資源簡介

頑皮的杜鵑
——小學三年級第3課教學設計
1、 依據
（一）指導思想
根據 “以音樂為核心，興趣愛好為動力”的指導思想，本教學設計緊抓“頑皮的杜鵑”的音樂形象，從生動有趣的教學情境出發，嘗試多種教學方法，在演唱實踐中領略音樂的魅力，培養學生對音樂持久興趣與參與活動的積極性。結合“強調了音樂實踐”的指導思想，鼓勵孩子們進行表演唱。
（二）理論依據
本課的理論依據是：
《音樂課程標準》中“學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣。”
二、教學背景分析
（一）學習內容分析
《頑皮的杜鵑》是一首曲調優美、音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲情緒歡快活潑，旋律清新流暢，生動地表現了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的場景。歌曲節拍為四四拍，調性為F自然大調。
歌曲是由帶弱起的三個樂句構成的一段體結構。每樂句都有兩個樂節，且每樂節的結尾都有“sol mi”的音調模擬杜鵑的歡快的叫聲并呼應式地穿插在全曲之中，使音樂形象更加鮮活逼真。第一樂句由兩個相同樂節構成，在“do mi sol”上進行的明亮音調仿佛將人們帶入了美麗的森林。第二樂句與第三樂句為重復樂句。這些特點將作為學習歌曲的突破口。
（二）學生情況分析
本課針對我校三年級一班的學生進行設計。本班共40人，男生18人，女生22人，這一階段的學生想象力豐富，樂于參與音樂實踐活動。因我校從二年級開始開設音樂基礎課，所以學生在演唱能力、律動感受、識譜能力等三個方面有較好表現。這些都是上好本堂課的有利資源，但也不乏有基礎差、律動表現欠佳的同學。
1.歌曲演唱方面
三年級的學生已具備了一定的演唱歌曲的能力。在學習歌曲的過程中能基本把握歌曲的音準和節奏且基本不會出現喊唱的現象，仍欠缺精準且不能用有控制的聲音有感情的演唱。因此，本課中以感受音樂形象為基礎來設計故事情境，聚焦音樂要素，結合觀看動態旋律線讓學生能更準確演唱歌曲。
2.律動表現方面
本班學生對于準確的判斷樂曲的速度以及強弱規律的具備一定能力。他們喜歡律動，樂于模仿，但仍缺乏一定的想象力與表現力，所以在本課中，我讓學生以在想象為基礎上進行模仿表現，再嘗試激發學生的創作力與參與活動的熱情。
3.識譜能力方面
本班學生從二年級開始識讀C大調的樂譜，三年級開始涉及移動do樂譜的識讀，基本具備了識讀片段首調樂譜的能力。本課《頑皮的杜鵑》為F自然大調，且由三個四小節的樂句重復構成，所以學生可以嘗試完成本節課的識譜內容，以達到自學歌曲的目的。
（三）教學方式與手段說明
教學方式：情境創設、聆聽感受、啟發想象、體態動作、合作實踐
教學手段：緊緊圍繞“頑皮的杜鵑”的音樂形象進行樂譜的識讀以及學唱，最后結合律動模仿、想象創造，讓學生真正走進音樂、體驗音樂、表現音樂，整個教學過程圍繞“如何讓學生更好地感受音樂”這一主題組織實施，將音樂教學有機地融合在音樂活動中。
（四）技術準備
1.網絡下載“杜鵑”的音效。
2.用Power Point制作課件。
3.用Sibelius制作樂譜以及音頻。
（五）前期教學狀況、問題與對策
前期教學狀況：三年級學生想象力豐富，對學習音樂有濃厚的興趣，能積極參與到音樂活動之中。演唱基本沒有喊唱現象，但不能很好的掌控自己的聲音，樂譜識讀能力不夠。
預測問題1：識讀一間樂譜困難。
對策：將樂譜拆分識讀，并結合故事情境尋找樂曲中重復的規律，在聽覺強化的基礎上由易到難的逐步識讀完成樂譜。
預測問題2：連貫的唱法和跳音的唱法區別不開。
對策：聆聽感受、想象“杜鵑”展翅與飛行的狀態、結合律動表演，對唱法進行區分。
預測問題3：弱起節拍的強弱規律把握不當。
對策：引導學生先在“杜鵑”飛行的情境中進行正拍試唱，并回憶四四拍的強弱律動；再把起飛前的“輕輕展翅”的動作比作弱起， 學生結合想象進行弱起的學習與試唱。
三、教學目標
（一）“情感﹒態度﹒價值觀”目標
喜歡演唱《頑皮的杜鵑》這首樂曲，能感受歌曲歡快的情緒并樂于參與演唱與律動。
（二）“過程與方法”目標
學生通過聽杜鵑的叫聲了解“杜鵑”；結合“杜鵑”頑皮的形象解決重難點，邊模唱、邊畫旋律線逐步識譜學習歌曲；在教師的引導下運用正確的演唱技巧及律動表現歌曲。
（三）“知識與技能”目標
1.能用活潑有彈性的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》，并模仿小杜鵑進行表演 ；
　2.演唱《頑皮的杜鵑》時能準確的表現“跳音記號”。
四、教學重點與難點
教學重點：歌曲《頑皮的杜鵑》的演唱與律動。
教學難點：跳音記號與弱起節拍的準確演唱。
五、教學過程
（一）創設情境，激趣導入課題
【環節目標】抓住學生的注意力，并讓學生迅速了解課題內容以及音樂形象，知道“布谷鳥”就是“杜鵑”的一種。
教師導語：今天我要給同學們介紹森林里的一位動物朋友。你們聽聽是誰？
1.“猜杜鵑”情景激趣。
(1) 教師展示森林背景的ppt，并播放布谷鳥的叫聲。
(2) 學生回答布谷鳥。
2. “說杜鵑”揭示主題。
(1) 教師出示“杜鵑”圖片，并介紹布谷鳥因叫聲而得名，其實就是“杜鵑”的一種。
(2) 學生觀看。
【環節說明】在導入環節中，播放“杜鵑”叫聲可以立刻抓住學生注意力，并迅速了解課題。本環節旨在營造故事情境，為后續的教學做鋪墊。
（二）“找杜鵑”——感受音樂，結合音樂形象識譜學唱
【環節目標】1.感受歌曲的情緒速度，在音樂情境中采用邊模唱、邊畫旋律線的方式，結合識譜引導學生參與音樂體驗并逐步學唱歌曲。
【環節目標】2.能夠判斷樂句之間“相同”、“不同”、“相似”的關系。（《北京市中小學音樂學科部分音樂能力要求》三年級期末及以上各年級音樂結構分析與表現能力的要求）
1.整體聆聽，感知“杜鵑”的音樂形象
（1）教師完整范唱歌曲，引導學生感受音樂并想象畫面，判斷音樂情緒與速度，并提出：“你覺得這是一只怎么樣的杜鵑？”的問題。
（2）學生說出音樂情緒與速度（情緒為歡快活潑，快速。），并形容聯想杜鵑的性格。
（3）教師提問：“你可以為歌曲起個名字嘛？”。
（4）學生回答“可愛的杜鵑”、“活潑的杜鵑”等。）
教師銜接語：“說的都很好，除了你們說的特點，它還是個頑皮的杜鵑。為什么？我們一起來找找它的飛行路線”。
2.結合“杜鵑”頑皮形象學習樂譜。
模唱杜鵑飛行的路線
（1） 教師分別依次播放三條骨干旋律，并提出“根據音高旋律線，用la模唱出她的飛行路線，找到杜鵑”的要求。
（2） 學生聆聽并用la模唱。
（3） 教師引導學生邊畫旋律線、邊體會音的高低。
教師小結：“杜鵑真頑皮！一會往高飛，一會往低飛，每次飛行的路線都不一樣”。
試唱杜鵑飛行的路線
（1） 教師依次出示三條骨干旋律線的樂譜。提出以幾線為do的問題，并提出識讀“杜鵑”飛行路線的要求。
（2）學生發現以一間為do，并依次進行識譜。
（3）教師提問節拍號以及強弱規律，并要求學生隨音頻用正確的節奏與音高唱譜。
（4）學生復習四四拍中強、弱、次強、弱的律動，跟隨音頻中的音高與節拍提示進行唱譜。
加入杜鵑叫聲
教師銜接語： 你們真厲害！找到了杜鵑的飛行路線我們就能聽見杜鵑清脆的叫聲了。那請你們在每一句的結尾都加入杜鵑的叫聲吧。
（1） 教師出示以“杜鵑”圖片提示演唱，并以第一句為例加入正確的節奏與音高 “布谷”的叫聲進行范唱。（要求一拍唱一個字）
（2）學生再次試唱樂譜并在結尾加入“布谷”的叫聲。
解決弱起與跳音的重難點
（1）教師提問：“有誰可以模仿可愛的杜鵑起飛時的樣子”？
（2）學生用動作模仿。
（3）教師總結鳥兒在飛之前需要振振翅膀，所以在飛行的旋律前做了一些變化。提問學生是否認識。
（4）學生發現弱起節拍并發現跳音記號
（5）教師出示節拍的強弱規律提示跳音唱法，并帶領學生試唱。
（6）學生在老師帶領下依次試唱三條帶弱起的旋律。
嘗試聽出樂曲結構并完整試唱樂譜
教師銜接語：“雖然剛才飛行的路線都被大家發現了，可是杜鵑非常的頑皮喜歡玩捉迷藏。接下來它飛來一個更復雜的路線。一共六條路線。不過就是由剛才的三條路線構成的。你能聽出來嗎？”
（1） 教師出示三條不同顏色提示的旋律線的ppt，并完整演唱歌曲樂譜。
（2） 學生聽完用顏色用填空，并發現重復的規律。
（3） 教師提出根據顏色提示完整演唱旋律的要求。
（4） 學生根據旋律線、首音以及顏色提示完場試唱完整旋律。
（5） 教師出示完整樂譜。
（6） 學生觀看樂譜再次進行完整識譜。
【環節說明】結合杜鵑“頑皮”的形象，設計杜鵑愛玩“捉迷藏”游戲的故事情境。從學生的興趣入手，緊貼“杜鵑”飛行的形象與動作，激發學生音樂想象力的同時逐步識譜學唱并將樂曲重難點進行輕松解決。再引導學生通過聆聽尋找相同樂句，在聽覺體驗中明確了音樂結構，又完成歌曲的學唱。
（三）“唱杜鵑”——結合歌詞意境，完整學唱歌曲
【環節目標】引導學生自主學習歌詞，讓學生用活潑的情緒演唱。結合音樂形象唱好連音與跳音，并通過歌曲意境讓學生理解“一字多音”。
1. 加入歌詞學唱歌曲
（1）教師出示歌詞并播放完整音樂，提出“請觀察歌曲描寫了什么故事？”的問題。
（2）學生邊聆聽、邊看歌詞，回答出歌曲內容。（例如：一個小朋友聽見杜鵑的叫聲便去尋找，可杜鵑特別調皮，一會飛到草叢一會飛到小河邊等····）
（3） 教師提醒學生注意一字多音的演唱，提問“歌曲中唯一一處連線的地方在哪？”
（4） 學生回答在“遠”字。
（5） 教師引導學生想象“遠”來理解一字多音，帶領學生隨琴演唱歌曲。
2.完整演唱歌曲
（1）教師提示學生“杜鵑”的頑皮活潑的性格以及連音與跳音的唱法。（在表現杜鵑飛行的旋律聲音要連貫，而表現杜鵑叫聲的跳音，聲音要有短促有彈性。
（2）學生用活潑的情緒將連音與跳音進行區別演唱。
（3）教師提出一組表現分組唱的要求。（一組用連貫的聲音表現杜鵑飛行的；另一組用有彈性的聲音表現杜鵑清脆的叫聲。）
（4）學生分組進行演唱。
（5）教師引導學生進行自評、互評并總結優點不足。
（6）教師針對問題進行解決。
【環節說明】引導學生觀看歌詞“講故事”來進行自主學習，培養學生觀看樂譜的良好習慣。結合歌詞意境解決“一字多音”難點，通過引導學生想象“杜鵑”的“自由的飛行”與“清脆的叫聲”，讓學生區別“連音”與“跳音”的唱法。 在自評與互評中解決問題，培養孩子的音樂審美能力。
（四）“演杜鵑”——進入律動，完整演繹歌曲
【環節目標】通過加入律動強化歌曲并更好的感受形象，激發學生想象力與興趣培養學生的表現力與自信心。
1.結合“杜鵑”的飛行的動作完成表演唱
（1）教師結合杜鵑飛行動作提示學生演唱的要領，并要求學生模仿。
例如：弱起——輕拍翅膀；
樂句——以兩拍為單位左右輕輕搖擺提示樂句連貫；
跳音——頭部左右輕點提示跳音有彈性。
（2）學生跟隨老師模仿律動。
2.學生自己加入動作完成表演唱
（1）教師結合杜鵑飛行動作提示學生演唱的要領，并要求學生模仿。
（2）學生自己創編動作并進行表演唱。
教師小結：“你們跳的真好，男同學就像一只帥氣的杜鵑，女同學就像一只優雅的杜鵑。”
【環節說明】本環節教師通過帶領學生模仿杜鵑飛行的動作，提示學生“弱起”以及杜鵑飛行時的“連音”與“跳音”的唱法，從而鞏固歌曲的演唱并啟發學生的想象力進行自主創編進行律動表演。
（五）課堂總結，歸納與延伸
【環節目標】檢測學生對歌曲名稱的記憶，歸納教學重難點，強化歌曲記憶并啟發學生思考音樂要素的處理對于歌曲的作用。
（1） 教師引導學生回顧課題的名稱。
（2） 學生回憶《頑皮的杜鵑》。
（3） 教師提問歌曲用什么記號來表現杜鵑清脆的叫聲？又是用什么來表現杜鵑起飛的動作的？。
（4） 學生回答：“跳音記號”、“弱起”。
教師總結：“這首來自奧地利的兒歌《頑皮的杜鵑》利用旋律的起伏以及音樂符號使得杜鵑的頑皮的形象更深入人心了。在課堂的最后，我們一起跟伴奏演唱并律動，在歡快的歌聲中結束這節課吧”！
（5）師生共同演唱與律動。
【環節說明】本環節以師生問答方式對歌曲的基本信息進行歸納，根據《頑皮的杜鵑》的創作特征對課堂學習目標進行升華，最后提示學生關注音樂各要素的對構建音樂形象的重要作用，并再次強化歌曲。
六、學習效果評價設計
（一）評價方式
1.教師結合學生課堂表現及時進行評價，鼓勵學生學習中的大膽嘗試和體驗，教師評價貫穿于整個學習過程之中。
2.關注學生在音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望，通過評價提高學生學習的積極性、主動性、參與性、逐步提高審美能力。
（二）評價量規
項目 評價要點 A.優秀 B.良好 C.一般
自 評 互 評 師 評
教學效果評價 想像音樂形象合理
有感情且完整演唱歌
參與音樂律動節奏準確
七、教學設計特色說明
（一）教學環節與音樂形象的緊密貼合
在本教學中，教師引導學生聆聽音樂后，通過想象“杜鵑”的性格，歸納影響音樂形象的各音樂要素；抓住歌曲的旋律特征與學習的重難點，結合“杜鵑”頑皮的形象將學唱步驟進行拆分，并設計了“愛捉迷藏的杜鵑”形象。在想象“杜鵑”頑皮的性格、飛行動作以及與“杜鵑”“捉迷藏”的過程中，逐步從模唱骨干旋律，到解決“弱起”與“跳音”，最后到聽唱、試唱完整樂譜。通過“聯想情境”實現了“以學生為本”的教學思想。
而學生模仿“杜鵑”演唱與律動的過程中，不僅充分激發了學生的積極性，也能通過動作提示學生歌曲中的演唱的重難點。從“引導學生學習”轉變成為“從學生的學習需要出發，讓學生進行自主學習”。教學環節與音樂形象緊密貼合，在激發學生的學習興趣和求知欲的同時實現了從感性認識上升到理性認識。
（二）多媒體的有效運用，提高教學效率
在初步識譜環節，利用打譜軟件將樂譜做剪輯。結合“杜鵑”不同的“飛行”的方向用不同的顏色區分，并出示歌曲骨干旋律的動態旋律線。對各旋律的形態、走向進行了可視化處理，幫助孩子感受旋律高低。同時，加入的速度和音高提示，幫助學生培養良好的音準以及節奏感。在完整識譜環節，通過顏色的標記與旋律線的提示，減少學生學習的難度，使學生能夠正確把握歌曲重點，大大提高了學生的學習興趣以及學習完整樂譜的效率。
（三）律動表演與即興編創，啟發學生關注音樂
本節課的律動環節中，教師將“杜鵑”的形象及特征與重難點結合設計律動。既激發了學生參與熱情，又啟發了學生思考。而讓學生即興律動。 環節中，“律動表演”被作為是“感受音樂”的重要反饋。通過律動表演，學生可以將“音樂與生活聯系起來”，幫助學生理解音樂；而最終的即興創編律動環節則是將“生活轉化為音樂”，行成了雙向有機的聯系，加深了學生對于音樂的感知，也提示學生關注音樂的美也要善于發現生活的美。

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