資源簡介

教學設計
教學課題 花非花
學科 音樂 年級 六年級 時長 1課時
教學背景分析 這首歌曲的歌詞是唐代詩人白居易所做的古詩，黃自先生為其配曲。《花非花》在曲式結構上采用起承轉合式四句體樂段，體現我國舊體詩歌一種句間的邏輯關系，四個樂句配以四句歌詞相得益彰，每一樂句都是相等的兩小節。整首歌曲的節奏不緊不松，律動從容，但有一種幽雅、深邃感；旋律線流暢，起伏不大，旋律進行以二度、三度音程為主，輔以四度以上的跳進，表達的感情深切卻不纏綿，表現了歌曲的迷離和朦朧之美
教學目標 1、通過學習歌曲，使學生了解此曲作者、歌詞以及歌曲背景，使學生掌握正確的歌唱姿勢與呼吸在歌曲中的運用，為演唱打下良好的基礎。 2、使學生掌握歌曲的旋律、音準及語言的準確性。 3、了解本詩的作者，感受我國豐富的古詩文化，喜愛學習古詩古曲等民族音樂。
重難點 1、通過學習歌曲，使學生了解此曲作者、歌詞以及歌曲背景，使學生掌握正確的歌唱姿勢與呼吸在歌曲中的運用，為演唱打下良好的基礎。 2、使學生掌握歌曲的旋律、音準及語言的準確性。
教學方式與策略 自主體驗，引導分析，互動交流。
教學活動設計 活動內容 活動意圖 時間分配
一、 組織教學 1.師生問好。 2、發聲練習。1=C至1=G 發聲練習 5分鐘
二、講授新課 1、導入新課 出示古詩《賦得古原草送別》，讓學生說說詩的作者是誰？ 揭題“今天，老師也為大家帶來了一首白居易的詩。不同的是，是用歌聲來表現詩句的，我們一起欣賞！” （聆聽“花非花”） 介紹歌曲作者黃自 黃自（1904—1938年），字今吾，江蘇川沙人。1916年入北京清華學校開始學習音樂。他是我國20世紀20年代成長起來并在美國留學深造、于20世紀30年代活躍在上海國立音樂專科學校的作曲家，以自己平生所學，熱情地投入到音樂創作、音樂教育等領域，培養了賀綠汀、劉雪庵、陳田鶴、江定仙等一大批音樂家，為我國20世紀30年代的專業音樂院校建設、音樂教育事業與音樂文化的發展做出了很大貢獻。因此，他在中國近代音樂發展史上具有舉足輕重的地位，是中國近代音樂史上著名的作曲家、音樂教育家和音樂理論家。 出示圖片，介紹白居易。 白居易（772–846），唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍太原（今屬山西）到了其曾祖父時，又遷居下邽（gui）（今山西渭南北）。 了解曲作者黃自，代表性作品有《花非花》、《點絳唇·賦登樓》、《南鄉子》、《玫瑰三愿》、《春思曲》等 5分鐘
教唱歌曲 a、先用“lu”模唱。 b、按節奏讀歌詞。 c、學生輕唱歌詞。 （注意音準，尤其是高音部分，需要較強的氣息控制。延音記號，Re處1拍半，結尾Do處3拍） 完整唱詞。(有強弱的演唱，首先要注意弱音開頭，不要唱的太重，中間部分的由強到弱，結尾部分的漸弱要控制好，每一句的吐字要掌握好。) 15分鐘
3、歌曲唱法和情感處理。 4.再唱歌曲，用歌聲表達詩中的惆悵柔美。 5.請生說說歌中的P和漸弱起的作用，師總結 6.分組演唱。 隨伴奏有感情的演唱歌曲。 請生討論這首詩的意思，發表自己的看法，師總結，出示圖片，讓學生感受詩中的惆悵柔美，對生活中存在過而又消逝了的美好的人與物的追念、惋惜之情。 弱音記號: p 弱 pp 很弱 漸強記號：f 漸弱（漸慢）記號：> 10分鐘
三、課堂小結 5分鐘
板書設計 花非花 弱音記號 p 漸強記號 f 漸弱記號 >
教學特色與反思 通過本課的學習，學生能夠感受音樂與詩歌結合得完美貼切、珠聯璧合，對以我國古典詩詞為題材的聲樂作品有進一步學習的愿望，學生能夠詠唱三首古詩詞，知道珍惜光陰和美好事物的道理。學生能夠用頭聲位置、有氣息支持的聲音背唱《花非花》。學生能夠完整的演唱歌曲，并結合力度記號進行有感情的演唱。 總體來說，在教學中可通過分析詩詞、朗讀詩詞進而分析音樂作品的情感和意境，也可采用引入有關詩詞或文學作品的方法，幫助學生加深對歌曲的理解。

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