資源簡介

教學基本信息
課題 《美麗的夏牧場》
學科 音樂 學段 5-6年級 年級 5年級
相關領域 表現(xiàn)領域、情感領域、文化領域
教材 人民音樂出版社
指導思想與理論依據(jù)
本課基于音樂課程標準中“要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力”和“強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”的理念進行教學設計。根據(jù)授課班級學生已有的能力和認知特點，結合簡單的二聲部合唱和節(jié)拍轉換，在學生的音樂活動實踐體驗中唱好歌曲，提高學生歌唱能力的同時，鞏固學生識讀樂譜的能力，讓學生在快樂的學習過程中全面提高音樂素養(yǎng)。
教學背景分析
核心內容以《美麗的夏牧場》演唱為核心內容，有機結合 “演唱”“識讀樂譜”“即興創(chuàng)編”等相關內容。2. 教學內容分析（1）歌曲分析歌曲《美麗的夏牧場》，e羽調，七聲音階（清樂），與哈薩克族民歌廣泛運用七聲音階的特點一致。樂曲為一段體，運用民歌旋律發(fā)展中最簡樸的手法，將第一、二樂句多次反復構成全曲。歌曲的音域不寬、只有六度，加上旋律多次重復，很適合小學高年級學唱。在天山腳下有很多牧草肥沃的牧場，恰布河橫穿期間，牧民以哈薩克族為多，因此歌中贊美為“這是哈薩克放牧的好地方”。（2）樂譜分析樂曲的結構為一段體 ||:A(a b):||B(c b’)作曲者運用了民歌旋律發(fā)展中最簡樸的手法，旋律重復，使其中前兩行的節(jié)奏和旋律完全重復，第5句為新旋律，第6句是第二句旋律的變化重復，只是將其中的兩個八分音符，改為了一個前八分后十六的節(jié)奏。學生情況分析（1）年齡特點本課教學對象是五年級學生，屬于小學高年級段。經過4年的音樂課學習，他們喜歡音樂課，熱愛唱歌。五年級3班共有36人，他們相比其他班級，想象力豐富，表現(xiàn)力強，樂于參與音樂活動，能主動的表現(xiàn)音樂。（2）識讀樂譜能力能認識并唱準八分、四分、二分音符，附點四分音符，并能較好聽唱節(jié)奏，能夠熟練掌握前八分后十六等多種節(jié)奏型。36名學生都已經初步建立首調識譜的概念，能夠聽辨并模唱出老師所唱旋律，識譜能力強，除個別學生外音準較好，接觸并演唱過簡單的二聲部合唱。（3）演唱能力學生能夠根據(jù)歌曲，自信的、有感情地演唱、表現(xiàn)歌曲。（4）歌唱習慣部分學生能夠基本運用正確的呼吸和發(fā)聲位置、自然的聲音、有表情的演唱歌曲。前期教學狀況、問題與對策前期教學狀況：學生的音準較好,能夠準確演唱e小調音階。歌譜中出現(xiàn)的四分音符、八分音符、十六分音符、二分音符、前十六后八分節(jié)奏、附點四分音符節(jié)奏等學生認識，掌握情況較好。問題與對策① 問題一：學生對帶有哈薩克民族特色的歌曲情緒把握不是特別準確。對策：舉例說明一些學生們熟知的哈薩克族民歌，并通過視頻讓孩子們進入音樂情境，了解感知音樂情緒。② 問題二：歌曲中加入了簡單的二聲部合唱，在音準及聲部和諧上有待提高。對策：首先引導學生初步聆聽二聲部的和聲音響效果，在此基礎上，用木琴幫助演唱，部分學生加入二聲部演唱，其他學生聆聽、逐漸加入合唱。教學方式與手段本課主要采用了聆聽感受、對比、模仿等為主要教學方式，引導學生參與歌曲學習。導入環(huán)節(jié)：通過發(fā)聲練習導入，使學生初步感受e羽調七聲音階旋律特點，同時解決歌曲b旋律。初步演唱歌曲旋律后，通過《可愛的一朵玫瑰花》視頻，使學生對哈薩克族音樂有初步了解。（2）旋律學唱：通過指音點拍，聆聽思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，師生接唱進行學習。（3）歌曲處理：通過通過聆聽合唱版本啟發(fā)學生思考，并嘗試改變歌曲節(jié)拍進行演唱。
教學目標
情感態(tài)度價值觀： 喜歡并能夠用自然的聲音演唱歌曲《美麗的夏牧場》，抒發(fā)對哈薩克族人民的生活地——夏牧場的熱愛。過程與方法：能在感受、模仿、體驗、探究的過程中，識讀樂譜，體驗二聲部演唱形式，樹立準確歌唱的意識。知識與技能：能夠用自然、連貫的聲音，有感情的唱準歌曲及二聲部合唱；能夠準確地轉換4/4和3/4兩種節(jié)拍，并進行演唱。
教學重點、難點
（一）教學重點能夠深情優(yōu)美的聲音演唱歌曲《美麗的夏牧場》。（二）教學難點準確聽辨出合唱版本中的3拍子，并準確轉換節(jié)拍演唱歌曲。
教學過程
一．發(fā)聲導入1. 發(fā)聲練習① 確定do音位置在第二線，發(fā)聲練習。加入節(jié)奏視唱加入t音，再次視唱旋律。旋律接龍談話：我們來玩兒一個接龍游戲，無論我唱什么，都請你接唱黑板上這段旋律。A：集體 B：分組 C:個人談話：我們，剛剛接唱的旋律就是黑板上的這段旋律，請你試著唱一唱。提問：你發(fā)現(xiàn)這段旋律有什么規(guī)律嗎？預設：大部分學生都可以找到旋律的規(guī)律：a，b多次重復，最后一句b’為b的變化重復。設計意圖：在演唱、對比觀察后發(fā)現(xiàn)樂曲旋律的規(guī)律，降低學生學習的困難。提問：你覺得這段旋律來自我國的什么地方？預設： A．回答正確：表揚評價；介紹哈薩克族和它的音樂；欣賞《可愛的一朵玫瑰花》，感受哈薩克族音樂。B．不清楚：沒關系，從《可愛的一朵玫瑰花》視頻中找到答案，視頻中的音樂和我們唱得旋律來自同一個地方；介紹哈薩克族和它的音樂。設計意圖：學生通過觀看視頻進而了解新疆哈薩克族風情，并引入本課歌曲的學習。
二．感受歌曲1. 初聽情緒① 承上啟下：如果說《可愛的一朵玫瑰花》是為了紀念俄羅斯姑娘瑪利亞和哈薩克族青年都達爾的愛情的話，那么我們將要演唱的這首《美麗的夏牧場》又表達了哈薩克族人怎樣的情感呢？預設：對夏牧場的歌頌、敬畏、喜悅、贊美之情。② 評價：這不僅是美麗天然的景色，還是可以給哈薩克族人們帶來豐收的夏牧場。2. 復聽歌曲（觀看視頻）談話：夏牧場被唱得那么美，到底是什么樣子的呢？請你邊聽邊看。提問：說一說你看完后的心情。預設：學生會提到歌詞中的內容，比如：阿肯是什么人？教師根據(jù)學生的問題逐一進行解答，或是引導學生思考出答案。講解阿肯彈唱。設計意圖：通過聆聽初步感受歌曲，復聽加入視頻，給予學生對夏牧場的直觀感受，是學生在之后的演唱過程中對歌曲能有更好的表達。
三．演唱歌曲1. 跟鋼琴伴奏演唱歌曲：請你像哈薩克族的人們一樣將這美麗的景色用歌聲表達出來。2. 再唱歌曲，師加入二聲部：太棒了！老師也想和你們一起用歌聲留住夏牧場這美麗的景色。請你邊唱邊聽老師唱了些什么。學生嘗試演唱聽到的旋律。用木琴敲擊出二聲部旋律。進行歌曲二聲部合唱。
四．表現(xiàn)拓展觀看合唱版本視頻談話：我們剛剛的演唱形式是？——二聲部合唱。《美麗的夏牧場》這首歌曲的確有合唱的版本，我們一起來欣賞。提問：你來聽一聽視頻中的合唱版本一共演唱的幾遍，第幾遍和我們今天學習的這個版本有明顯的不同，區(qū)別在哪兒？預設：學生在此處可以聽出節(jié)拍的變化和旋律的變化。將歌曲轉換為3/4拍進行演唱請你邊用手劃拍邊嘗試進行演唱（慢速）加速演唱處理樂曲銜接部分提問：如果我們將歌曲演唱三遍，你覺得3/4拍的版本應該放在第幾遍？預設：此處幾乎所有學生都選擇放在第二遍。提問：每一段該如何銜接？預設：這里學生會想出各種方式，教師擇優(yōu)進行選擇采納，或進行微調修改。引導學生思考新的演唱形式提問：你還可以如何演唱？合唱除了剛剛老師做的加入和聲之外，還可以如何演唱？預設：領唱，加入樂曲等，卡農方式此處學生若想不出來，教師可以根據(jù)之前學過的《兩只老虎》或是《美麗的黃昏》等提示學生。完整演唱歌曲。設計意圖：通過聆聽合唱版本《美麗的夏牧場》使學生了解歌曲的多種演唱和表演形式，并進行模仿和創(chuàng)造，促進學生對音樂的思考。
五．總結評價1. 通過本課的學習，同學們?yōu)楦枨O計了多種的演唱形式，更好地表現(xiàn)了歌曲的內容，從中感受到了哈薩克族民歌的音樂風格。2. 希望學生可以以此了結哈薩克民族，并喜歡哈薩克民族的音樂，喜歡新疆美麗的夏牧場。
學習效果評價設計
（一）評價方式在教學中利用自評、互評、生生互評、師生互評的評價手段，以鼓勵性評價為主，關注各個層次的學生的學習。關注學生在音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調能力，培養(yǎng)學生音樂的體驗與模仿能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)力。（二）評價量規(guī)評價要點評價方式自評互評師評能夠深情優(yōu)美的聲音演唱歌曲《美麗的夏牧場》能夠用和諧優(yōu)美的聲音分聲部演唱歌曲能夠變換歌曲節(jié)拍演唱歌曲
教學設計特色說明與教學反思
教學設計特色說明在本課的設計中主要體現(xiàn)在以音樂為主線貫穿教學始終。緊緊圍繞音樂（感受音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂）這一教學理念設計教學環(huán)節(jié)，用多聲部來輔助歌曲學習。在導入環(huán)節(jié)，欣賞學生們較為熟悉的哈薩克族音樂和舞蹈，激發(fā)學生演唱的情緒與情感，并能夠用自然的、有表情的聲音演唱歌曲。歌曲旋律簡單，容易學唱。為了豐富教學內容，更好的提升學生相互合作的演唱能力，將歌曲加入簡單的二聲部。不僅使學生學會演唱二聲部，還提升了孩子相互合作、傾聽的能力。拓展學習中，欣賞同名合唱版本歌曲，感受合唱歌曲的效果，同時調動學生積極性為歌曲設計不同的演唱形式。教學反思對于本首歌曲，發(fā)聲練習很重要，但是不能將發(fā)聲練習與歌曲脫節(jié)，于是設計出適合本首歌曲的發(fā)聲方式，使學生能很快接受并將其融入至歌曲的演唱之中。整節(jié)課效果還是不錯的，學生在教師的啟發(fā)引導下，可以投入到美麗的夏牧場的情境中去，二聲部的演唱也比較成功，音色美并富有情感。拓展學習中，學生提到了用卡農的方式演唱歌曲，但是在課堂上短時間內并不能用此種方式將歌曲唱好，需要在之后的課堂中再次練習。學生的個體差異不同，在備課的時候要考慮到這一點，不能把他們想像的完全一樣，設計的課程應該是有變化的，根據(jù)孩子的實際情況來定教學方案是很有必要的，慢慢摸索，繼續(xù)學習！

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