資源簡介

《老鼠和大象》
——小學四年級唱歌課教學設計
教學基本信息
課題 《老鼠和大象》
是否屬于 地方課程或校本課程 否
學科 音樂 學段：中年級 年級 四
相關 領域 核心內(nèi)容：歌曲《老鼠與大象》的演唱、綜合性藝術表演 相關內(nèi)容： 音樂要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式
教材 書名： 音樂（五線譜） 四年級（下冊） 出版社：人民音樂出版社
指導思想與理論依據(jù)
音樂課標中指出：“音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。”本課以正確學唱《老鼠與大象》并表現(xiàn)歌曲為核心，引導學生體驗不同角色的特點與情感變化。 歌曲《老鼠與大象》具有較強敘事性與表演性，抓住此音樂特點，教學環(huán)節(jié)圍繞旋律﹑歌詞﹑角色變化與肢體表現(xiàn)展開，引導學生根據(jù)音樂要素的變化來表現(xiàn)不同的音樂角色，將表演唱貫穿課堂始終，最終進行綜合性藝術表演，從而培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力。
教學背景分析
內(nèi)容分析 《老鼠與大象》為一首充滿童趣的敘事性歌曲，活潑風趣，動靜結(jié)合，演唱形式為表演唱，包含齊唱與合唱。歌曲生動地敘述了大象和老鼠在廣場上的遭遇，表現(xiàn)了大象的碩大與老鼠的渺小，最后老鼠自不量力的下場。 1.曲式分析 《老鼠和大象》F大調(diào)，四二拍，行進速度，節(jié)奏穩(wěn)健，為再現(xiàn)單三部曲式結(jié)構(gòu)。歌曲曲調(diào)流暢、節(jié)奏穩(wěn)健。歌曲中分別表現(xiàn)三個角色：大象﹑老鼠﹑花貓。 A B A’ 1-12 13-20 21-30 2.旋律分析 A樂段：演唱方式為齊唱，共三個樂句。第一樂句與第二樂句均由弱起節(jié)奏進入旋律，第三樂句為正拍進入旋律。 第一樂句： 由完全重復的兩部分組成。運用了以下節(jié)奏型 ，前八后十六分音符與八分音符的組合給人以俏皮童趣之感，并采用了同音反復和級進的創(chuàng)作手法，生動模仿大象行走的形象。將故事展開。 第二樂句： 延續(xù)第一樂句中末尾音do，但升高八度，由于音區(qū)上的變化，使旋律變得跌宕起伏，極具戲劇性。同樣弱起進入，并采用下行模進的創(chuàng)作手法，并在模進中加入八分附點節(jié)奏，給人強調(diào)之感。緊接著大跳進，音區(qū)降低后立馬又升高讓旋律更具有立體性。 第三樂句： 與一二樂句節(jié)奏完全不同，第三樂句采用跳進的八分音符組成，節(jié)奏的變化使音樂由一開始的跳動多變逐步趨于平穩(wěn)。在結(jié)束小節(jié)出現(xiàn)了此節(jié)奏，旋律回歸到F大調(diào)的Ⅰ級。 B樂段：演唱方式為二聲部合唱，共兩個樂句。節(jié)奏舒展﹑音域開闊﹑旋律富有歌唱性。 第一樂句：由不穩(wěn)定的Ⅵ進入，樂句中包含八分音程關系，使音樂豐富立體。二分音符與四分附點音符將旋律由最初的短促俏皮轉(zhuǎn)變?yōu)檫B貫流暢之感，并加入了大連線進行強調(diào)，在音樂情緒上出現(xiàn)對比。 第二樂句：為第一樂句的變化重復，將第一樂句中的較長時值音符（二分音符與四分附點音符）變?yōu)榫值陌朔忠舴瑯硬捎么筮B線，給人以連貫抒情之感。 A’樂段：此樂段為A樂段的變化再現(xiàn)，演唱方式為齊唱，包含兩個樂句。與第一樂段相比，減少了第一樂句中的鋪墊樂句，第二樂句與第三樂句完全重復，給人以前后呼應之感。 3.場景與歌詞分析 第一場景（齊唱與合唱）：一只駝著“糖果和鮮花”的大象，默默奉獻自己的力量，將物品送往不同地方。大象笨重的行進感體現(xiàn)在音樂中。 第二場景（說唱）：第二段描述一只不勞而獲的老鼠嘲辛勤勞動的大象后，并想要偷吃大象所駝的食物。老鼠運用了靈活多變的節(jié)奏進行表現(xiàn)形象。 第三場景（齊唱與合唱）：出現(xiàn)了花貓，將自不量力的老鼠吃掉的故事。盡管第三場景與第一場景旋律相同，但由于形象的不同，也產(chǎn)生出不同的感受。 4.音樂要素與角色分析 角色力度音色情緒大象穩(wěn)健，行進略顯笨重勤勤懇懇老鼠由弱至強輕巧，音調(diào)逐漸升高狡猾， 自以為是花貓穩(wěn)健，行進明朗，堅定代表正義， 懲奸除惡
5.體裁特點 《老鼠與大象》為表演唱。表演唱：表演唱是曲藝范圍中的一種表演形式，它既有舞臺表演(動作)的技巧，又有唱腔設計的運作，它以帶有表演動作的說唱來敘述故事，塑造人物，表達思想感情，反映社會生活。一般以敘述為主，代言為輔，具有一人多角、多人多角的演唱特點。它與民間音樂及各地方言有著密切的關系。其地方特色鮮明，最富群眾性。表演唱演出人數(shù)較少，道具簡單，形式多樣，多以演當?shù)亍⒊數(shù)貫橹鳌? 學生情況分析 1.學生已有的能力 四年級的學生已能夠說出歌曲的情緒、力度、速度，也能夠準確根據(jù)歌詞說出音樂形象。 演唱能力：歌曲中出現(xiàn)的弱起﹑四分附點節(jié)奏﹑八分附點節(jié)奏﹑前八后十六分音符，均為已學知識。具有一定的二聲部合唱基礎。 識譜能力：學生對F調(diào)的樂譜比較熟悉，可通過“移動的do”進行識讀樂譜。 表現(xiàn)能力：學生能根據(jù)角色的不同特點，通過力度﹑情緒等音樂要素進行表現(xiàn)。 2.學生的未知能力 演唱能力：歌曲音域為小字一組C到小字二組F，音域高，四年級學生演唱較為困難，會造成音高不準確與聲音虛的情況。盡管有一定合唱基礎，但聲部間的和諧與均衡有所欠缺。 識譜能力：歌曲為三段歌詞，每一段歌詞的節(jié)奏均有所不同，并包含多處一字多音，需多次練習；歌曲其中一樂段為合唱形式，在音準上容易會出現(xiàn)偏差；弱起與正拍進入旋律多次互換。 肢體表現(xiàn)能力：對于角色的對比表現(xiàn)不夠準確。 教學方式與手段說明 1 .通過編創(chuàng)歌曲，加入擬聲詞解決歌曲中的演唱難點，即弱起與正拍連續(xù)互換的節(jié)奏型。 2. 通過對音樂中旋律、節(jié)奏、歌詞的感知，感受角色形象，并引導學生通過音樂要素的轉(zhuǎn)變進行演唱、創(chuàng)編，最終更好地表現(xiàn)歌曲。 技術準備 1. 用Microsoft Office PowerPoint軟件制作出課件。 2. Overture五線譜打譜軟件。 3. 用cool 2.0音頻編輯軟件。 4. 用KK錄相機制作音樂視頻。 前期教學狀況、問題與對策 前期狀況問題對策節(jié) 奏歌曲中多次出現(xiàn)弱起與正拍節(jié)奏互相交替進行的情況。 學生不容易找準進入的拍點1.劃拍演唱 2.教師改編歌詞，加入“呲溜”模仿老鼠聲音，加入“哈哈”模仿嘲笑聲，代替四分休止符歌曲中包含較多一字多音情況。例如： 學生容易字與音對應不準確運用PPT將一字多音的音標記出來，用以提示； 運用聽辨法，教師給出兩個選項，學生聆聽后選出正確位置的一字多音旋 律高音區(qū)的音準，如歌曲中高音fa的準確演唱。音區(qū)較高，演唱困難1.提示學生用高位置進行演唱 2.教師示范。 3.較多運用假聲演唱，避免喊唱二聲部合唱聲部間的音準與和諧不易把握師生合唱，并互換進行聲部練習 教師運用柯達伊手勢提示演唱，并請兩名同學承擔“手勢小助手”，分別提示各自聲部。 演唱中時刻關注“抒情”的音色與均衡的音量。
教學目標
（一）“情感·態(tài)度·價值觀”目標 通過學唱《老鼠與大象》，喜歡表演唱的演唱方式，并樂于進行歌曲角色表現(xiàn)；感受大象勤勤懇懇的生活態(tài)度。 （二）“過程與方法”目標 通過聆聽法﹑聽辨法﹑接龍法，改編法學唱歌曲旋律，解決歌唱難點，達到正確演唱歌曲； 通過改變音樂要素進行感受音樂角色形象，并表現(xiàn)歌曲； 將肢體動作、演唱歌曲、設計劇情與樂器相結(jié)合，引導學生進行表演唱。 （三）“知識與技能”目標 1. 感受二聲部間三度音程關系 2. 學會加入肢體動作與角色形象進行表現(xiàn)歌曲
教學重點難點
教學重點： 正確演唱歌曲《老鼠和大象》 教學難點： 將角色形象帶入表演唱中進行綜合性藝術表現(xiàn)。
教學過程整體框架
教學過程
聆聽全曲 初步感知 [階段目標]：創(chuàng)設情境，導入歌曲，初步感受表演唱的特點。 1.情境導入，完整聆聽 (1)教師創(chuàng)設情境，播放視頻《老鼠和大象》，引出課題。 提問：同學們，請你一邊聆聽一邊思考，歌曲給你帶來什么感受？又講述了什么故事？ 2.初步感知，音樂形象 教師引導學生提取并交流音樂信息，初步感知歌曲中三個音樂形象。 [設計意圖]：引導學生完整聆聽歌曲，關注學生對旋律﹑歌詞的自主感受與提煉，了解歌曲所包含的三個角色形象，激發(fā)學習興趣，為后面的教學奠定基礎。 學唱歌曲 感受場景 [階段目標]：正確演唱歌曲，代入角色形象 第一幕：穩(wěn)重踏實的大象 1.學唱A樂段 （1）學唱第一樂句 ①學生通過聽辨法﹑觀察法，得出結(jié)論：第一樂句中兩部分完全重復。 ②教師提示弱起節(jié)奏，學生進行演唱。 ★可能出現(xiàn)的問題：弱起節(jié)奏進行不太準確。 解決辦法：1.通過劃拍法練習，掌心向下——八分休止，掌心向上——起唱。 2.教師進行范唱。 學唱第二樂句 ①學生根據(jù)“移動的do”進行識譜，教師提示部分唱名。 ②師生進行接龍演唱。 ★可能出現(xiàn)的問題：十六分休止符級進演唱不夠清楚與準確 解決辦法：1.教師通過畫旋律線，引導學生感受級進多次聽辨，加深聽覺印象。 2.多次聽辨，加深聽覺印象 學唱第三樂句 學生自主劃拍演唱樂句。教師針對最后一個小節(jié)節(jié)奏進行提示。 （4）用“La”進行模唱A樂段 （5）代入歌詞演唱A樂段 ★可能出現(xiàn)的問題：歌曲中出現(xiàn)一字多音 解決辦法：1.將一字多音通過多媒體進行勾畫標記，以提示學生， 2.采用聽辨法，由學生聽出詞的正確問題并填空。 分析形象 進行表演唱 教師通過談話法，引導學生分析角色特征與性格，體會“穩(wěn)健行進”與大象“笨重”的音樂形象，采用自主編創(chuàng)肢體動作與模仿教師相結(jié)合的方式，進行表演唱。 2.學唱B樂段 （1）再次聆聽 關注演唱方式 教師提問：同學們，歌曲中除了齊唱，還有什么演唱方式？引導學生發(fā)現(xiàn)演唱方式由齊唱變?yōu)槎暡亢铣?（2）學唱高聲部 ①教師彈奏高聲部旋律，學生默唱 ②學生運用“啊”進行模唱高聲部，同時運用柯爾文手勢感受音高。 ★可能出現(xiàn)的問題一：歌曲出現(xiàn)了最高音小字二組F，演唱有困難 解決辦法：1.教師引導學生用“抬眉毛，高位置，笑一笑”的方式進行演唱，用假聲成分更多，避免喊唱。 2.教師示范演唱，學生模仿聲音與歌唱表情 （3）學唱低聲部 ①教師彈奏低聲部旋律，學生關注聲部間的三度音程關系 ②學生運用“啊”進行模唱低聲部，同時運用柯爾文手勢感受音高。 （4）二聲部合唱練習 ①學生隨鋼琴演唱高聲部，教師演唱低聲部并用柯達伊手勢提示學生 ②學生隨鋼琴演唱低聲部，教師演唱高聲部并用柯達伊手勢提示學生 ③學生選擇自己所喜歡的聲部進行演唱，并選出兩名“柯爾文手勢小助手”，分別引導各自聲部同學用手勢提示音高。 ★可能出現(xiàn)的問題：兩個聲部的音準把握不夠準確 解決辦法：1.教師監(jiān)聽，在節(jié)奏、音準、聲部均衡中出現(xiàn)問題時及時進行調(diào)整。 2.同時運用鋼琴伴奏與柯達伊手勢，并選出“小助手”，進行輔助教學。 3.學唱A’樂段 （1）再次聆聽 聽辨聯(lián)系 教師提問：同學們，旋律是否熟悉？ （2）引導學生發(fā)現(xiàn)A’樂段為A樂段的變化再現(xiàn)，學生自主總結(jié)歌曲結(jié)構(gòu)ABA’。 ★可能出現(xiàn)的問題：旋律最后一個音時值發(fā)生變化，演唱不準確。 解決辦法：教師通過回顧同音連線，引導學生進行劃拍演唱。 4.完整演唱歌曲第一幕 學生自行選擇所喜歡的聲部，并加入肢體動作，通過表演唱的方式演唱出“笨重，穩(wěn)重”的大象形象。 第二幕：自以為是的老鼠 1.聆聽音頻 感受音樂要素 （1）教師引導學生帶著問題聆聽歌曲，如：歌曲的演唱方式有什么變化？與第一幕大象對比，老鼠的力度﹑情緒﹑音調(diào)有什么不同？ 可能得到如下反饋： 角色力度情緒音色大象笨重，較強沉穩(wěn)，穩(wěn)重音色低沉，厚重老鼠輕巧，由弱至強偷偷摸摸→洋洋得意音色較細，音調(diào)逐漸升高
2.慢速朗誦，及時糾正 教師引導學生劃拍慢速朗誦，并及時糾正問題 ★可能出現(xiàn)的問題一：歌曲中包含三連音與連續(xù)十六分音符，學生對于節(jié)奏把握不夠準確。 解決辦法：1.對三連音與十六分音符進行知識回顧 2.教師示范，學生運用聽唱法進行練習 3.歌詞編創(chuàng) 解決難點 教師引導學生通過創(chuàng)編擬聲詞，既解決難點，又表現(xiàn)“老鼠”形象。 ★可能出現(xiàn)的問題一：歌曲中多次出現(xiàn)弱起與正拍節(jié)奏互相交替進行的情況。 解決辦法：1.劃拍演唱 2.教師改編歌詞，加入“呲溜”模仿老鼠聲音，加入“哈哈”在嘲笑月覺中，代替四分休止符 4.分析形象 進行表演唱 教師通過談話法，引導學生分析老鼠的特征與性格，體會老鼠的自以為是與想要不勞而獲的音樂形象，采用自主編創(chuàng)肢體動作與模仿教師相結(jié)合的方式，進行表演唱。 5.對比演唱，突出特點 學生通過對比感受第一幕“大象”的笨重沉穩(wěn)與第二幕“老鼠”的輕巧得意，將兩幕完整演唱，感受并對比表現(xiàn)出兩個音樂形象的特點。 場景三：正義化身的花貓 關注演唱順序 通過談話法，教師引導學生關注歌曲演唱順序，并引出DS.Fine。并運用對比法進行學習。 聆聽歌曲第三幕 學生聆聽歌曲第三幕，得出結(jié)論：與第一幕的旋律一樣。 自主演唱第三幕 學生自主學唱第三幕，教師及時糾正演唱中所出現(xiàn)的問題。 分析形象 進行表演唱 學生自主感受由于花貓出現(xiàn)后所帶來的變化，感受花貓“代表正義”的形象，并通過自主編創(chuàng)與模仿法帶入肢體表現(xiàn)進行表演唱。 加入肢體動作，完整進行《老鼠與大象》的表演唱 [設計意圖]：通過聽辨法﹑對比法﹑模唱法等多種教學方法學習樂譜，激發(fā)自主學習興趣，關注實際獲得的音樂能力；通過創(chuàng)編擬聲詞，既解決難點節(jié)奏，又貼近角色形象，利于表現(xiàn)歌曲；并根據(jù)音樂要素的變化多次體會角色形象；在每一幕學習后立即加入表演唱形式，將表演唱貫穿課堂始終。 綜合表演 多種展示 階段目標：表現(xiàn)歌曲角色，進行綜合性藝術表演 扮演角色 綜合表演 根據(jù)每一幕的表演唱學習，推薦出三名同學進行角色扮演，其余同學共同演唱歌曲，并用不同的腳步聲來為歌曲伴奏。比如：大象的腳步聲“咚咚”，老鼠的腳步聲為高頻率踮腳。 演出流程表演圖： 開場：今天的廣場上發(fā)生了有趣的一幕（教師說旁白） 前奏：由1名學生敲擊堂鼓，力度由弱至強，模仿大象走過來 第一幕：由1名學生扮演大象，其余學生共同演唱并發(fā)出“咚咚”聲 第二幕：由1名學生扮演老鼠，對大象進行嘲笑。其余學生共同演唱并踮腳。 間奏：由1名學生使用串鈴，預示花貓的到來。 第三幕：由1名學生扮演花貓，其余學生共同演唱。 面向全體 表演展示 教師引導全體學生結(jié)合肢體動作﹑編創(chuàng)擬聲詞﹑加入樂器與劇情進行表演唱。 [設計意圖]：通過對表演唱的創(chuàng)編及展示，不僅讓學生進一步感受體裁的特點，并能夠讓學生在實踐中進行體驗與表現(xiàn)；通過不同的展示方式，學生能夠更加深刻的理解歌曲體裁。 課堂小結(jié) [階段目標]：總結(jié)所學知識 教師引導學生總結(jié)歌曲中所學知識，例如：音樂體裁，音樂知識。 [設計意圖]：對知識進行回顧與梳理。
學習效果評價設計
評價量規(guī) 評價角度目標量化感受與欣賞能感受歌曲情緒，并用一到兩個形容詞描述能通過音樂要素的變化感受三個不同的音樂形象特點歌唱技能正確演唱歌曲《老鼠和大象》準確演唱歌曲中出現(xiàn)的二聲部對歌曲《老鼠和大象》進行角色表演識讀樂譜學生能夠?qū)大調(diào)歌曲進行識譜樂譜歌曲創(chuàng)編學生能夠積極的加入創(chuàng)編中課堂表現(xiàn) 能夠參與進多種音樂活動實踐中，并積極演唱
本教學設計特點
（一）用有趣切貼合角色形象的辦法解決節(jié)奏難點 四年級的學生具有一定的音樂基礎，但如果在教學過程中使用過于專業(yè)的知識講解，學生會失去興趣，因此采用有趣的方式解決問題，再師生共同總結(jié)原因。 例如：在弱起與正拍互相交替進行中，出現(xiàn)了一個四分休止符，學生容易節(jié)拍不準確，我采用了加入對應擬聲詞“呲溜”以及“哈哈”，既貼近角色形象，學生又認為有趣，這樣就更能把握音樂情緒的特點。 抓住音樂形象，貫穿課堂始終 在本節(jié)課的教學中，始終以學唱歌曲并表現(xiàn)三個角色形象為核心，所有的教學實踐活動也均從此出發(fā)點展開，將歌曲分為三幕學習，并在每一幕學完之后立即進行表演唱，力求在不同的音樂要素中表現(xiàn)出不同的形象。而學生在各種音樂活動實踐中真正的體驗音樂與感受音樂。 在音樂實踐活動中感受音樂 本節(jié)課所學歌曲為表演唱，而音樂活動都應在一切音樂實踐中進行感受與體驗。本課多次創(chuàng)設音樂情境，引導學生進行自主編創(chuàng)與展示，力求在音樂活動中提升音樂素養(yǎng)與直接知識經(jīng)驗。

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