資源簡介

《鄉間的小路》教學設計
【課型】
歌唱綜合課
【教學內容】
五年級上冊第5課“故鄉”《鄉間的小路》、《小村之戀》
【教學理念】
本節課把“故鄉”像一根紅線一樣，貫穿于教學的全過程。旨在通過生動有趣的教學內容設計、音樂活動等激發學生學習興趣，在“自主、探究、合作”的教學模式下，通過聆聽、學唱、自學、討論等方式學唱、表現歌曲《鄉間的小路》，并能動手用打擊樂器為歌曲伴奏；在日本美麗的風光襯托下欣賞《小村之戀》，讓學生在音樂的聆聽、演唱、編創、表演等各種實踐中，抒發對“故鄉”的情感。
【教材分析】
《鄉間的小路》是臺灣著名音樂人葉佳修代表作品，是一首上世紀70年代流傳甚廣的臺灣校園民謠。他以簡約的曲調和歌詞，歌詠鄉間自然小景，在他的歌中涌動著歡樂與童真。《鄉間的小路》曲調輕松活潑，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖，如詩如畫，令人沉醉。日本歌曲《小村之戀》是一首帶再現的二段體歌曲。第一樂段的旋律進行平穩，極盡纏綿的同時，將家鄉的“小河”“山岡”“藍天”“花香”水墨畫般地呈現在人們的眼前。第二樂段思鄉之情奔涌而出，情緒表達酣暢淋漓。結尾處再現第一樂段的第1樂句，更使全曲首尾呼應。作者以簡練的語言描繪了美麗的故鄉風光，表達了對故鄉的贊美之情和愛戀之心。
【學情分析】
五年級處于小學階段的高年級時期，他們具備一定音樂素養，在教學中應注意引導學生對音樂的整體感受，增加音樂創造活動的分量。以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生，了解他們的成長特點，掌握他們學習音樂知識的興趣點，加深對音樂理解的同時獲得美的享受，更好地引導學生去探索音樂世界。
【教學目標】
情感態度價值觀：通過本節課的學習，兩首歌曲在風格、情緒表達上的不同。學生能夠感受到校園歌曲朝氣蓬勃，樸實明快，積極向上的特點，而本課欣賞曲情緒表達酣暢淋漓。
過程與方法：通過聆聽、對比、合作討論、演唱等形式，學唱歌曲《鄉間的小路》并為歌曲伴奏；欣賞《小村之戀》。
知識與技能：能用圓潤的聲音準確地演唱歌曲《鄉間的小路》并用打擊樂器和凳子等為歌曲伴奏。
【教學準備】
打擊樂器、鋼琴、課件等
【教學重點】
能用圓潤的聲音準確地演唱歌曲《鄉間的小路》。
【教學難點】
八分休止符，三連音和切分節奏的把握，準確地演唱歌曲。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
教學環節 師生活動 設計意圖
一、導入新課 1.復習歌曲《外婆的澎湖灣》，師生伴隨著音樂一起律動。 2.學習詞曲作者葉佳修的另一首校園歌曲《鄉間的小路》。 此種方式能激發學生參與表現的欲望，調動學生的積極性，同時對學唱新歌產生興趣。
二、學唱歌曲 1.出示圖片（伴奏音樂） 像這樣的鄉間小路，想必同學們都走過。當你走過的時候心情是怎樣的？（生答） 這段美麗的文字，由臺灣著名音樂人葉佳修所寫。葉佳修同學們知道嗎？ 2.介紹作者：葉佳修，校園歌曲創作歌手，臺灣校園民謠的奠基人之一。 3.聆聽感受 （1）初聽歌曲范唱。 注意歌曲的演唱情緒，使你想到了怎樣的美景？歌曲是幾拍子的？ （2）教師范唱 （3） 歌曲可分為幾個樂段？ （生答）A B A+結束句 4.學唱歌曲 A段部分： （1） 用“la”哼唱A段旋律。 （2） 解決難點 八分休止符、三連音、切分節奏 （3） A段完整演唱 B段部分： 用“lu”哼唱B段旋律。 隨琴完整唱。 啟發學生兩個樂段演唱情緒有什么不同 A段旋律比較平穩，但節奏富于變化；B段音樂更富于活力，旋律在高音區流動，洋溢著舒暢、滿足、無憂無慮的樂觀情緒。 讓我們帶著這樣的情緒來演唱歌曲。 讓學生在創設的情景中輕松地熟悉旋律，注重學生聽覺能力的培養，讓學生學會聆聽、發現，把學習的主動權交給了學生，讓學生體會歌曲表達的情感。
三、表現歌曲 1. 自選打擊樂器（包括學生自制打擊樂器）并編創節奏為歌曲伴奏：三角鐵、碰鐘和雙響筒等（在伴奏中加入動物的聲音）。 2.邊唱邊做自然行走的動作，表現走在鄉間小路上的愉快心情。 通過多種形式音樂實踐活動激發學生內心對歌曲的情感。
四、 拓展延伸 1.了解“校園歌曲”。 70年代臺灣校園歌曲的流行對中國大陸流行音樂有著十分重大的影響，所以到了80年代的時候，我們中國大陸也開始流行校園歌曲了，校園歌曲又稱“校園民謠”，它的旋律簡單優美輕松活潑，清新自然，易學易唱，貼近生活，常用來反映校園生活。 2.欣賞《小村之戀》。 日本歌曲《小村之戀》是一首帶再現的二段體歌曲。第一樂段的旋律進行平穩，極盡纏綿的同時，將家鄉的“小河”“山岡”“藍天”“花香”水墨畫般地呈現在人們的眼前。第二樂段思鄉之情奔涌而出，情緒表達酣暢淋漓。結尾處再現第一樂段的第1樂句，更使全曲首尾呼應。 3.《鄉間的小路》和《小村之戀》在地區風格和情緒表達上的不同。 《鄉間的小路》：臺灣校園歌曲，曲風樸實、清新。 《小村之戀》：日本歌曲，通俗唱法優美纏綿戀鄉之情。 深化情感，鼓勵學生關注、熱愛音樂。
五、總結 今天我們學唱和欣賞了以“故鄉”為主題的歌曲，從你們的歌聲中充分感受到大家對故鄉的贊美之情和愛戀之心。 同學們課后可多去搜集、多聆聽有關故鄉的歌曲，我們一起伴隨著歌曲《鄉間的小路》，開心地離開教室。同學們再見！ 用多種方式抒發對“故鄉”的情感，開拓學生的音樂視野。
附：板書設計
【教學反思】
在這一課的教學中，我根據教材內容和學生的實際確定合理的教學目標，在理解歌詞、掌握歌曲節奏的基礎上引導學生感受、表現歌曲，突出了學生的主體地位，體現了以人為本的教學思想。
《鄉間的小路》是一首流傳甚廣的臺灣校園民謠，因此學生也比較熟悉。在教唱時歌曲的學唱不需花費太多時間學生就能掌握，因此在演唱形式和情緒上我采用了多種方式進行教學，比如表演唱等，我讓學生自己設計演唱的形式和適合歌曲情緒發展的律動，并用打擊樂器創編節奏為歌曲配伴奏，使學生有了自由發揮的機會，熱情高漲，學習興趣很濃。
在歌曲學會之后再拓展欣賞另外一首日本歌曲《小村之戀》，讓學生了解通俗唱法的風格，同時通過聆聽感受到《鄉間的小路》和《小村之戀》在地區風格和情緒表達上的不同，使學生對那個年代的校園生活、社會背景等有一個直觀的認識，這樣就更有助于使學生的情感貼近音樂。

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