資源簡(jiǎn)介

彩云追月
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
（一）指導(dǎo)思想
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：識(shí)譜演唱歌曲《彩云追月》，聆聽(tīng)民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》片段，合作體驗(yàn)由民族器樂(lè)曲改編填詞歌曲的韻味和意境。
（二）理論依據(jù)
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出：能夠自信地、有感情地演唱歌曲，能夠簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)情緒與意境。
《中學(xué)音樂(lè)學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》中提出：通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，增強(qiáng)個(gè)人的音樂(lè)表現(xiàn)力，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)，了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)背景
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
歌曲《彩云追月》，根據(jù)民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》的主要旋律和音樂(lè)意境改編而成，D宮調(diào)，拍，慢速，二段體結(jié)構(gòu)。
A段、B段旋律結(jié)構(gòu)均為2+4+4。A段第一樂(lè)句為2小節(jié)，第二、三樂(lè)句為4小節(jié)，第3-5小節(jié)和第7-9小節(jié)分別采用重復(fù)前小節(jié)曲調(diào)的寫作手法，起始節(jié)奏均為切分節(jié)奏。B段曲調(diào)是在A段基礎(chǔ)上派生出來(lái)，節(jié)奏變化多，是A段音樂(lè)感情的延伸和發(fā)揮。
“彩云追月”表現(xiàn)了在清澈、透明、幽淡的月夜中，云月相逐、相映成趣的意境，作品有多個(gè)版本。其中，民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》為任光1935年創(chuàng)作，首發(fā)后曾數(shù)度被改編成各類器樂(lè)獨(dú)奏曲、合奏曲和聲樂(lè)作品等。1960年彭修文根據(jù)中央廣播民族管弦樂(lè)團(tuán)的樂(lè)隊(duì)編制重新配器，深受人們喜愛(ài)。
本課選自教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元，教材中選用由劉麟填詞并增添二聲部的版本。因上課對(duì)象為剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的七年級(jí)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生情況及對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)感的培養(yǎng)這一目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，降低難度，改為歌唱單聲部，不加入反復(fù)。
（二）學(xué)生情況分析
1.本課的授課對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)聽(tīng)音模唱，較熟悉三音列、五音列，能識(shí)別五線譜上音符的唱名，學(xué)習(xí)過(guò)全音符、二分音符、四分音符、八分音符，八分休止符，附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏，部分學(xué)生do在下加一間的五線譜識(shí)譜把握不準(zhǔn)。
2.近幾月以來(lái)，學(xué)生以夯實(shí)聽(tīng)音模唱、歌唱作品為主，作品賞析內(nèi)容次之，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)民族管弦樂(lè)曲中的意境，教師翻閱和參考了民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》總譜編配，并多次聆聽(tīng)CD各版本，然后選擇碰鈴、木魚、鈴鼓三件樂(lè)器，請(qǐng)學(xué)生合奏為歌曲伴奏，木魚敲擊節(jié)奏，鈴鼓拍擊節(jié)奏，碰鈴每小節(jié)第一拍敲擊，深入體驗(yàn)由民族器樂(lè)曲改編填詞歌曲的韻味和意境。
（三）教學(xué)方式與手段說(shuō)明
講授法：介紹作品內(nèi)容。
示范法：教師針對(duì)難點(diǎn)口念節(jié)奏或示范歌唱，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)歌曲旋律。
啟發(fā)法：教師引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)作品。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備
演示文稿、電鋼琴、音響、鈴鼓、木魚、碰鈴。
（五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策
學(xué)生熟悉聽(tīng)音模唱三音列、五音列，能識(shí)別五線譜上音符的唱名，學(xué)習(xí)過(guò)全音符、二分音符、四分音符、八分音符、八分休止符，附點(diǎn)節(jié)奏，切分節(jié)奏。針對(duì)部分學(xué)生do在下加一間的五線譜識(shí)譜不準(zhǔn)的問(wèn)題，教師采用聽(tīng)唱、柯?tīng)栁氖謩?shì)、電鋼琴輔助矯音等幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
學(xué)習(xí)歌曲《彩云追月》，聆聽(tīng)同名民族器樂(lè)曲，感受由民族器樂(lè)曲改編填詞歌曲的韻味和意境，提高民族自豪感。
（二）過(guò)程與方法
用聽(tīng)唱、視唱等方法學(xué)唱《彩云追月》，聆聽(tīng)同名民族器樂(lè)曲片段，加入打擊樂(lè)器配合演唱。
（三）知識(shí)與技能：
1. 能夠用自然、圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲《彩云追月》，并知道它的同名民族器樂(lè)曲；
2. 熟練掌握作品中典型節(jié)奏型，能為歌曲伴奏。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
準(zhǔn)確識(shí)譜演唱歌曲《彩云追月》，感受其意境和韻味。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
把握跳進(jìn)音程音準(zhǔn)。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
1.學(xué)生隨教師的柯?tīng)栁氖謩?shì)，輔助歌唱sol,-la,-do-re-mi-sol-la；
2.學(xué)生模仿教師加入節(jié)奏演唱，聽(tīng)唱中初識(shí)第一樂(lè)句。
設(shè)計(jì)意圖：唱sol,-la,-do-re-mi-sol-la骨干音，加入節(jié)奏后的樂(lè)句為新授課的第一樂(lè)句旋律。巧妙無(wú)痕地過(guò)渡到歌曲第一樂(lè)句的學(xué)習(xí)。
（二）新授課
1.學(xué)習(xí)歌曲第一段旋律
（1）學(xué)習(xí)歌曲第一段第一樂(lè)句
學(xué)生手劃拍，看譜視唱第一樂(lè)句旋律。
設(shè)計(jì)意圖：從無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)渡到有意識(shí)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確視唱第一樂(lè)句旋律。
（2）學(xué)習(xí)歌曲第一段第二樂(lè)句
①學(xué)生聆聽(tīng)教師范唱，分辨前三小節(jié)旋律關(guān)系；
②學(xué)生視唱第二樂(lè)句旋律；
設(shè)計(jì)意圖：觀察并分析前三小節(jié)結(jié)構(gòu)做鋪墊，準(zhǔn)確視唱第二樂(lè)句旋律。
③教師“擦除”前兩小節(jié)旋律，學(xué)生視唱第二樂(lè)句旋律。
設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生是否熟悉前三小節(jié)間的關(guān)系及掌握第二樂(lè)句，鞏固第二樂(lè)句。
（3）學(xué)習(xí)歌曲第一段第三樂(lè)句
①學(xué)生聆聽(tīng)教師范唱，對(duì)比第二樂(lè)句旋律結(jié)構(gòu)，遷移認(rèn)識(shí)第三樂(lè)句旋律；
②學(xué)生視唱第三樂(lè)句旋律。第三小節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，不熟悉的音符抽出來(lái)認(rèn)識(shí)再視唱。然后完整視唱。
設(shè)計(jì)意圖：解決本句第三小節(jié)下行音級(jí)的唱名問(wèn)題，準(zhǔn)確學(xué)習(xí)第三樂(lè)句旋律。
（4）歌唱第一段旋律
①教師彈首音音高，學(xué)生自主視唱；
②教師鋼琴伴奏，學(xué)生連貫演唱第一段旋律。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固第一段旋律，檢測(cè)學(xué)生是否掌握第一段旋律，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。
2.學(xué)習(xí)歌曲第二段旋律
（1）學(xué)習(xí)歌曲第二段第一樂(lè)句
①看教師手劃拍、口念節(jié)奏，學(xué)生模仿，掌握第一樂(lè)句節(jié)奏；
②看教師手做柯?tīng)栁氖謩?shì)范唱，學(xué)生初識(shí)第一樂(lè)句旋律；
③學(xué)生手做柯?tīng)栁氖謩?shì)，視唱第一樂(lè)句旋律。
設(shè)計(jì)意圖：先解決節(jié)奏，再運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到準(zhǔn)確視唱第一樂(lè)句。
（2）學(xué)習(xí)歌曲第二段第二樂(lè)句
①學(xué)生自學(xué)旋律唱名；
②由一名學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)其他學(xué)生唱唱名；
③學(xué)生聆聽(tīng)教師彈奏旋律；
④學(xué)生視唱第二樂(lè)句旋律。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)唱名，聆聽(tīng)進(jìn)一步感受旋律，發(fā)揮學(xué)生的自主性，準(zhǔn)確視唱第二樂(lè)句。
（3）學(xué)習(xí)歌曲第二段第三樂(lè)句
①學(xué)生自學(xué)旋律唱名；
②由一名學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)其他學(xué)生唱唱名；
③學(xué)生聆聽(tīng)教師彈奏旋律；
④學(xué)生視唱第三樂(lè)句旋律。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)唱名，聆聽(tīng)進(jìn)一步感受旋律，發(fā)揮學(xué)生的自主性，準(zhǔn)確視唱第三樂(lè)句。
（4）歌唱第二段旋律
①教師彈首音音高，學(xué)生自主視唱；
②教師鋼琴伴奏，學(xué)生連貫演唱第二段旋律。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固第二段旋律，檢測(cè)學(xué)生是否掌握第二段旋律，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。
3.教師鋼琴伴奏，學(xué)生連貫演唱全曲旋律
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固全曲旋律，檢測(cè)學(xué)生是否掌握全曲，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。
4.教師介紹歌曲《彩云追月》，學(xué)生想象在清澈、透明、幽淡的月夜中，云月相逐的畫面，加歌詞演唱
設(shè)計(jì)意圖：了解歌曲《彩云追月》，融入歌曲意境，完整演唱歌曲歌詞。
(三) 拓展
1.教師介紹歌曲旋律來(lái)源，學(xué)生聆聽(tīng)民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》片段，感受樂(lè)曲的韻味與意境。并比較歌曲與樂(lè)曲，思考回答更喜歡哪個(gè)版本及原因
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)柎瓠h(huán)節(jié)教師尊重學(xué)生的想法，發(fā)揮學(xué)生自主性，學(xué)生加強(qiáng)與老師及其他學(xué)生間的交流。學(xué)生了解歌曲旋律改編自民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》，聆聽(tīng)中感受作品的意境與韻味，為合作實(shí)踐體驗(yàn)作品的意境與韻味做鋪墊。同時(shí)學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)，為了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化做準(zhǔn)備。
2.學(xué)生手劃節(jié)拍，口念節(jié)奏
① ②
設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生八分休止符和切分節(jié)奏是否掌握，熟悉伴奏節(jié)奏，為加入打擊樂(lè)器，合作實(shí)踐體驗(yàn)作品的意境與韻味做鋪墊。
3.三名學(xué)生分別用碰鈴、木魚、鈴鼓以固定節(jié)奏伴奏，教師彈伴奏，合作演唱歌曲
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐合作，再次體驗(yàn)作品的意境和韻味，鞏固歌曲。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心及音樂(lè)表現(xiàn)力，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
(四) 作業(yè)
今天，我們學(xué)習(xí)了歌曲《彩云追月》，并且欣賞了和它同名的民族管弦樂(lè)曲片段，民族音樂(lè)博大精深，歷史悠久，今天我們只看到冰山一角，老師衷心希望大家課下欣賞更多經(jīng)典的民族管弦樂(lè)曲，進(jìn)一步體會(huì)民族管弦樂(lè)曲的藝術(shù)魅力。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課下完整欣賞作品，回顧鞏固課堂內(nèi)容，逐步積累歌唱與欣賞經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)深入學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)。
六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
（一）評(píng)價(jià)方式
本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里教師評(píng)價(jià)貫穿其中，包括對(duì)學(xué)生聽(tīng)唱、視唱歌曲旋律、口念節(jié)奏、演唱歌曲、伴奏樂(lè)器合奏等的評(píng)價(jià)，回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)等。學(xué)生自評(píng)包括能否準(zhǔn)確聽(tīng)唱、視唱歌曲旋律，能否會(huì)唱歌曲，有韻味地演唱歌曲等。學(xué)生互評(píng)包括為“小老師”、伴奏的學(xué)生鼓掌等。
（二）評(píng)價(jià)量規(guī)
在聽(tīng)唱、視唱歌曲旋律、演唱歌詞、聆聽(tīng)民族管弦樂(lè)曲、加入樂(lè)器伴奏演唱歌曲等實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和點(diǎn)評(píng)。
教師示范，通過(guò)聽(tīng)唱、視唱、柯?tīng)栁氖謩?shì)等多種方法引導(dǎo)學(xué)生從分句、分段到整曲準(zhǔn)確歌唱，再學(xué)唱歌詞，然后聆聽(tīng)同名民族管弦樂(lè)曲片段，對(duì)比感受，最后加入打擊樂(lè)器伴奏，合作演唱歌曲。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的反饋檢測(cè)學(xué)生是否掌握歌曲，一目了然，便于評(píng)價(jià)。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
（一）學(xué)生主體，音樂(lè)本體
教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，感受歌曲的意境和韻味，發(fā)揮學(xué)生自主性。除聽(tīng)唱、看教師柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助學(xué)習(xí)外，在識(shí)譜視唱時(shí)，學(xué)生先自學(xué)，然后由一名學(xué)生帶領(lǐng)唱唱名，再聽(tīng)旋律進(jìn)一步感受，最后視唱，降低學(xué)習(xí)難度。面對(duì)復(fù)雜節(jié)奏，教師引導(dǎo)示范，重點(diǎn)練習(xí)。為了更好地感受作品的意境和韻味，聆聽(tīng)感受后，鼓勵(lì)學(xué)生思考比較歌曲和樂(lè)曲版本，聯(lián)系聆聽(tīng)后的體驗(yàn)，加入伴奏樂(lè)器配合演唱，深入感受由民族器樂(lè)曲改編填詞歌曲的韻味。
（二）緊抓教材，德育滲透
音樂(lè)教育與德育有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，主要體現(xiàn)在道德發(fā)展對(duì)個(gè)性情感發(fā)展的依賴。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，道德?tīng)顟B(tài)是從審美狀態(tài)發(fā)展而來(lái)的，道德修養(yǎng)建立在審美的基礎(chǔ)之上。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如：學(xué)生代替老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)唱名，欣賞民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》片段，加入樂(lè)器配合演唱等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力、自信心、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)。
（三）聆聽(tīng)樂(lè)曲，深入感受
歌曲《彩云追月》是由民族器樂(lè)曲《彩云追月》改編填詞的歌曲，不僅識(shí)譜演唱歌曲，也需要聆聽(tīng)感受樂(lè)曲，在對(duì)比中深入體會(huì)作品的意境和韻味，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)。
（四）師生合作，探究學(xué)習(xí)
識(shí)譜演唱歌曲，聆聽(tīng)樂(lè)曲片段后，加入簡(jiǎn)單打擊樂(lè)器伴奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在音樂(lè)實(shí)踐中復(fù)習(xí)作品中典型節(jié)奏型，檢測(cè)學(xué)生是否掌握，同時(shí)深入探究，體驗(yàn)作品的韻味和意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品深層次的認(rèn)識(shí)。
八、教學(xué)反思
（一）教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)
音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)，是在生動(dòng)、多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的親身參與生成和實(shí)現(xiàn)的。所以在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，以柯?tīng)栁氖謩?shì)歌唱為導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)歌曲第一樂(lè)段第一句做鋪墊，之后聯(lián)系第一樂(lè)段二、三句有相同結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，遷移學(xué)習(xí)，解決第一樂(lè)段。在掌握第一樂(lè)段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)第二樂(lè)段。從分句、分段到整體學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，然后加入歌詞。再聆聽(tīng)同名民族管弦樂(lè)曲片段，感受作品的意境和韻味，聯(lián)系聆聽(tīng)后的體驗(yàn)，最后加入伴奏樂(lè)器，合作演唱歌曲。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力，學(xué)生也逐步積累歌唱與欣賞經(jīng)驗(yàn)。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出音樂(lè)特點(diǎn)
針對(duì)部分學(xué)生do在下加一間的五線譜識(shí)譜不太把握的問(wèn)題，除聽(tīng)唱、看教師柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助學(xué)習(xí)外，在識(shí)譜視唱時(shí)，學(xué)生先自學(xué)，然后一起唱唱名，再聽(tīng)旋律進(jìn)一步感受，最后視唱，降低學(xué)習(xí)難度。面對(duì)復(fù)雜節(jié)奏，教師引導(dǎo)示范，重點(diǎn)練習(xí)。為了更好地感受作品的意境和韻味，聆聽(tīng)感受后，鼓勵(lì)學(xué)生思考比較歌曲和樂(lè)曲版本，聯(lián)系聆聽(tīng)后的體驗(yàn)，加入伴奏樂(lè)器，演唱實(shí)踐，深入感受由民族器樂(lè)曲改編填詞歌曲的韻味。
（三）不足之處
生源廣泛，音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，在以后的課堂中注意循序漸進(jìn)、梯度適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的雙基能力。

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