資源簡介

《走進京劇》教學設計
一、課題：八年級下冊第五單元《京腔昆韻》
二、課型：綜合課
三、教材分析
“人音版”教材十六冊第五單元是學習京劇的內容，但可學唱曲目很少，僅有《這一封書信來得巧》，為了使學生更好地參與到京劇的表演實踐中，對本單元的內容進行了拓展學習，本節課旨在讓學生初步了解京劇的相關知識，加入了大量京劇入門的基本知識，希望學生對京劇產生濃厚興趣。
四、學情分析
對于有著數百多年歷史的國粹，學生只知其名而不愿聞其聲，仿佛離學生的距離太遙遠，由于節奏緩慢、音調唱腔等特點不能很快被學生所接受，部分學生對京劇依舊存在著偏見，大多數學生對京劇不感興趣。因此，教師必須通過營造濃厚的課堂環境氛圍、教師與學生共同參與互動活動，才能引發學生的興趣，引起共鳴，從而進一步健全學生的審美觀實現本課的教學目標。
五、教學目標
1.知識與技能 概要的了解京劇的歷史起源、行當和京劇表演要素“唱念做打”和鑼鼓經等基本知識。
2.過程與方法 結合京劇的表演實踐，通過聽唱、模仿及對比等方法，了解京劇唱、念、做、打等相關知識。
3.情感態度價值觀 京劇是我國藝術寶庫的瑰寶，通過聆聽經典京劇曲目及教師的講解，了解國粹，并將其發揚光大。
六、教學重難點
教學重點：學生能在課堂教學實踐中了解京劇的表演形式“唱、念、做、打”（四功），并能用自己喜愛的方式參與到京劇表演中。
教學難點：京劇的唱腔、念白、做功等。
七、教學準備
1.學生自己搜集關于京劇的起源、行當和四功等，對國粹京劇有所了解。
2.了解京劇的場面，為武場配樂
八、教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
導入觀看《唱臉譜》視頻 觀看《唱臉譜》提問：什么音樂體裁？今天老師帶領大家“走進京劇”了解國粹 生觀看思考問題 《唱臉譜》常被人們誤認為是京劇讓學生正確認知
2.介紹京劇起源 學生將自己搜集到的知識梳理
3.介紹京劇行當 介紹行當“生、旦、凈、丑” 讓學生辨別行當
4.京劇表演要素四功“唱、念、做、打” “打”功夫介紹京劇中的打，并不是我們生活當中真槍真刀的打斗，而是武術結合舞蹈的一種表演形式。打分毯子功和把子功播放《山岔口》選段，介紹劇情，在伸手不見五指的夜晚，兩個人因為誤會而引起一場打斗。設問：人物的行當，打斗的功夫2.師：京劇中的打斗因為伴奏而顯得更加精彩，這個用專業的術語加“場面”分文場和武場，武場的樂器有“大鑼、鐃鈸、堂鼓”主要的作用就是烘托舞臺氣氛3.播放剛才的視頻，讓學生給視頻配樂 讓學生觀看《山岔口》，回答問題人物的行當，打斗的功夫學生小組合作給視頻配樂叫好，京劇中為演員喝彩的表現！ 學生對打擊樂器使用非常感興趣，所以加入這個環節不僅讓學生了解京劇場面武場的作用，還能懂得合作配合演奏。通過給“武場”配樂讓學生感受京劇動作的精氣神，調動學生的積極性，全員參與進行身臨其境的感受。為了由易到難，循序漸進的讓學生走進京劇，特意將唱念做打順序做了調整，讓學生跟著老師的腳步慢慢的走進京劇，從而喜歡京劇，最后發揚！
四功——“念”即念白介紹京白和韻白，播放《西廂記》，設問：人物行當和念白出示臺詞，讓學生配合表演。 1.學生辨別念白和行當。2.學生兩人一組配合表演念白。 通過學生的體驗念白，感受京劇念白的特點。
四功——“做”師：傳統京劇中，舞臺上很少有實物，要靠演員的身段和動作來表演，這種表演稱為——“做”特點夸張、戲劇。下面播放京劇《拾玉鐲》選段，問：里邊人物的行當？和她在干什么？師：我們一起來試一試“做”，老師先示范一段《賣水》做鞏固前面的念白，加上做表演《賣水》叫好 生：回答略學生模仿老師“做” 學習《賣水》中做，層層遞進，鞏固學習做功和唱腔
四功——“唱”唱：介紹唱腔西皮二黃腔《這一封書信來得巧》是西皮唱腔，設問：1.演唱者是什么行當？表現的情緒？師:介紹《這》劇情，唱詞中字字清晰、節奏明快，干凈利落，表現老將黃忠剛強豪邁性格四句唱詞，一句一頓，也表現了老將下達軍令嚴肅和不容質疑，最后一句轉為散板節奏的自由舒展表現這位老將胸有成竹，志在必得的氣勢。先做發聲練習，吊嗓子，螺旋音唱歌譜，裝飾音唱腔下滑。唱歌詞，京劇講究字正腔圓，每一樂句最后一個字是韻母“ao”要收攏嘴唇，而且要爆發力！強調氣成丹田，提起精神，加上身段動作，教師示范！3.叫好 播放視頻學生聽辨回答唱腔和行當；2.學生學吊嗓子，為學唱做好準備。 京劇的唱腔比較難，讓學生嘗試，學生在有興趣參與演唱過程中，體會京劇唱腔的韻味。
課堂小結 京劇行當表演要素
結束語 師：臺上一分鐘，臺下十年功，動作和伴奏的緊密配合是需要長期的磨合的，所以剛才同學們的表演已經非常棒了，希望通過這節課的學習，希望同學們喜歡熱愛京劇，使我們的國粹發揚光大。師用韻白問：同學們今兒大家高興嗎？同學們，下課。 通過韻白的方式問候學生，既活躍課堂氣氛，又鍛煉學生的創新能力。

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