嚴文井童話集》，長篇小說《一個人的煩惱》等。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”“百科全書式文學家”。
2.寫作背景
《永久的生命》選自《嚴文井選集》下冊（人民文學出版社2001年版）。略有改動。這是嚴文井在早年寫的一篇帶有比喻和哲理意蘊的散文，當時作者“到了三十歲的邊頭”，是作者對生命嚴肅認真思考的總結，充滿樂觀情緒。
（二）《我為什么而活著》
1.作者介紹
伯特蘭·羅素(1872—1970)，英國哲學家、數學家、作家，無神論者，二十世紀西方最著名、影響最大的學者和和平主義社會活動家之一。1950年，羅素獲得諾貝爾文學獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續不斷地追求人道主義理想和思想自由”。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學史》《數學原理》《物的分析》等。
2.寫作背景
《我為什么而活著》是《羅素自傳》的序言，可視為羅素生活的宣言書。羅素不僅是著名的哲學家、數學家和作家，同時還是著名的社會活動家和自由斗士。他反對侵略戰爭，主張和平正義，并為此而多方奔走。這篇出自他自傳的短文，真實地展現了他一貫的人生態度與高尚情懷。
名人名言
人最寶貴的是生命。生命對于每個人只有一次。人生應當這樣度過：當回首往事，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭?！?br/>——（尼古拉·奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》）
二、文體知識
散文
散文是與小說、詩歌、戲劇并列的一種文體。
特點：取材廣泛，形式自由，不一定有完整的故事情節；語言不受韻律的約束；記敘、描寫、抒情、議論均可，也可綜合運用多種表達方式。根據內容和表現形式，可以將其分為敘事散文、寫景散文、抒情散文和哲理散文?！靶紊⒍癫簧ⅰ笔巧⑽牡幕咎攸c。
哲理散文
哲理散文，也被稱為“議論性散文”“哲學散文”，是指以散文的形式講哲理，啟迪人生的文章。
它或通過對某一事件、現象的議論，或借助具有哲理性、形象性的事物，來抒發作者的思想感情，表達自己的觀點。議論性散文以說理為目的，但它不是讓讀者去獲得某種理性的概念，而是讓讀者感知一種富于理性的形象和情感，提供給讀者一個廣闊的思索和聯想的天地。議論性散文講究敘述、描寫、抒情與議論的結合，形象與邏輯的結合。
散文類型多樣，或寫人記事，或托物言志，或闡發哲理，或寫景抒情，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。
托物言志類散文：《白楊禮贊》
寫人記事類散文：《藤野先生》《回憶我的母親》《背影》
寫景抒情類散文：《昆明的雨》《春》《紫藤蘿瀑布》
闡發哲理類散文：《永久的生命》《我為什么而活》
三、寫作特點
《永久的生命》：哲理的語言，清晰的條理。本文哲思深邃，鮮明生動，條理清晰，章法井然。在寫法上，先談生命的易逝，欲揚先抑，再談生命的永久，正面展開。最后聯系現實生活，高唱生命的凱歌。
《我為什么活著》：語言凝練生動，優美流暢，充滿感情。本文在個性化的表述中流露出作者獨特、細膩的情感體驗。例如，提及愛情之于擺脫孤寂的意義時，作者用“世界的邊緣”“冰冷死寂、深不可測的深淵”描述孤寂的恐怖、可怕，用“圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影”來表述自己所追尋的美好的愛情境界。全文既充滿理性的力量，又有激動人心的感召力和感染力，字里行間透露出羅素作為思想家的博大情懷和崇高人格。
四、課文內容解讀
《永久的生命》從個體生命寫到生命史，揭示了生命的短暫易逝和生命本身的永久不朽，表達了作者積極樂觀的人生態度，同時抒發了要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命的意愿。
《我為什么活著》通過寫自己一生的三大追求，深刻地闡述了“我為什么而活著”這一古老的哲學命題，表達了自己對愛情和知識的執著追求，以及對人類苦難的悲憫情懷，彰顯了作者崇高而博大的胸懷。
五、文章結構與內容分析
《永久的生命》
第一部分（1）：感慨生命的短暫，欲揚先抑，為下文的“揚”蓄勢。
第二部分（2—4）：正面論說“永久的生命”這一話題。
第三部分（5）:總結全文，高唱生命的贊歌。
《我為什么而活著》
第一部分（1）：提出觀點：活著的三個理由。
第二部分（2-4）：具體闡述作者人生的三大追求。
第三部分（5）：總結全文，重申活著的價值。
結構圖解
一、預習案。
1.文學常識填空。
（1）《永久的生命》的作者是 ，原名 ，作家。主要著作有《嚴文井散文選》《嚴文井近作》《嚴文井童話集》等。
（2）《我為什么而活著》的作者是 ， （國別）哲學家、數學家、作家。1950年獲得諾貝爾文學獎，被稱為“ ”。
2.根據拼音寫漢字。
yìn（ 　?。┷E 不xiǔ（　 ?。? bēi（　 ?。┪? xuàn（　 ?。┮?br/>繁zhí（ 　?。?zàn（　　 ）時 星chén（　 ?。? diāo（　 　）謝
云xiāo（　 ?。?深yuān（　 ?。? 嘲fěng（　 ?。? 俯kàn（　　 ）
3.選擇恰當的詞語填寫在下面句中的橫線處。
（1）我們應該看到生命自身的 （神秘 神奇 神圣），生命流動著，永遠不朽。
（2）感謝生命的奇跡，它分開來是 （暫且 暫時 暫緩），合起來卻是永久。
（3）我也會很快將思緒收回，令其想想花園，尋味獨處的愉悅， （思考 商量 思量）一下我自己。
4.下列加點字注音完全正確的一項是（ ）
A．臼齒（jiù） 遏制（è） 暫時（zhàn） 炫耀（xuàn）
B．牛犢（dú） 洗滌（dí） 颶風（jù） 卑微（bēi）
C．瀕臨（pín） 肆意（sì） 支配（pèi） 震顫（chàn）
D．俯瞰（kān） 蔓延（màn） 深淵（yuān） 凋謝（diāo）
5.關于文學常識表述有誤的一項是（ ）
A.《我為什么而活著》是《羅素自傳》的序言，作者是伯特蘭·羅素。本文是羅素的思想隨筆。
B.羅素（1872—1970），法國著名哲學家、數學家、作家。1950年獲諾貝爾文學獎。
C.《永久的生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。
D.哲理散文是指以散文的形式講哲理，啟迪人生的文章。分為：經典哲理散文，愛情哲理散文，生活哲理散文，友誼哲理散文。
6.下列各句中加點詞語書寫完全正確的一項是（ ）
A．個人生命不像一件襯衣，當你發現它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。
B．那些個體消逝了，它卻永遠存在。它充滿了希望，永不休止地繁殖著，漫延著，隨處宣示它的快樂和威勢。
C．那是一顆振顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
D．生命在那些終于要調謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。
7．下列句子中的標點符號，使用不正確的一項是（　　 ）
A．沒有風浪，就不能顯示船帆的本色；沒有曲折，就無法品味人生的樂趣。
B．“生命無價，拒絕酒駕”——交警們開展一場“零酒駕”主題宣傳活動。
C．有些人偽裝得再好，終有一天也會暴露其本性，所以古人才會說“路遙知馬力，日久見人心”。
D．是讓生命朝氣蓬勃勇往直前？還是暮氣沉沉舉步不前？這是一個人不同的選擇。
8.下列對課文內容理解有誤的一項是（ ）
A．《永久的生命》一文告訴我們：個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，因此我們要用短暫的生命去創造永久的價值。
B．《永久的生命》在寫法上，先談生命的易逝，欲揚先抑；再談生命的永久，正面展開；最后聯系現實生活，高唱生命的贊歌。三個層次，條理清晰，章法井然。
C．《我為什么而活著》一文，作者被兩種純潔而無比強烈的感情支配，即對愛情的渴望，對知識的追求。
D．《我為什么而活著》一文在平淡質樸的敘述中，表現了作者熱愛人類、熱愛生活的博大胸襟和高潔情懷。
9.閱讀下面的材料，按照要求回答問題。
生命之美源于自然，自然之美煥發盎然生機。觸摸一縷陽光，你會感受生命的絢爛；采擷一束鮮花，你會嗅到生命的芬芳；聆聽一聲鳥鳴，你會領略生命的愜意；__________________，__________________。與自然親近，你會心曠神怡；與生命相擁，你將充實豐盈。
(1)結合語境，在文中橫線上仿寫恰當的句子。
(2)學校舉行“生命與自然相愛”系列活動，請你任選一個活動參加。
活動一：請你從愛護自然方面給同學一句溫馨提醒。
活動二：請你以學校文學社的名義，為“生命與自然相愛”征文活動寫一則啟事。
二、探究案
（一）課內閱讀理解。
永久的生命
①過去了的時間永不再回來。一個人到了三十歲的邊頭就會發現自己丟失了一些什么：一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發，一點點和人開玩笑的興味，這意味著他已經失去了那大半個青春。有限的歲月只能一度為你所有，它們既然離開，就永遠不會再返回。智者對此也無能為力！個人生命不像一件襯衣，當你發現它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。我們都非常可憐！
②人們卻不應該為此感到悲觀。我們沒有時間悲觀。我們應該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。一萬年前是這樣，一萬年以后
也是這樣！在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。永遠的小牛犢，永遠的金黃色茸毛！
③感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠存在。它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。
④我的伙伴們，我們的心應該感到舒暢。那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命。讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧！ 我們將要以不聲不響的愛情來贊美它。生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。
⑤凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。
（1）作者為什么在第一段末尾說“在這件事上我們都是這樣可憐”？
（2）作者在第二段用“地面上的小草”比喻什么？
（3）最后一段說“我們了解了生命的真實的意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么？
（4）作者為什么要贊美生命？
（二）課外閱讀理解。
談生命（節選）
冰 心
生命像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，??！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風中跳舞。他也許受著大樹的萌遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯輕吟，杜鵑啼血，也許還聽見象鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結出累累的果實，來呈現大地無盡的甜美與芳馨。秋風起了，他的葉子，由濃綠到緋紅，秋陽下他又有一番莊嚴燦爛，不是開花的驕傲，也不是結果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的溯風，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力地在室中旋舞，在根下中吟，大地莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生！
宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的使成了空殼！生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。好比水道要經過不同的兩岸，樹木要經過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！笔澜?、國家和個人的生命中的云路沒有比今天再多的了。
1．一棵小樹經歷了哪幾種生命狀態？
2．畫線句給人以深刻的啟示，下列各項中對其理解不正確的一項是（ ）
A．提示生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中考驗體現。
B．生命的意義在于不斷進取，克服一切困難，排除一切干擾。
C．成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。
D．只有不斷流動，生命之水都有活力；只有不斷生長，生命之樹才能長青。
3．怎樣理解“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”？
4．結合全文，你領悟到生命的本質是什么？生命的規律又是怎樣的？
第16課 《散文二篇》預習導學案（含答案）
一、預習案。
1.文學常識填空。
（1）《永久的生命》的作者是 ，原名 ，作家。主要著作有《嚴文井散文選》《嚴文井近作》《嚴文井童話集》等。
（2）《我為什么而活著》的作者是 ， （國別）哲學家、數學家、作家。1950年獲得諾貝爾文學獎，被稱為“ ”。
【答案】（1）嚴文井 嚴文錦 （2）羅素 英國 百科全書式文學家
【詳解】本題考查對文學常識的識記。（1）《永久的生命》的作者是嚴文井，原名嚴文錦，現代作家、著名兒童文學家，湖北武昌人。嚴文井自1932年開始創作，在長達六十多年的文學生涯中，創作了許多優秀作品，出版散文、小說、童話、寓言、文論集多種。其作品以童話和寓言的影響為大，童話、寓言創作故事生動、構思巧妙，具有很濃的哲理與詩意，被譽為“一種獻給兒童的特殊的詩體”。（2）《我為什么而活著》的作者是羅素，出生于英國，畢業于劍橋大學三一學院，英國哲學家、數學家、邏輯學家，分析哲學的主要創始人，世界和平運動的倡導者和組織者。他于1908年當選皇家學會會員，后獲諾貝爾文學獎，并被授予英國嘉行勛章，被稱為“百科全書式文學家”。代表作品有《西方哲學史》《哲學問題》《心的分析》等，1970年在威爾士的家中去世。
2.根據拼音寫漢字。
yìn（ 　?。┷E 不xiǔ（　 ?。? bēi（　 　）微 xuàn（　 ?。┮?br/>繁zhí（ 　?。?zàn（　　 ）時 星chén（　 ?。? diāo（　 ?。┲x
云xiāo（　 　） 深yuān（　 　） 嘲fěng（　 ?。? 俯kàn（　　 ）
【答案】印　朽　卑　炫 殖　暫　辰　凋 霄　淵　諷　瞰
【詳解】本題考查學生對字音、字形的掌握情況。要求學生在平時的學習中注意字音的識記和積累，特別是形近字、多音字，這樣才能輕松應對該種題型。
3.選擇恰當的詞語填寫在下面句中的橫線處。
（1）我們應該看到生命自身的 （神秘 神奇 神圣），生命流動著，永遠不朽。
（2）感謝生命的奇跡，它分開來是 （暫且 暫時 暫緩），合起來卻是永久。
（3）我也會很快將思緒收回，令其想想花園，尋味獨處的愉悅， （思考 商量 思量）一下我自己。
【答案】 神奇 暫時 思量
【詳解】（1）神秘：使人摸不透的；高深莫測的。神奇：非常奇妙。神圣：極其崇高而莊嚴；不可褻瀆。與“生命”搭配應用“神奇”。
（2）暫且：暫時；姑且。副詞。暫時：短時間的。屬性詞。暫緩：暫且延緩。動詞。根據意思和詞性，應用“暫時”。
（3）思量：指認真地思索；考量。思考：思索，考慮。這里指心情所以應用“思量”。
4.下列加點字注音完全正確的一項是（ ）
A．臼齒（jiù） 遏制（è） 暫時（zhàn） 炫耀（xuàn）
B．牛犢（dú） 洗滌（dí） 颶風（jù） 卑微（bēi）
C．瀕臨（pín） 肆意（sì） 支配（pèi） 震顫（chàn）
D．俯瞰（kān） 蔓延（màn） 深淵（yuān） 凋謝（diāo）
【答案】B
【詳解】A.暫時zàn；C.瀕臨bīn；D.俯瞰kàn；故選B。
5.關于文學常識表述有誤的一項是（ ）
A.《我為什么而活著》是《羅素自傳》的序言，作者是伯特蘭·羅素。本文是羅素的思想隨筆。
B.羅素（1872—1970），法國著名哲學家、數學家、作家。1950年獲諾貝爾文學獎。
C.《永久的生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。
D.哲理散文是指以散文的形式講哲理，啟迪人生的文章。分為：經典哲理散文，愛情哲理散文，生活哲理散文，友誼哲理散文。
【答案】B
【解析】羅素是英國著名哲學家、數學家、作家，不是法國。
6.下列各句中加點詞語書寫完全正確的一項是（ ）
A．個人生命不像一件襯衣，當你發現它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。
B．那些個體消逝了，它卻永遠存在。它充滿了希望，永不休止地繁殖著，漫延著，隨處宣示它的快樂和威勢。
C．那是一顆振顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
D．生命在那些終于要調謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。
【答案】A
【詳解】B.蔓延。C.震顫。D.凋謝。故選A。
7．下列句子中的標點符號，使用不正確的一項是（　　 ）
A．沒有風浪，就不能顯示船帆的本色；沒有曲折，就無法品味人生的樂趣。
B．“生命無價，拒絕酒駕”——交警們開展一場“零酒駕”主題宣傳活動。
C．有些人偽裝得再好，終有一天也會暴露其本性，所以古人才會說“路遙知馬力，日久見人心”。
D．是讓生命朝氣蓬勃勇往直前？還是暮氣沉沉舉步不前？這是一個人不同的選擇。
【答案】D
【解析】D項是選擇問句，第一個問號應為逗號。
8.下列對課文內容理解有誤的一項是（ ）
A．《永久的生命》一文告訴我們：個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，因此我們要用短暫的生命去創造永久的價值。
B．《永久的生命》在寫法上，先談生命的易逝，欲揚先抑；再談生命的永久，正面展開；最后聯系現實生活，高唱生命的贊歌。三個層次，條理清晰，章法井然。
C．《我為什么而活著》一文，作者被兩種純潔而無比強烈的感情支配，即對愛情的渴望，對知識的追求。
D．《我為什么而活著》一文在平淡質樸的敘述中，表現了作者熱愛人類、熱愛生活的博大胸襟和高潔情懷。
【答案】C
【詳解】C.理解有誤?！段覟槭裁炊钪分凶髡邞撌潜蝗N純潔而無比強烈的感情支配，即對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情。故選C。
9.閱讀下面的材料，按照要求回答問題。
生命之美源于自然，自然之美煥發盎然生機。觸摸一縷陽光，你會感受生命的絢爛；采擷一束鮮花，你會嗅到生命的芬芳；聆聽一聲鳥鳴，你會領略生命的愜意；__________________，__________________。與自然親近，你會心曠神怡；與生命相擁，你將充實豐盈。
(1)結合語境，在文中橫線上仿寫恰當的句子。
(2)學校舉行“生命與自然相愛”系列活動，請你任選一個活動參加。
活動一：請你從愛護自然方面給同學一句溫馨提醒。
活動二：請你以學校文學社的名義，為“生命與自然相愛”征文活動寫一則啟事。
【答案】(1)汲取一汪清泉 你會感受生命的起源
(2)活動一示例：①愛護自然，就是愛護我們人類自己 ②我們不當大自然的統治者，大自然是我們的朋友。
活動二示例：
“生命與自然相愛”征文啟事
生命之美源于自然。聞著濃郁的花香，欣賞著馬兒的奔騰，聆聽著百靈鳥的歌唱，你會發現生命是如此的燦爛。讓生命與自然相約，讓生命盡情綻放，今天特舉辦“生命與自然相愛”征文活動。
學校文學社
5月23日
【詳解】（1）本題考查句子仿寫。
首先審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。通過閱讀可知仿寫格式是“動詞+一量詞+名詞，你會+動詞+名詞+的+名詞”，再選擇自然界的某一事物代入即可。
例：①品味一滴甘露 你會領略到生命的滋潤
②沐浴一縷春風 你會感受到大地的溫柔
（2）本題考查擬寫提示語和征文啟事。
活動一：“從愛護自然方面給同學一句溫馨提醒” 要求寫一則提示語與保護環境有關。例：①保護自然平衡，拯救綠色環境；②與自然重建和諧，與地球重修舊好。
活動二：此題考查綜合表述，考查對啟事這一應用文的把握，完成時注意格式和內容即可。
1.標題：文種名稱和事由共同構成。如征文啟事。本次征文啟事主題是“生命與自然相愛”，故標題可擬寫為“‘生命與自然相愛’征文啟事”。標題位置：首行居中。
2.正文：寫明征文的緣由、目的。句首體現征文主題“生命之美源于自然。”再根據題中給出材料“采擷一束鮮花，你會嗅到生命的芬芳；聆聽一聲鳥鳴，你會領略生命的愜意”，征文緣由概括為“聞著濃郁的花香，欣賞著馬兒的奔騰，聆聽著百靈鳥的歌唱”；根據“與自然親近，你會心曠神怡；與生命相擁，你將充實豐盈”，征文緣由概括為“你會發現生命是如此的燦爛。讓生命與自然相約，讓生命盡情綻放”；段末表明意圖“今天特舉辦‘生命與自然相愛’征文活動。”正文位置：第二行空兩格寫正文。
3.落款：注明征文舉辦單位的名稱，發文日期。舉辦單位“學校文學社”位置：段末右對齊；發文日期“5月23日”位置：段末右對齊。
二、探究案
（一）課內閱讀理解。
永久的生命
①過去了的時間永不再回來。一個人到了三十歲的邊頭就會發現自己丟失了一些什么：一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發，一點點和人開玩笑的興味，這意味著他已經失去了那大半個青春。有限的歲月只能一度為你所有，它們既然離開，就永遠不會再返回。智者對此也無能為力！個人生命不像一件襯衣，當你發現它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。我們都非?？蓱z！
②人們卻不應該為此感到悲觀。我們沒有時間悲觀。我們應該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。一萬年前是這樣，一萬年以后
也是這樣！在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。永遠的小牛犢，永遠的金黃色茸毛！
③感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠存在。它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。
④我的伙伴們，我們的心應該感到舒暢。那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命。讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧！ 我們將要以不聲不響的愛情來贊美它。生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。
⑤凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。
（1）作者為什么在第一段末尾說“在這件事上我們都是這樣可憐”？
（2）作者在第二段用“地面上的小草”比喻什么？
（3）最后一段說“我們了解了生命的真實的意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么？
（4）作者為什么要贊美生命？
【答案】（1）因為過去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。
（2）生命自身的偉大；生命能夠不絕地創造新的生命。
（3）生命是永久的、不朽的，它能永遠給世界以色彩，永遠給世界以芬芳。
（4）因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威勢。
【解析】
（1）解答這題，要縱觀全文，結合下文的相關內容做分析，圍繞“敬畏生命”組織語言即可。
（2）通讀第二段，由本段開頭第一句話即可作為該題答案。
（3）通讀全文，由文章的第二、三、四段內容即可概括出答案，用自己的話表述出來，意思對即可。
（4）通讀全文，由第四段開頭“它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢”這句話可作為該題答案。
（二）課外閱讀理解。
談生命（節選）
冰 心
生命像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，??！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風中跳舞。他也許受著大樹的萌遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯輕吟，杜鵑啼血，也許還聽見象鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結出累累的果實，來呈現大地無盡的甜美與芳馨。秋風起了，他的葉子，由濃綠到緋紅，秋陽下他又有一番莊嚴燦爛，不是開花的驕傲，也不是結果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的溯風，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力地在室中旋舞，在根下中吟，大地莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生！
宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的使成了空殼！生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。好比水道要經過不同的兩岸，樹木要經過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！笔澜?、國家和個人的生命中的云路沒有比今天再多的了。
1．一棵小樹經歷了哪幾種生命狀態？
2．畫線句給人以深刻的啟示，下列各項中對其理解不正確的一項是（ ）
A．提示生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中考驗體現。
B．生命的意義在于不斷進取，克服一切困難，排除一切干擾。
C．成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。
D．只有不斷流動，生命之水都有活力；只有不斷生長，生命之樹才能長青。
3．怎樣理解“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”？
4．結合全文，你領悟到生命的本質是什么？生命的規律又是怎樣的？
【答案】1．破殼出土——春天繁花似錦一—夏天綠葉成蔭，結出累累果實——秋天莊嚴燦爛，寧靜怡悅——冬天歸落大地。 2．C 3．這表達了作者樂觀向上、豁達寬廣的胸懷。說明人的一生不會永遠是陽光坦途、暢達順利，常常伴隨著坎坷痛苦，而這也是茫茫宇宙生命的共性。只要不息奮斗，無私奉獻，一切便無怨無悔。 4．本質：蓬勃成長、頑強進取、坦然奉獻，任何力量也無法阻礙它、壓制它。
規律：始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與逆境相伴相隨。
【解析】1．提取概括類的題目，首先要在審題后確定提取答案的范圍，即在文章中尋找段落。然后從前向后精讀文章，抓住其中切題的信息，將它們提取出來。最后根據這些語句組織成切題的合乎要求的答案。如文章寫了三種生命狀態。生長：破殼出土，春天繁華似錦。成熟：夏天綠葉成蔭，呈現累累果實。死亡：秋天莊嚴燦爛，寧靜怡悅，冬天歸落大地。
2．“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼?！贝司湟浴敖鳌迸c“種子”作比喻，告訴人們：盡管拼搏與奮斗并不意味著成功，但拼搏奮斗的人生才是有意義的人生，人必須在奮斗中綻放出生命的光彩。所以“成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾”理解錯誤。故選C。
3．考查對文中重要語句的理解。答此題，要結合分析“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經過不同的兩岸，樹要經過常變的四時，有快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗”等句，如此即可整理出正確答案。
4．考查對文本內容的深刻理解。一問，可分析第1段“生命像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，?。】匆娏颂?！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風中跳舞。他也許受著大樹的萌遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！”等句，即可概括出生命的本質是蓬勃成長、頑強進取、坦然奉獻，任何力量也無法阻礙它、壓制它。二問，生命的規律可分析像一棵小樹的生命由破殼出土，到繁花似錦，到綠葉成蔭，再結出累累果實，最后冬天歸落大地。也就是始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終歸于消亡。而“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”說明其間幸福與苦難、順利與逆境相伴相隨。
【點睛】信息篩選、概括內容要點或分析作者的觀點態度的題目，有局部和綜合兩種，局部指答題的區間集中在文章的某個段落，綜合指答題的區間在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部還是綜合，局部要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題時注意提取文中的關鍵詞語分析作答。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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