資源簡介

人音版音樂四年級上冊
《山谷靜悄悄》教學設計
教學基本信息
課題 唱歌教學《山谷靜悄悄》
學科 音樂 學段 第二學段 年級 四年級
相關領域 唱歌教學
教材 書名：音樂 出版社：人民音樂出版社
指導思想與理論依據
（一）指導思想： 本課以游覽山谷為線索，通過有趣的情景設計，使學生在感受山谷自然之美和地質隊叔叔心靈之美的過程中，體會力度的變化、節奏的變化以及休止符的使用對表達歌曲情緒和形象的作用，讓學生能夠主動參與到音樂活動中，并學會輕盈，飽滿、富有彈性的聲音， （二）理論依據 2011版《音樂課程標準》中指出：音樂課程“可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界得到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。” 歌曲教學中“演唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。創設與歌曲表現內容相適應的教學情境，激發學生富有情感地演唱。”因此在歌唱教學中要以審美為核心，興趣為動力，巧妙設計教學，在多種實踐活動中獲得良好的審美體驗，從而達到教學目標。
教學背景分析
1. 教材分析： 《山谷靜悄悄》是人音版教材四年級上冊，第八課第四課時的內容，4/4拍，F大調，這是一首描繪大自然美麗景色的藝術歌曲，為一段體結構的分節歌，曲式結構如下： 歌曲一開始用八分休止符短促的節奏型、很弱的音量，把我們帶到了寧靜的山谷之中，然后節奏緊縮并運用了切分節奏，描繪了充滿生機的魅力山谷，使人有身臨其境之感。前三段歌詞分別描述了山間的景物，富有動感，從“煙霧”、“花”直至“溪流”、“野兔”動感不斷增強。在4小節間奏之后，“地質隊叔叔”的出現，打破了原先的靜謐安詳，使山谷頓時熱鬧起來，錘子擊石的叮咚聲和小溪潺潺的流水聲交織成一只美妙的樂曲在山谷間回蕩。 四段歌詞中旋律大致相同，前三段的第二樂句用了切分與附點節奏，和兩短一長的樂節構造，配合描寫自然景色的歌詞內容，更加突出地塑造了靜謐的自然之美。 第四段旋律相同，但將切分節奏和附點節奏改為八分均等節奏型，將兩短一長的樂節構造改為均等的兩樂節構造，把山谷的熱鬧和地質隊叔叔辛勤的工作描述得惟妙惟肖。 歌詞、節奏在形象、意境上豐富細膩的變化和發展，使人們對山谷中的美麗景色產生想象。 2. 學情分析： （1）本學段學生的總體特點: 四年級學生學習態度積極，學生思維敏捷，接受能力較強，對于新事物有很強的興趣，在音樂的歌曲演唱教學中大多數學生能夠積極主動地運用音樂歌唱方式來演唱，有主動識譜的意識，能夠以首調唱名法隨琴視唱簡單地樂譜，但在準確性和速度方面仍比較欠缺；四年級學生雖然已經認識一些常用的音樂記號，但對這些音樂記號在作品中的意義理解尚有欠缺，對歌曲信息量提取、歌曲分析能力方面略顯不足，需要教師進行有效地引導。 （2）授課班級學生具體情況: 本課教學對象是我校四（2）班學生，該班共有33人，其中20人次有業余音樂學習的經歷，有學習聲樂、民樂及舞蹈。本班常規紀律較好，喜歡唱歌，思維活躍，能夠積極與老師互動，為本節課的學習奠定了良好的基礎。 3．教學方式與手段說明 （1）創設情景，引領學生參與到課堂各個階段中。 （2）以小組合作方式進行討論與表演，發揮學生主體性作用，在合作中體驗。 （3）采用聽唱法、接唱法等多種方法相結合的方法，豐富學生的實踐體驗，鞏固教學內容。 4.技術準備 （1）ppt （2）打擊樂器：鈴鼓、三角鐵、碰鈴 5.前期教學狀況、問題與對策 （1）前期教學情況 在前期的音樂學習中，對全音符及二分、四分、八分音符能夠熟練掌握；在教師的引導下能夠準確的掌握切分、附點能節奏型；了解反復記號、延音線及跳音記號的意義；理解“移動的do”引起音高位置的變化。 在特殊節奏頻繁出現時，學生讀譜方面能力還有所欠缺；還未系統了解過音樂的力度記號，沒有感受過不同的力度給音樂形象帶來的變化； 由于“流動的do”引起的音級位置的變化，還不能快速識讀有升降號調的音高位置。 （2）問題與對策 問題：識讀樂譜在本課中不是重點，但由于“流動的do”引起的音級位置的變化，在學生識讀樂譜片段的過程中會花費大量的精力與時間。 對策： 熟悉旋律后識譜:先用跟唱法教唱第一段歌詞，再進行識譜； 找出特殊節奏再識譜：先讓學生找出樂句中的切分節奏和附點節奏，再進行識譜； 標注關鍵音的字母譜，幫助學生盡快識譜。
教學目標(含重、難點)
教學目標： 情感態度與價值觀：體會歌曲表達的神秘、美妙、生機勃勃的音樂形象，感受到山谷自然之美與地質隊叔叔心靈之美； 過程與方法：采用情景法、聽唱法、接唱法及小組合作表演等多種方法相結合的方法，豐富學生的實踐體驗，鞏固教學內容； 知識與技能：能用輕盈、飽滿、富有彈性的聲音，準確、有表情地演唱歌曲《山谷靜悄悄》，把握歌曲中音高與節奏，以及歌曲中的力度記號。 教學重點： 能用輕盈、飽滿、富有彈性的聲音，準確、有表情地演唱歌曲《山谷靜悄悄》。 教學難點： 切分節奏、附點節奏、休止符以及力度記號的準確掌握，并體會其對表達歌曲情緒和形象的作用。
教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖）
創設情境，導入新課 模仿布谷鳥的叫聲，提前解決課程難點。 1、首先通過模仿布谷鳥的叫聲來進行練聲，糾正學生的發聲方式。具體設計如下： 師：老師今天給大家帶來一位新朋友，每到夏季的時候，他們總是提醒農民伯伯“快快收麥”“快快播種”，大家知道他的名字么？ 你聽過它的叫聲么？誰來模仿一下？ 注意：提醒學生嘴巴里像含了一個乒乓球，里面鼓鼓的，眉心抬高，橫膈膜往外用力 2、將結束句設計成布谷鳥的叫聲，使難點提前得到解決： （1）使學生掌握休止符、跨小節連線； 師：老師也來模仿一下布谷鳥的叫聲，你來聽聽，這只布谷鳥的叫聲有什么特點 是連續不斷的嗎？(有間斷) 師：（展示譜例）這種間斷在五線譜中呈現，便是各種的休止符，在這個譜面上，有 一拍的休止還有半拍的休止，老師再唱一遍，大家可以幫忙拍出休止符嗎？ (2)體會樂句中的力度記號 師：老師再來模仿一下，請你感受一下，老師和大家唱的有什么區別？在什么地方是 比較弱的，在什么地方聲音力度變強，最后又是什么力度？ （3）講解很弱、弱、中弱、中強、強、很強、漸強、減弱等力度記號。 分段審美體驗，難點各個擊破 通過創設布谷鳥帶領大家游覽山谷情景的過程，激發學生的學習欲望。 （一）前三段學習，感受自然之美 1、初聽前三段音頻，回答兩個問題： 師：今天布谷鳥要帶我們游覽一個美麗的地方，大家仔細聽一聽， （1）布谷鳥帶我們去了哪里？ （2）那里給你什么樣的感覺？ 2、學習第一樂句 （1）你認為怎樣的聲音能表現山谷靜悄悄的呢？ （2）如果前半部分老師用p的力度，后半部分你認為應該是什么力度呢？（mp） 3、學習第二樂句 （1）聆聽歌曲，感受一下，山谷中有什么樣的美景呢？（出示大自然景色照片）； （2）跟唱法學唱第一段歌詞，熟悉旋律； （3）識讀樂譜，找出切分節奏和附點節奏； （4）教師對比演唱，使學生感受切分節奏和附點節奏在這個樂句中的作用； （5）自學第二、三段歌詞； （6）師生、分組唱第一樂句（問）與第二樂句（答）。 （二）第四段學習，感受心靈之美 1、叮咚叮咚，誰在安靜的山谷中發出了聲音,讓我們仔細聽一聽。 （播放音頻） 2、原來是地質隊叔叔的小鐵錘在山谷間叮咚叮咚的作響。為祖國尋找富饒的礦藏，地質隊叔叔們不論酷暑和嚴寒，不論是泥濘的沼澤還是陡峭的懸崖，他們背著沉重的裝備，穿越了一座又一座山峰，他們用火焰般的熱情，為祖國的繁榮和富強貢獻自己的力量，他們擁有美麗的心靈。 （出示圖片） 3、對比前三段的第二樂句，感受不同的節奏表示的不同音樂形象。 4、結束句學習：地質隊叔叔的小鐵錘是怎樣有規律的敲擊呢？ （布谷鳥叫聲換上“叮咚”的歌詞，使學生能夠輕松掌握課程難點） 完整演唱，鞏固新知 1、跟著鋼琴完整演唱歌曲。 2、聽歌曲的過程中，分組討論以下問題，小組代表在黑板上找出相應的答案。 （1）歌曲中是怎么樣表現山谷靜悄悄的？ （2）問句中用了什么樣的力度？ （3）哪兩組節奏的運用更能突出大自然的美？ （4）歌曲運用了什么節奏來表現地質隊叔叔的辛勤勞動？ （5）pp、p、mp、mf、f、ff分別表示什么？ （6）漸強、漸弱的符號是什么？請你用一種方式來表現。 2、結合黑板上的要求，再次完整演唱歌曲。 樂器伴奏，拓展創新（時間允許增加此環節） 每組為鈴鼓、三角鐵、碰鈴設計伴奏，分別進行展示。 首尾呼應 課堂總結 今天，布谷鳥帶我們游覽了靜謐的山谷，感受到了自然之美，我們又看到了地質隊叔叔為了開發和利用我國的礦產資源，在山谷間辛苦的工作著，感受到了他們的心靈之美。這是多么愉快的一次旅行呀，其實，只要我們用心去發現，用心去聆聽，用心去感受，生活中到處充滿著美。
5.板書設計
5.學習效果評價設計
一、個人測評 1. 有表情地表演唱歌曲《山谷靜悄悄》 A (有表情的準確演唱) B （比較準確地演唱） 二、小組評價 小組合作表演歌曲《山谷靜悄悄》，每人擔任一種角色，分別為小鼓手、小鑼手、秧歌舞者 A （小組合作默契、準確、有表情） B （比較準確）
6.教學設計特色說明與教學反思(300-500字)
教學設計特色說明: （一）創設情境，激發學習興趣 本著依據教材，又不受限制于教材的原則。教學本課時，我大量運用了與本節課緊密相關聯的知識，不僅激發了孩子們的學習興趣，也豐富了所學知識的內涵，使得《山谷靜悄悄》這首歌顯得有血有肉.課開始,我設計了布谷鳥帶大家游覽一個美麗的地方，引發了孩子們想要表達的欲望,也激發了他們的學習興趣.。 （二）設問導學,培養自學能力. 在教學中,為了引導學生獨立思考、自主學習，我提出了幾個對于本節課的學習很有針對性地問題:(1) 大家仔細聽聽，老師是怎樣表現靜悄悄的山谷的？ (2) 如果前半部分老師用p的力度，后半部分你認為應該是什么力度呢？ （3）請大家聽一下老師唱的兩個樂句，哪個更能表現山谷之美呢？ 這些問題不僅能引發學生的獨立思考,還引出了重點,從而突破了難點. （三）合作交流,提高學習效率. 本節課的教學,我以小組合作交流為主要的學習形式,不僅培養了孩子們口頭表達能力、合作學習的意識,大大提高了課堂學習效率..

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