資源簡介

(共21張PPT)
（浙教版）六年級
上
第六課
猜數字算法設計
學習目標
激趣導入
新知講解
思考-討論
課堂練習
課堂小結
課后作業
新課標要求
新課標要求
通過設計算法形成解決方案；能嘗試模擬、仿真、驗證解決問題的過程，反思、優化解決問題的方案，并將其遷移運用于解決其他問題。
使用簡單算法，利用計算機實現問題的自動化求解。了解算法在解決問題過程中的作用，領會算法的價值。能采用計算機科學領域的思想方法界定問題、分析問題、組織數據、制訂問題解決方案，并對其進行反思和優化。
學習目標
激趣導入
你玩過猜數字游戲嗎？和同伴討論一下它的游戲規則，并且玩一玩。
激趣導入
通過數據輸入和輸出可以實現計算機與外界的信息交流，實現“人機對話”。生活中的很多交互行為都可以設計成人機交互程序。
新知講解
新知講解
抽象與建模
一
新知講解
一、抽象與建模
猜數字游戲：一名同學從 0~100 之間選擇一個數字，讓另一名同學猜這個數字是多少，根據該同學的回答給出“大了”“小了”或“對了”的提示。
比一比誰用最少的次數猜對數字！
新知講解
一、抽象與建模
要將猜數字游戲做成人機交互程序，首先要對其進行抽象與建模。
· 主要對象：兩個同學，假設為 A、B。
· 核心行動：猜數字與反饋提示，可以歸納為輸入與輸出。
· 關鍵數據：猜測的數字與答案，假設為 cai 與 da。
· 關系梳理：cai 和 da 之間存在“大于”“小于”“等于”三種關系。
新知講解
一、抽象與建模
根據以上抽象內容，可以利用表格建立模型如下：
新知講解
算法的設計
二
新知講解
二、算法的設計
首先確定人機交互的方式，如將A的行動交給用戶通過輸入完成，將B的操作交給計算機自動完成。
其次，選擇控制結構控制交互過程。例如，使用條件循環實現：當cai ≠ da 時讓用戶反復作答；在循環結構中嵌套分支結構，判斷 cai 與 da 的大小，計算機根據不同的大小關系輸出相應的提示。
新知講解
二、算法的設計
設計“猜數字”算法流程圖如下：
思考-討論
試一試
編寫程序，實現“猜數字”游戲。
1、假設你需要按照一定次序執行多個指令，你將使用以下哪種程序設計結構？（ A ）
A、線性結構
B、分支結構
C、循環結構
D、遞歸結構
課堂練習
單選題
2、當你需要編寫一個程序來根據用戶輸入的數字判斷奇偶性時，你應該使用下列哪種結構（ B ）
A、線性結構
B、分支結構
C、循環結構
D、遞歸結構
課堂練習
單選題
課堂小結
課后作業
修改猜數字游戲的規則，并調整算法流程圖。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine中小學教育資源及組卷應用平臺
第6課 猜數字算法設計 教學設計
課題 猜數字算法設計 單元 第一單元 學科 信息科技 年級 六年級
教材分析 該教材旨在培養學生科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培養社會主義核心價值觀，提升數字素養與技能，為中學階段信息技術課程的學習奠定基礎。該教材具有以下優點：1. 立足核心素養。課程目標指向學生核心素養，主要包括信息意識、計算機思維、數字化學習與創斯、信息社會責任。2. 堅持課程育人。發揮課程育人功能，著力幫助學生學會數字時代的知識積累與創新方法，引導學生在使用信息科技解決問題的過程中遵守道德規范和科技倫理，培育學生正確世界觀、人生觀、價值觀，促進學生在數字世界與現實世界中健康成長。3. 體現課程體系。注重信息科技知識體系建構，依據核心素養和學段目標，按照學生的認知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，統籌設計各學段學習內容模塊，體現循序漸進和螺旋式發展。4. 做到理實并重。強化信息科技學習的認知基礎，吸納國內外信息科技前沿成果，基于數字素養與技能培育要求，注重基本概念和基本原理學習。按照“場景分析一原理認知一應用遷移”組織課程內容，從日常生活、學習和工作的信息科技實踐應用出發，引導學生發現問題、提出問題、分析問題和探究現象的機理，學習和理解相應科學原理，幫助學生用所掌握的原理解釋相關現象或解決相關問題，提升學生知識遷移能力和學科思維水平，突顯生活化，體現“科”與“技”并重。
學習目標 1. 信息意識：知道用算法解決問題的一般步驟。初步形成用算法解決問題的思維方式。能夠利用算法思維解決生活問題。2. 計算思維：在典型的信息科技應用場景中，能識別系統中的輸入、計算、輸出環節，發現大的系統可以由小的系統組成。3. 數字化學習與創新：嘗試采用不同方法解決同一問題，能用自然語言、流程圖等方式， 基于算法的順序、分支和循環三種基本控制結構，正確進行問題求解的算法描述。4. 信息社會責任：用社會公認的行為規范進行網絡交流，并遵守相關的法律法規。
重點 掌握算法的設計。
難點 掌握算法的設計。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
激趣導入 【小組討論】你玩過猜數字游戲嗎？和同伴討論一下它的游戲規則，并且玩一玩。 思考、討論 通過提問的方式引發學生思考，吸引學生的注意力。另外，通過小組交流，促進學生的學習，充分發揮學生的主觀能動性。
講授新課 【講授】一、抽象與建模猜數字游戲：一名同學從 0~100 之間選擇一個數字，讓另一名同學猜這個數字是多少，根據該同學的回答給出“大了”“小了”或“對了”的提示。比一比誰用最少的次數猜對數字！要將猜數字游戲做成人機交互程序，首先要對其進行抽象與建模。 · 主要對象：兩個同學，假設為 A、B。 · 核心行動：猜數字與反饋提示，可以歸納為輸入與輸出。· 關鍵數據：猜測的數字與答案，假設為 cai 與 da。 · 關系梳理：cai 和 da 之間存在“大于”“小于”“等于”三種關系。根據以上抽象內容，可以利用表格建立模型如下：【講授】二、算法的設計首先確定人機交互的方式，如將A的行動交給用戶通過輸入完成，將B的操作交給計算機自動完成。其次，選擇控制結構控制交互過程。例如，使用條件循環實現：當cai ≠ da 時讓用戶反復作答；在循環結構中嵌套分支結構，判斷 cai 與 da 的大小，計算機根據不同的大小關系輸出相應的提示。設計“猜數字”算法流程圖如下：【試一試】編寫程序，實現“猜數字”游戲。 聽講 教師通過講授課程內容，向學生傳授知識。學生通過聽講和觀察，學習基礎知識。另外，通過提問的方式引發學生思考，培養其思考和解決問題的能力。
課堂練習 思考并回答 培養學生分析問題及語言表達能力；根據學生的答題情況實時掌握其知識的掌握情況。
課堂小結 一、抽象與建模二、算法的設計 知識回顧 對課堂知識進行總結和梳理，幫助學生更好地理解和掌握所學內容。
板書 聽講、做筆記（記錄重點內容）。 幫助學生梳理所學的各個知識點，有利于學生把握重點，起到深化鞏固的作用。
課后作業 【作業布置】修改猜數字游戲的規則，并調整算法流程圖。 接收并記錄作業 讓學生通過課外作業的形式復習、鞏固所學內容，強化對所學知識的掌握。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑