資源簡介

課 題 踏雪尋梅 課 時 1
教學內容 學唱《踏雪尋梅》打擊樂器為歌曲《踏雪尋梅》伴奏欣賞不同版本形式的《踏雪尋梅》
教學目標 通過反復聆聽、律動、合作等方式，能用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱《踏雪尋梅》通過對比、動作體驗，可以準確把握弱起小節和強拍的后半拍起的地方，了解頓音記號的演唱效果通過學唱《踏雪尋梅》和聆聽不同版本形式的《踏雪尋梅》，能用打擊樂器為其伴奏，感受到梅花不畏嚴寒，堅強不屈的精神。
教學重點 能用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱《踏雪尋梅》
教學難點 可以準確把握弱起小節和強拍的后半拍的演唱
教學準備 多媒體、鋼琴、打擊樂器等
過程與時間 教師活動 學生活動 設計意圖
組織教學 1.師：讓我們踏著熟悉的音樂，開啟今天的音樂之旅吧！（播放《鈴兒響叮當》）2.師：這是什么歌呀？3.師：沒錯，一首非常著名的圣誕歌曲，描繪的呀是雪中，一群孩子伴著鈴兒聲坐在雪橇上滑雪的情景，那么歌曲里“叮叮當 叮叮當”是誰的鈴兒在響呀？ 隨樂找到自己的位置坐下2.生答《鈴兒響叮當》 用孩子所熟知的歌曲組織進入課堂，一方面是將孩子帶入冬天的情景中，另一方面能順勢導入鈴鐺聲
導入新課 1.師：是的，馬兒脖子上的鈴鐺聲，瞧！遠處又傳來了一段鈴鐺聲，這是誰帶來的叮當聲呢？ 師：恩~一個小朋友正騎著小毛驢向我們走來，聽~驢兒帶來的鈴鐺聲（ppt出現小驢圖片，同時出示歌曲《踏雪尋梅》中的鈴鐺聲 無頓音記號的鈴鐺聲）2.師：恩~我們一起模仿驢兒脖子上的鈴鐺聲吧（師加上柯爾文手勢唱音符后加上“響叮當”唱）3.師：唱的真不錯！聽，老師現在唱的和剛剛唱的有什么區別？（師加上頓音記號演唱，同時告訴孩子頓音記號的特點：短促有力而富有彈性）4.師：你們能像我這樣唱嗎？注意像拍皮球一樣唱的有彈性哦（師加上拍皮球動作提示孩子）5.師：唱的真好聽！想象一下小朋友騎著毛驢向我們走來，越來越近，那么這段鈴鐺聲應該如何表現呢？6.師：對了，這個符號表示漸強（黑板出示漸強符號）可以試著再唱一遍嗎？（漸強表現出來）1.初聽歌曲《踏雪尋梅》師：非常棒！小朋友騎著驢兒伴著鈴鐺聲踏著雪去干什么呢？讓我們隨他們一起去看一看吧！（師加上雙響筒，隨樂示范唱）2.復聽歌曲《踏雪尋梅》A.師：他們踏著皚皚白雪去？B.師：恩~沒錯，采梅花、賞梅花、尋梅花。天寒地凍百花凋零，可就在這冰天雪地里唯有梅花傲雪怒放，幽香襲人，自古以來，許多的仁人志士都把雪和梅聯系在一起，創作出許多作品，而我們剛剛聽得歌曲便是由我國著名音樂教育家、作曲家劉雪庵和他的老師黃自先生創作的，叫《踏雪尋梅》（ppt出示課題和黃自、劉雪庵簡介）C.師：這首歌中有一句我們熟悉的樂句，在哪里？是不是這句？（邊說邊ppt用紅色色標出，同時出示樂譜）D.師：接下來，我們也騎著驢兒一起踏雪尋梅吧！仔細聽音樂，男生聽到唱響鈴鐺聲的地方就加入碰鈴為音樂伴奏，如果是你，想如何為這個樂句伴奏呢？E.師：很好，剩下的地方做騎驢的動作，女生起立隨老師的雙響筒跟著音樂有節奏的模仿驢兒的步伐走起來，聽到鈴鐺聲原地像我這樣轉動手腕（師示范），明白了嗎？3.學唱歌曲《踏雪尋梅》A.師：很好，請回到自己的座位，把樂器輕輕地放進板凳里。聽了幾遍，你覺得這首歌的情緒如何？B.師：是的，就讓我們帶著這種踏雪尋梅快樂的心情，來學唱這首歌曲，老師想邀請同學們和我一起合作演唱，你們唱歌曲中的紅色鈴鐺聲的地方，其他的地方仔細聽老師演唱，想想有沒有不認識的字、不理解的詞(合作演唱一遍）C.師：“霽”讀第四聲ji,是雪后放晴的意思；“灞橋”是有欄桿的石板橋，明白了嗎？D.師：讓我們還以剛剛的合作方式再演唱一遍，注意鈴鐺聲的地方把漸強表現出來好嗎？E.師：可以完整演唱了嗎？4.處理歌曲《踏雪尋梅》A.師：看你們唱得這么開心，老師也想來唱幾句，聽，在哪些地方與你們唱的有區別呢？看誰聽得最準確（師隨錄音示范唱，“騎驢壩橋過”的“騎”輕巧的一帶而過，在“驢”處做個騎的動作，表示強拍落在“驢”上；“好花摘得供瓶養”，前面的休止加上聞花香的動作，深吸一口氣再唱）B.師：沒錯，“騎”這個是個弱起小節，唱的要輕，一帶而過，重音落在“驢”上，我們把這里唱一下C.師：還有哪里老師和你們唱的有所不同？D.師：很好，休止的地方好比深深地聞了花香，深吸一口氣，然后再唱，我們試一下E.師：對了，為了讓這首歌唱的更動聽，除了唱這幾個地方和唱出鈴鐺聲中漸強外，結尾是歌曲高潮的地方，我們在唱的時候要強上去（ppt出示f的記號），“梅花采來，陪伴自己共度好時光”，其實是作者想表達他要向梅花學習什么精神？F.師：沒錯，學習梅花一樣堅強不屈，不畏困難的精神，我們試著完整的把這首歌的精神用唱的方式傳達給大家好嗎？ 3.生模仿老師唱鈴兒的叮當聲4，生回答漸強5.生初聽歌曲《踏雪尋梅》6.生復聽歌曲《踏雪尋梅》7.生編創伴奏8.生身體律動感受音樂節奏韻律9.與老師合作演唱歌曲10.生完整演唱歌曲11.生模仿演唱生有感情的完整演唱 用對比演唱的方式，讓孩子了解頓音記號帶來的不同效果，同時還能認識音樂中的漸強符號為之后的學唱做好了鋪墊 通過反復聆聽，讓學生能熟悉歌曲旋律，并且讓學生隨樂律動、為歌曲加上打擊樂器伴奏，為了能更好的感受歌曲2拍子的節奏韻律 讓學生編創伴奏，培養他們的創造思維能力 為了讓學生更專注的聽老師演唱，采用師生合作演唱的方式，學生唱熟悉樂句的同時，也能夠認真聆聽老師的范唱 通過形象的動作表現，比如在強拍的“驢”字上加上騎驢的動作和聞花香，可以更直觀的幫助孩子解決歌曲中弱起小節和后半拍的演唱難點
鞏固 1.師：你們唱的棒極了！請大家聽一聽，這時候歌曲發生了什么變化，給你一種什么樣的感受呢？（播放速度變快的音頻歌曲）2.師：恩~有一種尋梅的迫切感是不是，那我們也用這樣的速度再來演唱一遍，能做到嗎？3.師：很好，那我們前面慢速的演唱是一種什么感受啊？4.師：是的，很悠哉的，很悠閑的去尋梅、賞梅是不是？所以說能改變歌曲風格、情緒的除了節奏、旋律的變化外，速度也是其中的一個重要因素哦3.師：還記得一開始我們的伴奏樂器碰鈴嗎？請男生再次拿出碰鈴，依然是在鈴鐺聲的地方伴奏，請女生這時候跟著老師一起用雙響筒模仿驢兒踏雪的步伐，什么節奏？4.師：恩~ta ta ta ta,女生一直用這樣的節奏為歌曲伴奏，我們大家一起邊唱邊演奏，準備好了嗎？（播放歌曲伴奏樂）
13.生回答速度14.生改變速度演唱15.生邊唱邊演奏 讓學生用不同的速度感受音樂要素的改變給歌曲帶來的變化
拓展 1.師：真棒！一個個不僅僅是小小演奏家還是歌唱家呢！同學們，今天老師還帶來了另一種演唱形式的《踏雪尋梅》，仔細聽是什么演唱形式呢？與我們演唱的形式相比，給你一種什么樣的不同體驗呢？2.師：是的，歌曲變得更加立體和飽滿，這是一首膾炙人口的熱歌，受到很多藝術家的青睞，現在我們聽聽這幾位歌唱家翻唱的《踏雪尋梅》，聽完后說一說你喜歡誰的演唱，為什么呢？（流行女歌手范曉萱的演唱；男中音歌唱家劉秉義老師的演唱；國母彭麗媛的演唱） 16.生欣賞合唱《踏雪尋梅》17.欣賞不同歌唱家翻唱的《踏雪尋梅》 開闊學生的視野，讓他們感受不同形式的《踏雪尋梅》，激發他們學習梅花不屈不撓的精神
小結 師：你們說的都很好，同一個音樂主題用不同的形式、不同的人來唱，都有著不同的美，今天我們一起在歌聲中踏雪尋梅渡過了一段快樂的時光。有句話說得好，“梅花香自苦寒來”，老師希望你們能像梅花一樣不畏困難，堅強不屈的面對學習生活，總有一天你會迎著朝陽，盡情綻放！

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