資源簡介

《乘雪橇》
——小學五年級第七課教學設計
教學基本信息
課題 乘雪橇
學科 音樂 學段 高段 年級 五年級
相關領域 表現、識讀樂譜
一、指導思想與理論依據
1.指導思想：以加強學生音樂情感培養，豐富學生情感體驗為指導思想，通過音樂課程學習和參與實踐，培養學生對音樂的興趣，培養學生良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展。
2.理論依據：依據義務教育《音樂課程標準》課程目標——通過訓練學生對音樂作品情緒、格調、人文內涵的感受和理解，培養學生音樂的欣賞能力，養成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術世界里受到高尚情操的陶冶。
二、教學背景分析
（一）學習內容分析
《乘雪橇》由美國作曲家、指揮家安德森創作。樂曲熱情奔放，充滿活力，音調、節奏富有鮮明的美國民間音樂的風格特點，在鈴鐺、馬鞭、馬蹄、馬兒嘶鳴等音響的襯托下，繪聲繪色地表現了人們駕著雪橇、策馬飛馳的情景和興高采烈的心情。樂曲是帶再現的復三段體結構。簡短的引子后呈示了回旋起伏、輕快活潑的旋律，這是樂曲的主要主題：
在整首樂曲中這個旋律共出現了四次，每次出現都要反復一遍。復三段體的主部就是由這個性格熱情的主題旋律與另一個活潑輕盈的旋律組成的單三段體。
樂曲中部的音樂先是用同音重復、節奏頓挫的旋律描繪馬蹄的嗒嗒聲和揚鞭催馬的情景。繼而又以連綿不斷、逐層升高的音調表達人們心中酣暢愉悅的感情。
當第一部分主題再現時，用小號吹奏，力度增強，節奏作切分處理，使樂曲更富有爵士音樂的特征，氣氛也更為熱烈。最后，音樂的力度不斷減弱，仿佛是雪橇載著人們的歡歌笑語向遠方奔馳而去。
作品相關內容：
美國民間音樂——爵士樂
19世紀期間音樂是美國南部種植園黑人奴隸們表達自我生活和情感的重要手段。從19世紀末開始，爵士樂以英美傳統音樂為基礎，混合了布魯斯、拉格泰姆及其它音樂類型，是一種“混血”的產物。美洲的黑人音樂保存了大量非洲特色，節奏特色明顯，而且保留了集體即興創作的特點。這種傳統與新居住地的音樂——大部分是聲樂——結合起來，結果誕生的不僅僅是一種新的聲音而是一種全新的音樂表達形式。爵士樂特點：爵士樂相較于其它音樂，其自身有很多獨特之處：1）即興演奏或者是演唱；2）運用布魯斯音階；3）爵士樂節奏的極其復雜性；4）獨有的爵士和弦；5）獨特的音色運用
復三段式：樂曲的基本形式之一。系三段式曲體的復雜化。其中有一段以上本身就是由二段體或三段體等構成。其圖式有A+B（a+b）+A等等。器樂曲中常采用此類曲式寫作。
作曲家介紹——萊羅爾·安德森 (Leroy Anderson，1908~1975)，美國作曲家、指揮家。早年曾就讀于哈佛大學，后來跟著名作曲家辟斯頓學習音樂。1930年曾擔任大學管弦樂隊的指揮。一度在波士頓通俗管弦樂隊從事編曲工作。擅長創作輕巧的樂隊小品，旋律流暢生動，內容通俗易懂，為廣大聽眾所喜愛。說他是二十世紀美國最重要的一位"親子音樂"名家，一點都不過份，因為無數的美國小朋友都是透過他那些生動活潑的音樂，而開始愛上古典音樂的。1988年，美國音樂界人士把安德森選入"作曲家名人殿堂"，表揚他對美國音樂杰出的貢獻。1995年，哈佛大學也為了紀念他，而把哈佛樂隊總部新建的大樓定名為"安德森樂隊中心"。他的代表作有《號手的節日》、《打字機》、《藍色探戈》等。
（二）學生情況分析
因為是借班上課所以對學生的情況不很了解。因此，在安排學生活動時，主要結合我校五年級學生特點進行大致分析。學生有一定音樂基礎，對音樂要素的一般感知能力具備，但對復三段體結構和美國民間音樂沒有知識儲備。另外，學生對圣誕節這個西方節日有所了解，但對這部音樂作品及其創作背景、特點不熟悉，需要教師進一步引導。
（三）教學方式與手段說明
1.運用提煉主題、對比聆聽，找出樂曲重復的部分，感受樂曲歡快愉悅的情緒。
2.運用動作體驗、模唱主題旋律等方式，記憶主題旋律。
（四）技術準備
1.用Microsoft Office PowerPoint制作音樂課件，在教學中幫助學生觀察曲譜，視聽結合，關注要點。
2.用作曲大師制作主題音樂譜例，運用畫圖工具修改圖片。
3.用Mp3音頻剪輯器裁剪音樂，便于分段聆聽。
（五）前期教學狀況、問題與對策
1.認真分析音樂作品，考慮學生情況進行教學設計。因不了解學生情況，大致考慮本校同年級學生基本情況安排教學活動，在環節設置方面考慮大多數學生能接受的程度。
2.估計學生對作品本身及復三段體、美國民間音樂特點不了解，因此在教學設計中充分考慮學生實際，以生動易懂的形式進行學習，解決教學難點。
三、教學目標
（一）情感態度與價值觀：
通過音樂聆聽，感受冬日的人們乘著雪橇興高采烈的情景。
（二）知識與技能：
1.準確聽辯樂曲主題旋律，能說出每次主題出現時的情緒變化，體會音樂要素的作用。
2.能夠聽辯并模擬音樂中的特殊音效，并能運用多種方式參與欣賞，體會美國民間音樂的風格特點。
（三）過程與方法：
通過多感官、多種形式的參與，引導學生感受音樂主題，體會并了解復三段體及美國民間音樂風格特點。
四、教學重點與難點
（一）教學重點
1.準確聽辯樂曲主題旋律，能說出每次主題出現時的情緒變化，體會音樂要素的作用。
2.能夠聽辯并模擬音樂中的特殊音效，并能運用多種方式參與欣賞，體會并了解復三段體及美國民間音樂的風格特點。
（二）教學難點
初步了解復三段體及美國民間音樂的風格特點，用不同形式表達對音樂的感受。
五、教學過程
（一）聆聽并記憶主題旋律
環節目標：通過聆聽主題，記憶音樂主題，初步感知音樂要素。
設計意圖：激發學生聆聽興趣，初步感知音樂要素，了解創作背景。
活動1.1——聆聽主題音樂
【導入】同學們好，今天我們一起來聆聽一首美妙的樂曲。首先我們來聽這段音樂的主題，聽聽它給你什么感受？音樂的速度、情緒怎樣？
學生活動：聆聽主題音樂，感受主題愉快的情緒及稍快的速度。
【問題】音樂中還出現了哪些聲音？音樂中人們在干什么呢？它描繪了怎樣的場面呢？下面我們再聽一下。
預設答案：音樂中還出現了鈴鐺聲，滑雪，溜冰，乘雪橇------好像人們在雪地里盡情玩耍歡歌笑語的場面。
教師活動：播放音樂，提出要求。
學生活動：跟音樂用“lu”哼唱主題，邊唱邊劃旋律線條，感受雪橇飛馳的快樂情景。
活動1.2——揭示課題，簡介創作背景
【導言】冬天到了，人們乘著雪橇在雪地里盡情地馳騁，在歡歌笑語中度過美好的節日。剛才我們聽到的音樂主題就是美國作曲家、指揮家安德森所做的管弦樂曲《乘雪橇》。
教師活動：簡介樂曲創作背景。
活動1.3——記憶音樂主題
教師活動：大屏幕出示主題樂譜。
師生互動1：在教師的帶領下根據“do”的位置，識讀旋律樂譜。
2.讀熟后，跟琴輕聲唱曲譜。
3.找找主題中不同的部分，再反復唱唱。
學生活動：做動作背唱音樂主題旋律。
（二）完整聆聽樂曲，初步了解美國民間音樂特點
環節目標：通過整體聆聽，引導學生體會美國民間音樂特點。
設計意圖：通過聆聽，引導學生初步了解美國民間音樂特點。
活動2.1——完整聆聽
【問題】我們一起完整聆聽樂曲，請大家聽辨主題在音樂中出現了幾次？每次有什么變化？
學生活動：完整聆聽樂曲，感知音樂主題出現次數及變化。
預設答案：音樂主題共出現了四次，（樂器）音色豐富、節奏變化，一次比一次強烈，一次比一次興奮。
活動2.2——初步了解美國民間音樂——爵士樂的基本特點
教師活動：出示基本特點，教師簡介。
學生活動：初步了解爵士樂基本特點。
（三）分段聆聽樂曲，感知音樂的變化與重復，初步感知復三段體
環節目標：分段聆聽，感知音樂的變化和重復，初步了解復三段體。
設計意圖：通過不同形式，引導學生感知音樂變化和重復，初步了解復三段體。
活動3.1——聆聽第一部分
【導言】現在我們來聆聽樂曲的第一部分，（板書：A）音樂中除了主題，還有其他一些有趣的聲音，它們是用什么樂器演奏的呢？塑造了什么音樂形象？
學生活動：找音樂中出現的聲音。
預設答案：鈴鐺聲、馬蹄聲，用串鈴、響板演奏。
師生互動：用不同形式表示各種聲音，體會音樂結構。
1.聆聽a：鈴鐺聲是伴隨著主題出現的，就好像馬兒身上的鈴鐺。我找兩個同學敲擊串鈴來模仿，其他同學在主題出現時邊做拉雪橇動作邊用“lu”來哼唱；
2.聆聽b：當馬蹄聲出現時，同學們用彈舌來發聲模仿。
3.聆聽a：再聽這個小片段，和上邊哪段一樣啊？（第一段）
【提問】誰來說說這部分音樂的出場順序是怎樣的？
預設答案：主題、馬蹄聲、主題
教師活動：我們歸納為（板書）a b a，這是一個小的三段體。
活動3.2——聆聽第二部分
【提問】樂曲的第二部分給你什么感受呢？這部分里有其他的聲音嗎？（板書：B）
預設答案：音樂歡快活潑，出現了馬鞭聲。
教師總結：這馬鞭聲是用舞板模仿的，它在音樂的弱拍上出現。
學生活動：你能表現出伙伴們揚鞭催馬快跑的情形嗎？我們用打響指模仿馬蹄聲，用拍手模仿馬鞭聲。請大家看屏幕提示，我們試一試；跟音樂來一遍。
活動3.3——聆聽第三部分
【導言】聽聽接下來的部分，是否有似曾相識的感覺呢？和哪一部分相似呢？
預設答案：和第一部分相似。
師生總結：這部分就是第一部分（A）的再現，我們把它叫做A1。板書：A1
學生活動：再次聆聽，找找音樂中的變化。
教師提示：這部分雖然是第一部分的再現，但還是有一些變化，讓我們再聽聽哪里發生了變化？
學生活動：逐段a b a聆聽，聽后說說變化。
預設答案：a比第一部分更加熱烈，節奏變化突出，音色加強；b更歡快，爵士樂的味道越來越濃厚，最后a結尾聲音越來越弱。
【提問】聲音越來越弱給我們怎樣的感覺？
預設答案：好像雪橇越跑越遠了。還有馬兒嘶鳴的聲音，好像雪橇載著人們的歡歌笑語向遠方奔馳而去。
活動3.4——總結曲式結構
教師活動：同學們，像類似《乘雪橇》這樣的樂曲，由A、B、A1三部分組成，而且像這樣“話里有話”的形式（其中一個或兩個部分又分成aba三個樂段），我們把他稱為復三段體結構（引導學生看板書）。生：復三段體
（四）再聽全曲，整體感知音樂特點。
環節目標：完整聆聽全曲，進行學習效果鞏固。
設計意圖：鞏固所學內容，通過多種形式表現引導學生加強對樂曲的理解。
教師活動：引導學生用多種形式表現音樂，檢驗聆聽效果。
學生活動：邊聽邊表演，反饋聆聽效果。
1.聽到滑雪橇的主題旋律時用“la”輕唱并做拉雪橇動作（部分學生用串鈴伴奏），四次主旋律出現的時候：第一次出現時請第一組輕唱，第二次出現的時候請第二組加進來，第三次出現請全體同學一起來。第四次出現請最后一組來輕唱。
2.聽到馬蹄聲用彈舌表示，聽到馬鞭聲做揚鞭動作表示。
（五）聆聽拓展
環節目標：在聆聽基礎上進行相關知識的拓展，加深學生對樂曲的印象。
設計意圖：引導學生了解與樂曲相關的內容，增強學生對樂曲的理解和認識。
活動5.1——簡介作曲家
【導言】《乘雪橇》這部作品是由美國作曲家、指揮家安德森創作的。我們在四年級時還聽過他的另一部作品，是什么？《打字機》
教師活動：要求學生默讀簡介，獨立了解作曲家。
學生活動：學生看資料默讀，了解相關介紹。
【提問】通過默讀資料，大家都知道了什么？
學生活動：自由發言。
教師小結：不管是中國的還是外國的作曲家，他們把對生活的愛、對音樂的愛融入到作品之中，希望同學們能感受到音樂中美好的情感。
活動5.2——觀看演奏視頻
拓展小結：我還搜集到了管弦樂團的演奏視頻，最后，讓我們再次跟著《乘雪橇》的美妙旋律，來感受人們在圣誕來臨時的愉快心情，在音樂中結束本次愉快的滑雪之旅吧！
學生活動：觀看視頻，了解演奏樂器的音色及方式。
六、學習效果評價設計
評價方式：本課的學習評價方式包括教師評價和學生互評、自評。教師通過觀察、談話、提問、模仿等方式進行評價，并貫穿于整個教學活動中。學生互評主要是同伴活動中體現，而自評主要在學習過程中，不斷的對比模仿。
七、教學設計特色說明
本課內容題材為人們所熟知并且喜愛，但美國民間音樂——爵士樂以及復三部曲式對學生來說很陌生，并且理解起來有一定難點。根據教學內容及重難點我設置了以聆聽加實踐體驗，圖示說明及觀察講解相結合的教學目標及活動，使學生在愉快聆聽的過程中聽懂音樂作品，并對難點知識有一定了解。
1.寓教于樂，實踐體驗
本課聆聽難點是復三部曲式以及爵士樂特點。在聆聽過程中，教師抓住音樂主題，通過聆聽、識讀樂譜、動作感知等形式讓學生熟悉并記住音樂主題，然后分段聆聽，區別段落。過程中，根據教學內容以動作表現、律動體驗等形式化繁為簡，使學生最終聽懂了復三部曲式。最后，我們一起歸納曲式結構，難點迎刃而解。對爵士樂的體驗主要抓住其基本特點引導學生感知。
2.注重引導，全員參與
聆聽中，注重學生的感受，以引導的方式帶領學生進行聆聽，通過多種形式模仿演奏樂器音色，多種方式記憶音樂主題。在引導中注重學生的全員參與，力求讓每個學生都能聽懂并喜愛這首樂曲。

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