資源簡介

(共23張PPT)
（浙教版）六年級
上
第五課
算法的執行
學習目標
激趣導入
新知講解
思考-討論
課堂練習
課堂小結
課后作業
新課標要求
新課標要求
通過設計算法形成解決方案；能嘗試模擬、仿真、驗證解決問題的過程，反思、優化解決問題的方案，并將其遷移運用于解決其他問題。
使用簡單算法，利用計算機實現問題的自動化求解。了解算法在解決問題過程中的作用，領會算法的價值。能采用計算機科學領域的思想方法界定問題、分析問題、組織數據、制訂問題解決方案，并對其進行反思和優化。
學習目標
激趣導入
使用計算機程序來解決身邊的問題，觀察并記錄程序是如何逐步解決問題的？
新知講解
新知講解
運行程序
一
新知講解
一、運行程序
運行編寫好的程序，可以得到計算機輸出的可觀察的算法執行結果。
在 Python 中， 可 以 通 過 IDLE Shell 運 行 程 序。 在“File” 菜 單 中 選 擇“Open”， 打 開 相 應 的 程 序。 在 程 序編輯器中的“Run”菜單中選擇“Run Module”，即可運行程序。
新知講解
一、運行程序
新知講解
單步調試
二
新知講解
二、單步調試
計算機的計算速度很快，為了能夠觀察、跟蹤、分析程序每一步運行的結果，去驗證算法的正確性，可以通過單步調試，呈現程序逐步運行的過程。
在 IDLE Shell 窗口的主菜單上單擊“Debug”菜單，選擇“Debugger”，將打開 Debug Control 對話框，進入調試狀態。
新知講解
二、單步調試
思考-討論
試一試
修改代碼中雞兔總的頭數與腳數，觀察、記錄程序運行的過程與結果。
新知講解
完善算法與程序
三
新知講解
三、完善算法與程序
根據調試中發現的問題，有針對性地完善算法與程序。例如，通過調試“雞兔同籠”解題程序發現，在調整雞、兔總頭數與總腳數后，程序不輸出任何結果，即該題無解。為了讓該算法與程序能適用于多數“雞兔同籠”問題，讓用戶明確得知題目是否有解，可以做如下調整：
1．由用戶輸入雞、兔總頭數與總腳數，存儲在“tou”“jiao”兩個變量中。
2． 用 變 量“jie” 記 錄 此 題 是 否 有解， 當 jie=1 時 表 示 有 解； 當 jie=0 時，表示無解，若無解需在算法結束前輸出“無解提示”。
新知講解
三、完善算法與程序
新知講解
三、完善算法與程序
1、當你希望計算機執行你事先編寫好的一組指示時，你需要進行以下哪項活動？（ B ）
A、發送消息
B、運行程序
C、進行數學計算
D、發布成果報告
課堂練習
單選題
2、在編寫程序時，如果你想逐步檢查程序中的每個步驟，以確保其正確性，你應該使用哪項技術進行調試？（ C ）
A、單擊運行
B、快速運行
C、單步調試
D、多次循環
課堂練習
單選題
課堂小結
課后作業
運行完善后的“雞兔同籠”程序，進行單步調試，繼續發現問題并提出完善算法的新創想。
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第5課 算法的執行 教學設計
課題 算法的執行 單元 第一單元 學科 信息科技 年級 六年級
教材分析 該教材旨在培養學生科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培養社會主義核心價值觀，提升數字素養與技能，為中學階段信息技術課程的學習奠定基礎。該教材具有以下優點：1. 立足核心素養。課程目標指向學生核心素養，主要包括信息意識、計算機思維、數字化學習與創斯、信息社會責任。2. 堅持課程育人。發揮課程育人功能，著力幫助學生學會數字時代的知識積累與創新方法，引導學生在使用信息科技解決問題的過程中遵守道德規范和科技倫理，培育學生正確世界觀、人生觀、價值觀，促進學生在數字世界與現實世界中健康成長。3. 體現課程體系。注重信息科技知識體系建構，依據核心素養和學段目標，按照學生的認知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，統籌設計各學段學習內容模塊，體現循序漸進和螺旋式發展。4. 做到理實并重。強化信息科技學習的認知基礎，吸納國內外信息科技前沿成果，基于數字素養與技能培育要求，注重基本概念和基本原理學習。按照“場景分析一原理認知一應用遷移”組織課程內容，從日常生活、學習和工作的信息科技實踐應用出發，引導學生發現問題、提出問題、分析問題和探究現象的機理，學習和理解相應科學原理，幫助學生用所掌握的原理解釋相關現象或解決相關問題，提升學生知識遷移能力和學科思維水平，突顯生活化，體現“科”與“技”并重。
學習目標 1. 信息意識：知道用算法解決問題的一般步驟。初步形成用算法解決問題的思維方式。能夠利用算法思維解決生活問題。2. 計算思維：在典型的信息科技應用場景中，能識別系統中的輸入、計算、輸出環節，發現大的系統可以由小的系統組成。3. 數字化學習與創新：嘗試采用不同方法解決同一問題，能用自然語言、流程圖等方式， 基于算法的順序、分支和循環三種基本控制結構，正確進行問題求解的算法描述。4. 信息社會責任：用社會公認的行為規范進行網絡交流，并遵守相關的法律法規。
重點 掌握程序的運行和單步調試。
難點 掌握程序的單步調試。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
激趣導入 【小組討論】使用計算機程序來解決身邊的問題，觀察并記錄程序是如何逐步解決問題的？ 思考、討論 通過提問的方式引發學生思考，吸引學生的注意力。另外，通過小組交流，促進學生的學習，充分發揮學生的主觀能動性。
講授新課 【講授】一、運行程序運行編寫好的程序，可以得到計算機輸出的可觀察的算法執行結果。在 Python 中， 可 以 通 過 IDLE Shell 運 行 程 序。 在“File” 菜 單 中 選 擇“Open”， 打 開 相 應 的 程 序。 在 程 序編輯器中的“Run”菜單中選擇“Run Module”，即可運行程序。【講授】二、單步調試計算機的計算速度很快，為了能夠觀察、跟蹤、分析程序每一步運行的結果，去驗證算法的正確性，可以通過單步調試，呈現程序逐步運行的過程。在 IDLE Shell 窗口的主菜單上單擊“Debug”菜單，選擇“Debugger”，將打開 Debug Control 對話框，進入調試狀態。【講授】三、完善算法與程序根據調試中發現的問題，有針對性地完善算法與程序。例如，通過調試“雞兔同籠”解題程序發現，在調整雞、兔總頭數與總腳數后，程序不輸出任何結果，即該題無解。為了讓該算法與程序能適用于多數“雞兔同籠”問題，讓用戶明確得知題目是否有解，可以做如下調整：1．由用戶輸入雞、兔總頭數與總腳數，存儲在“tou”“jiao”兩個變量中。2． 用 變 量“jie” 記 錄 此 題 是 否 有解， 當 jie=1 時 表 示 有 解； 當 jie=0 時，表示無解，若無解需在算法結束前輸出“無解提示”。【試一試】修改代碼中雞兔總的頭數與腳數，觀察、記錄程序運行的過程與結果。 聽講 教師通過講授課程內容，向學生傳授知識。學生通過聽講和觀察，學習基礎知識。另外，通過提問的方式引發學生思考，培養其思考和解決問題的能力。
課堂練習 思考并回答 培養學生分析問題及語言表達能力；根據學生的答題情況實時掌握其知識的掌握情況。
課堂小結 一、運行程序二、單步調試三、完善算法與程序 知識回顧 對課堂知識進行總結和梳理，幫助學生更好地理解和掌握所學內容。
板書 聽講、做筆記（記錄重點內容）。 幫助學生梳理所學的各個知識點，有利于學生把握重點，起到深化鞏固的作用。
課后作業 【作業布置】運行完善后的“雞兔同籠”程序，進行單步調試，繼續發現問題并提出完善算法的新創想。 接收并記錄作業 讓學生通過課外作業的形式復習、鞏固所學內容，強化對所學知識的掌握。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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