資源簡介

小學美術一年級《出殼了》教學設計
指導思想
本課屬于“造型·表現”領域內容，旨在使學生了解卵生小動物孕育生命、破殼而出時的情景，感受生命的神奇與力量，學習抓住小動物的特點，嘗試運用線條、形狀、色彩表現他們見到媽媽時的情景。本課從學生興趣出發，通過觀察、體驗和感受，引導學生從感知到思索，從暢想到創新，多層面的拓展學生的創作空間，提高學生觀察與表達自己感受的能力。教師運用生動的兒童語言創設情景鼓勵學生大膽想象，拓展他們的創作思路，在學習表現動物特征時要引導學生運用已學的基本型概括動物的外形，在此基礎上添加細節，深入的表現不同動物的特征。
教材分析
本課從破殼而出的小動物入手，引導學生探究神秘生命的世界，從感知、認知到思索、表現、創造，多層面地拓展學生創造的領域。
在出殼了的課程中滲透教育戲劇，旨在通過學生角色體會生命這個話題。生命對孩子們來說是一個神秘的話題，他們想知道生命是怎樣產生的，是從哪里來的。而卵生動物的鳥類在孵化過程中，最容易被學生觀察到。讓學生了解生命在形成的時候，是需要吸收補充很多營養才能孕育生成；了解小雞出生的時候，就需要自己用嘴巴和腳蹬破蛋殼的包裹，顯示生命的力量。通過觀察活動，懂得熱愛生命、珍惜生命、關注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現自己的不同感受。
學情分析
本節課面對的教學對象是一年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，對未知的事物很容易產生興趣，同時又活潑好動，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，即確定本課的教學內容，生命對孩子來說是一個神秘的話題，他們想知道生命是怎樣產生的，是從哪里來的，而卵生動物最容易被學生觀察到。了解小雞出生的時候，就需要自己的嘴和腳掙破蛋殼的包裹，顯示生命的力量。通過觀察活動，懂得熱愛生命、珍惜生命、關注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，敢于表現自己的不同感受。
教學目標
探索生命伊始的奧秘，展開回憶與想象，大膽自由地表現出一種自己喜歡的生物出殼時的情景。通過觀察、幻想、體驗與交流，感受生命的不屈與獨特的美麗，進行想象與構思，追求表現的新穎與生動。（知識、技能、情感）
教學重點難點
重點：啟發學生回憶與聯想動物出殼的生動情景，利用多種方法打開學生思路，鼓勵創新，表現出生動的畫面。
難點：表現得自由性和不同種動物的特點，通過欣賞、鼓勵等多種方法解決問題。
課時：兩節課
PBL內容：自然環保、珍惜生命
教學過程
第一節
時常：40分鐘
（一）暖身游戲
名稱：小雞不見了
角色報名：學生分組，學生報名參加表演：農夫、小兔子、奶牛、雞媽媽
開局：教師放白，請學生根據自己扮演的角色，進行即興表演。
在一個春天的清晨，農夫起床了。他環視一圈自己的農場，露出了滿意的微笑。然后他先給小兔子喂了一根胡蘿卜，小兔子吃的津津有味，接著他給奶牛加了些飼料，奶牛發出了“哞哞”的聲音。可當他走到雞籠前時，意外的事情發生了。
雞媽媽哭著救助說：“小雞不見了！”
（二）研習活動
1.線索材料：
老師出示一個裂開蛋殼的實物說：“同學們，這是小雞留下的，說明他怎樣了？”學生回答：“小雞在出殼后不見了。”老師將同學們的思考凝聚，導出課題《出殼了》。鼓勵學生根據繪畫《出殼了》主題繪畫一起尋找小雞。
2.角色入戲+思想追蹤：
教師拿出一封信，請一位學生扮演小雞說道：同學們，你們想知道我去哪里了嗎？請看看我給你們的破案攻略：
①農場的動物那么多，你們知道哪些是由殼里出生的卵生動物嗎？
②讀一讀我的信，畫一畫破殼時堅強的我/用圓圈拼一拼可愛的我！
③猜一猜我到底去哪里了！
3.深入研討：
①學生根據小組合作，連線找出了第一個問題的答案。老師給予鋪墊并放映“破案”影像，觀察小雞出殼了的視頻。
注意：在看完視頻后可滲透生命教育，贊揚小雞破殼而出的生命力與堅強不屈的精神。
學生在彩紙上運用圓圈游戲，添畫自己表演的小雞。
（三）舒緩活動
播放音樂，請大家做出殼了的律動游戲。
（四）拓展
在生活中尋找自己需要的繪畫素材，下節課使用。
第二節
時常：40分鐘
（一）暖身游戲
名稱：雷聲中的農場
1.討論：繪畫中不僅僅只有晴天的背景，還可以有各種天氣的。
2.角色扮演：教師搖動鈴鼓，學生用雙臂扮演風雨中的莊稼，隨著鈴鼓聲音高或低自由進行擺動。重復這個練習
（二）研習活動
1.觀點與交流：
請同學分小組討論并演繹小雞出殼的場景。并根據學生動態講述小雞出殼了的動態。
2.教師示范《熱鬧的農場》，但是老師只畫環境，請學生上來添加小雞出殼的場景和雞媽媽，鼓勵學生多多參與添畫活動。（對于造型能力弱的孩子，可以請助教“圓圈先生”來幫忙）。
3.學生自由實踐
（三）入戲會議
1.學生上臺根據自己作品來討論，她覺得小雞去了哪里了。同學評議
2.教師參與討論。
家你是怎樣從殼里出來的？出來以后看到沒出殼的小雞你又會怎么幫助它們？（小動物從殼里出來，需要力氣，又因為殼比較硬，所以我們在畫破的殼和殼的裂痕處都用折線來畫。）
（四）思想追蹤
1.教師說道：“現在揭開謎團，小雞到底去哪里了。”并播放自然界中小動物和媽媽在一起的視頻。
2.感情升華：小動物都喜歡和媽媽在一起，小朋友也要珍惜和媽媽在一起的日子。那外出時可不能像小雞一樣亂跑，在學校時要在老師視線范圍內，外出時要跟緊大人，保證自己生命安全。
教學反思：
本課以項目化的方式以三個問題牽引教學，第一課時完成：①卵生動物有哪些？②小雞破殼過程！探究，第二課時突破③猜測小雞的動向。
本課如果未來再設計的話，可以優化學生創作當中的素材收集，第一課時運用的是讓孩子通過“圓圈套圓圈”的游戲，簡單的體驗小雞和母雞的畫法，大小對比等。
在第二課運用了我們老師和孩子共同合作的方式完成作品。如果對于個別不會的孩子，可以用大圓圈來幫忙給學生展示，如果不會，我們可以用什么樣的方式。最重要的，在本節課感受到的是孩子對于自然界當中生命力的探究。這個是在整個教學當中最有活力的一點。
本課當中如果未來在設計的話，可以優化學生創作當中的素材收集，本課在使用的時候，第一課時運用的是讓孩子通過。圓圈套圓圈的游戲，簡單得體驗小雞和母雞的畫法，大小比例的對稱對比，在第二課時運用了我們老師和孩子共同合作的方式完成作品。如果對于個別不會的孩子，可以用大圓圈來幫忙。
生命教育是人生大課，在本節課感受到的是孩子對于自然界當中生命力的堅強與珍貴。這個是在整個教學當中最有活力的一點。尊重孩子的選擇權則是新時代教育中一直倡導的，以學生為主體，完成教育過程。

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