資源簡介

《牧場上的家》
——小學五年級第五課教學設計
教學基本信息
課題 《牧場上的家》
學科 音樂 學段 小學高段 年級 五年級
相關領域 核心內容：感受與鑒賞、表現、音樂與相關文化相關內容： 表現領域：演唱
1、 指導思想與理論依據
（1） 指導思想：
以學生為主體，結合學生生活中的歌曲，將唱好歌作為起始目標，在提高學生歌唱表現能力的同時，培養學生識讀樂譜的能力，并且促進學生感受與欣賞相關領域能力的培養。
（二）理論依據
音樂課程標準中強調，音樂課程的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產生強烈的情感共鳴。本節音樂課的教學設計，圍繞以審美為核心，以興趣愛好為動力的基本理念。面向全體學生，注重學生的個性發展，積極引導學生參與各項音樂活動，鼓勵學生在音樂活動中的創造。
二、教學背景分析
（一）學習內容分析
《牧場上的家》是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲，3/4拍，大調式，歌曲為帶再現的單二部曲式結構。第一部分由兩個重復變化的樂句構成，節奏舒緩、曲調平穩中帶起伏，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場。第二部分在上移五度跳進后，舒緩的節奏，優美的旋律，更加突出了人們對家園的贊美之情。最后的樂句再現歌曲第二樂句，逐漸趨于平穩，使人們感受和表達了對家園甜美生活的熱愛情感。
（二）學生情況分析
五年級學生具備一定的音樂基礎知識、演奏演唱能力，以及音樂感知、表現和創造能力，同時對于作品情緒的把握也具有了自己的理解力與判斷力。此外，五年級學生具備較強的合作探究能力，為作品的創編與活動奠定了良好的基礎。
（三）教學方式與手段說明
本課音樂設計以體驗、表現音樂為主線，在互助合作中表現音樂、創造音樂。采用現代化教學手段，通過視頻導入課堂，感知音樂。通過講授法、視唱法、聽唱法、跟唱法等學習歌曲，通過教師示范與對比，攻克難點樂句。最后將節奏創編、樂器演奏、身體律動等方式結合起來，既提高學生的音樂表現與創造能力，還增強了彼此間的合作意識與團隊精神。
（四）技術準備
多媒體、課件、打擊樂器（單響筒、響板、沙筒、碰鐘等）、鋼琴
（五）前期教學狀況、問題與對策
前期教學狀況：學生雖然以前接觸過三拍子歌曲，以及含有弱起小節的歌曲，部分學生在演唱時能夠準的表達節拍的強弱規律，但仍有部分學生缺乏律動感和節奏意識。
問題：部分學生不能充分感知和表現三拍子的強弱規律，以及如何正確演唱弱起小節。
對策：在本課教學過程中，教師要利用學生的已知，使其辨認出歌曲的特點，通過分析節拍特點、按照節奏朗誦歌詞，反復練習，逐步攻克難點。
三、教學目標
1、知識與技能：能夠準確演唱弱起小節，用悠長、連貫的氣息演唱歌曲《牧場上的家》，感受第三樂句音樂要素的變化。
2、過程與方法：通過旋律模唱、節奏創編、歌曲表現等多種活動激發并培養學生的表現力和創造力，在實踐體驗過程中，發揮學生的主體地位。
3、情感態度與價值觀：體會歌曲意境，引導學生感受美國兒童對牧場上的家的熱愛之情。
四、教學重點與難點
（一）教學重點：準確演唱弱起小節；用悠長的聲音、連貫的氣息、富有感情地演唱歌曲。
（二）教學難點：根據自己的理解，表現、創編音樂。
五、教學過程
（一）組織教學，師生問好
（二）創設情境，激趣導入
播放《美麗的草原，我的家》
師：這個短片描繪了哪些景象？你能感受到這是哪個少數民族的歌曲嗎？
生：牛羊、藍天、牧場、草原，蒙古族
師：我們可以感受到蒙古人民對草原的熱愛，你們想不想領略國外的草原和牧場呢？接下來，讓我們通過牧童的歌聲來感受下美國牧場的美好的景色吧！
（三）初步感受
1、聽音樂，感受歌曲情緒、節拍及歌曲內容
2、介紹歌曲，板書課題
3、根據感受劃分樂句
（四）學唱歌曲
1、分析一音多字，按照節奏朗誦歌詞
2、識讀樂譜、填入歌詞
3、準確演唱弱起節奏
4、重點分析第三樂句的情感和節拍
（五）表現歌曲
全班分為三組，分別為演唱組、樂器演奏組、律動組，教師彈鋼琴進行伴奏，合作完成歌曲。
（六）課堂小結
師：老師從同學們的歌聲中感受到了牧童對家鄉的熱愛，那么我們每一個人都有一個溫暖的家，在這個溫馨的家庭里，我們幸福、快樂的生活和成長。老師希望同學們珍惜美好的生活，同樣，生活也使我們變得更加美好！
六、學習效果評價設計
（一）學生自我評價
1．在本課學習中你的總體感受是（優秀、良好、一般、需改進）
2. 你學會這首歌曲了嗎？
3．你在課堂上主動發言的次數及內容
4．除了課本知識，你還知道哪些相關知識？
5. 在本課學習中，你感到疑惑之處有哪些？
6. 通過演唱、表現歌曲，你的體驗與感悟是什么？
（二）學生互評
1. 你覺得他（她）在課堂上表現積極嗎？
2. 你能夠為他（她）答疑解惑嗎？
3. 你們合作的愉快嗎？
（三）教師評價
教師從學生參與活動的積極性、學習態度 ( http: / / www. / s wd=%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%80%81%E5%BA%A6&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1YvnyRsuWnsuWu-nHczuhwb0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHbYrjnLnH0k" \t "_blank )、學生獲得提高的程度，表現、創造能力，觀察、收集和評價學生多方面的表現，將表現性評價、過程性評價和終結性評價結合在一起，實施科學化、多元化、合理化評價。
七、教學設計特色說明
本課音樂設計以體驗、表現音樂為主線，層層推進，步步深入，循序漸進設計教學過程。通過陶冶法、講演法等使學生學會演唱歌曲，通過演唱組、樂器演奏組、律動組不同組別之間的合作，提高學生參與、表現音樂的興趣和積極性，提高學生的自主創造和表演意識，同時也增強了學生的團隊合作意識和互幫互助的友好精神。
八、教學反思
1、 歌曲分析
《牧場上的家》是一首廣泛流傳于美國的田園牧童歌曲。2/4拍，旋律優美，流暢。歌曲為帶再現的單二部曲式結構。它給學生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節課以聆聽、體驗與表現音樂為主線，使學生充分感受美國鄉村音樂的的風格。
2、 教學活動的優點
1. 創設情境，同類歌曲導入。
上課伊始讓學生聆聽綠我國蒙古族音樂的歌曲，學生立馬進入了情境，從而引出了美國的田園歌曲。
2. 解決難點（弱起、一音多字、長音保持）
在學習弱起小節的演唱及一音多字的演唱中，我利用學生熟知的三角形，使學生直觀地感受節拍，化難為簡的解決了難點。
3. 情感處理
在歌曲感情處理的時候，我讓學生觀看圖片，感受美國朋友熱愛家鄉，愉快的情緒，以及渲染、熏陶學生的情緒，讓學生用歌聲和表情來體現美國朋友的心情，學生便能快速地了解牧童對家鄉的熱愛。
4. 歌曲創編
我設計了創編與活動環節，將學生分為演唱組、樂器演奏組、體態律動組，以不同的角度和形式完成作品的演繹。最后讓學生再次演唱《牧場上的家》。
在此，課堂教學從單純的師唱生學的模仿、記憶階段的灌輸式已經走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學生在我的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習，我和學生成了課程的創造者與開發者，成了最終實現教學目標的有機結合體。
三、教學活動的不足
與此同時，結合課堂教學、學生反饋，我總結了以下問題。
1. 受時間的限制，教師無法完全顧及個別學能較低學生的情況，不能為他們的問題提出針對性建議。
2. 學生合作討論的時間不夠多。
3. 學生對歌曲的總體感受不夠深刻。
四、改進措施
針對這些問題，在今后中的教學中，我將從以下幾點實施，以期提高每一位學生的音樂素養。
1. 教學設計做得更加細致和全面，在重點教學環節，重視不同階段學生的學習情況。
2. 仔細觀察學生，確保及時發現、解決學生存在的問題。
3. 提優補差，因材施教。

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