資源簡介

《一只鳥仔》教學設計
【教學年級】五年級
【教學內容】蘇少版五年級下冊第八單元歌曲《一只鳥仔》
【教材分析】
本課歌曲《一只鳥仔》是一首臺灣童謠，由臺灣民歌《宜蘭調》改編而來。歌曲為單樂段，五聲徵調式，四四拍，音域為九度，全曲共四個樂句，每句兩小節，節奏型幾乎完全相同，富有跳躍感。第三樂句是第一樂句的下行大二度移位，第四樂句是第二樂句的變化重復。下滑音、襯詞的運用，使得歌曲顯得非常風趣，具有濃郁的地方色彩和詼諧的風格。全曲統一、完美，形象地表現了孩子們天真、可愛、純潔的性格以及熱愛家鄉和大自然的真摯情感。
【設計理念】
在當前核心素養的召喚下，我們的課堂教學要著眼于“人”本身，把學生放在課中央，從被動學習走向主動學習，從淺層次學習走向深層次學習，讓兒童的生命活潑地展現出來。本節課的設計，教師尋找到教材背后的核心價值，并下沉到兒童的生活世界。通過學習場景的建構，引導學生走進大自然，以三聲部合作表現鳥兒的歌唱；通過起伏變化的旋律線對比關注兒童的思維情感，在感受與體驗中真正地將知識轉變為能力；以多種形式的演唱鼓勵兒童找到最適合自己的學習和表現方式；從童謠中尋找民歌的身影，追尋文化的根源，給學生內心的震撼和眼界的敞亮，關注人文積淀，提高審美情趣。
【教學目標】
1、能用輕松、自然、富有彈性的聲音演唱歌曲《一只鳥仔》。
2、唱好歌曲中的下滑音和襯詞，感受、體驗，樂于表現歌曲活潑、風趣、詼諧的特點。
3、了解臺灣地方音樂文化，通過與《宜蘭調》的聆聽對比，進一步豐富對音樂文化的感受，同時通過綜合表演獲得參與音樂實踐活動的快樂體驗。
【教學重點】
學會用輕松、自然、富有彈性的聲音演唱，表現出鳥兒的風趣、詼諧，感受作品活潑、清新的風格特點，較好地表現出節奏的韻律和歌曲歡快、活潑的情緒。
【教學難點】
綜合表演“一只鳥仔”，能將演唱、聲勢伴奏、對自然界鳥鳴和動作的模仿等有機地組合在一起，創造性地表現歌曲。
【教學過程】
一、設境引情，合作表現清晨鳥兒們快樂歌唱的情景。
1、故事導入，引出小黃鳥與小藍鳥的歌唱。
小黃鳥：
X 0 X 0 ︱X 0 X 0 ║
咕 咕 咕 咕
小藍鳥：
0 X X 0 X X︱0 X X 0 X║
啾啾 啾啾 啾啾 啾
（1）分別練習
（2）分兩組進行兩聲部合作練習
要求：①將頓音記號、休止符、四四拍的強弱正確地表現出來。
②表現出兩只小鳥你唱我和，此起彼伏有趣的場景。
2、小鳥仔的童謠。
（1）師生接口讀歌詞，要求讀準節奏，聲音輕快、活潑、有彈性。
（2）跟著伴奏音樂，生有表情地讀童謠。
3、分角色表演，三聲部合作
兩組同學扮演小鳥仔讀童謠，另外兩組同學分別扮演小黃鳥和小藍鳥，一組唱咕，一組唱啾啾，一起表現大森林的早晨鳥兒們活潑歡快地歌唱的情景。
二、學唱旋律，在體驗中輕輕叩開歌唱之門。
1、教師范唱，感受情緒。
（1）聽老師范唱，感受歌曲的情緒。
（2）揭題，介紹歌曲。
這首歡快活潑的歌曲名叫《一只鳥仔》，是一首臺灣童謠。
2、再次聆聽，劃分樂句。
聆聽錄音范唱，感受歌曲共有幾個樂句。
3、逐句學唱，辨析節奏。
（1）師單手彈琴，帶領學生逐句學唱歌曲旋律。
（2）關注后十六分音符節奏，前松后緊，指導學生唱準確。
（3）指導唱準休止符，要求休止符前面的音短促而有彈性。
（4）引導發現四個樂句的節奏基本相似，注意變化的地方，努力唱準確。
（5）完整跟琴演唱歌曲旋律。
4、劃旋律線，兩兩對比。
（1）逐句出示旋律線，通過劃線演唱發現旋律特點。
小鳥仔邊唱邊跳，在天空中舞出了一條條優美的旋律線，讓我們跟著一起來唱一唱，伸出手指畫一畫她飛行的路線吧！你能發現這些旋律線之間有什么聯系嗎？
（2）一三兩個樂句對比，發現第三樂句是第一樂句的下行大二度移位。
（3）二四兩個樂句對比，發現第四樂句是第二樂句的變化重復。
（4）完整演唱歌曲旋律。
5、分析音符，體驗調式。
（1）通過演唱，你發現歌曲由哪些小音符組成？
（2）介紹五聲調式，以及五個小音符的另一個名字：宮商角徴羽
（3）這只鳥仔最后停靠在5這個尾音，即徵音上，所以稱之為五聲徵調式。
三、填詞演唱，在實踐中體味歌曲的活潑詼諧。
（1）聆聽錄音范唱，可愛的鳥仔起床后都做了哪些有趣的事呢？
（2）師生交流，并用動作演一演。
（3）把這些有趣的歌詞放入歌曲中唱一唱。
（4）師示范加入下滑音演唱，邊唱邊用動作表演。
說說老師唱的給你帶來了怎樣不同的感覺？為什么？
（5）師介紹并在樂譜中標注下滑音記號，學生唱一唱，體驗下滑音。
（6）邊唱邊在下滑音處加上動作，表現出小鳥仔幽默、風趣的形象。
（7）分兩組接口唱，比一比誰的情緒更活潑，誰的鳥仔更可愛。
（8）輪唱表現歌曲，進一步表現鳥兒們的活潑、風趣。
四、溯本求源，在對比中感受音樂文化的傳承。
（1）引導學生發現歌曲中的襯詞“咿都”“丟丟銅仔” 。
（2）“咿嘟”是閩南方言，沒有特殊含義，在這里烘托歌曲歡快的情緒。
（3）PPT音畫結合，介紹“丟丟銅仔”的文化淵源。
原來“丟丟銅仔”字面意思是模仿火車穿過隧道，道頂的水低落的聲音。如今已成為流傳于臺灣宜蘭一帶的 “宜蘭調”了。
（4）對比《宜蘭調》與《一只鳥仔》的主要音樂元素，感受兩首樂曲之間的聯系與變化。
（5）方言演唱
聆聽錄音范唱，激發學習興趣。
將關鍵詞用拼音標注，引導學生讀一讀。
學生嘗試著用方言唱一唱。
邊表演邊用方言演唱。
五、綜合表演，在情境中多形式演唱升華音樂情感。
第一環節：讀童謠＋聲勢
師：大森林美妙的一天開始了，小鳥仔讀著有趣的童謠，小黃鳥和小藍鳥呼應著歌唱，大森林的早晨真美啊！
第二環節：齊唱＋輪唱
師：中午，森林里更加熱鬧了。鳥兒們歡快地唱起了歌謠，讓我們一起快樂地歌唱吧！（第一遍齊唱歌曲，第二遍輪唱）
第三環節：閩南方言演唱
師：傍晚，鳥兒們用閩南方言唱著歌，高高興興地回家了！

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