資源簡介

《艷麗的大公雞》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析：
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣；有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì)。但還有一部分學(xué)生空間感較弱，線條的運(yùn)用能力較差，有待進(jìn)一步地提高。
教材分析：?
本課屬于造型 表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對(duì)比為主要表現(xiàn)方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感,并且學(xué)習(xí)運(yùn)用冷暖色對(duì)比的方法來表現(xiàn)作品。培養(yǎng)學(xué)生色彩美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣,豐富學(xué)生對(duì)色彩的感受，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和表現(xiàn)能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的高尚情操，感受美、欣賞美的能力。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)?
應(yīng)知：了解冷色和暖色的色彩知識(shí),體會(huì)冷暖色對(duì)比的美感。
應(yīng)會(huì)：通過欣賞冷暖色對(duì)比的作品,使學(xué)生感受到冷暖色同時(shí)運(yùn)用所帶給人們艷麗、熱烈的美感, 感受到它們使畫面產(chǎn)生的特別藝術(shù)效果。
2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)?
在學(xué)習(xí)和探究過程中，使學(xué)生進(jìn)一步感受冷暖色對(duì)比的美感，培養(yǎng)學(xué)生觀察和感受意識(shí)，提高他們對(duì)色彩畫的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)色彩感覺的能力，以及欣賞美、感受美的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)?
重點(diǎn)：了解冷暖色，認(rèn)識(shí)和感知冷暖色對(duì)比帶給人們特有的美感。
難點(diǎn)：運(yùn)用冷暖色對(duì)比的方法創(chuàng)作特點(diǎn)鮮明、姿態(tài)生動(dòng)、色彩艷麗的大公雞。
教師準(zhǔn)備：課件、公雞拼圖、公雞圖片等。
學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、彩筆、油畫棒、圖畫紙、色卡……
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、 激情引趣，導(dǎo)入新知
1、導(dǎo)入：
教師：同學(xué)們，前段時(shí)間我們剛剛過了六一兒童節(jié)，老師的朋友有幸到現(xiàn)場參加了央視的六一節(jié)晚會(huì)，而且還從現(xiàn)場拍攝了許多特別精彩的照片，你們想不想看看呀？
生：想！
2、復(fù)習(xí)色彩知識(shí)，通過對(duì)比初步感受冷暖色的區(qū)別：
師：我們先來欣賞第一組圖片，這組圖片里都用了哪些顏色？（師課件出示冷色系的四張圖片）
生：藍(lán)色、綠色、紫色。 (學(xué)生回答，教師用色卡板書)
師：這些顏色可以統(tǒng)稱為什么顏色？
生：冷色（師板書：冷色）
師：我們?cè)賮硇蕾p第二組圖片，這組圖片里都用了哪些顏色？（課件出示暖色色系的四張圖片）
生：紅色、橙色、黃色。
師：這些顏色可以統(tǒng)稱為什么顏色？
生：暖色（教師板書：暖色）
師：（教師用課件出示冷暖色的名詞解釋）
這就是我們以前學(xué)過的冷色和暖色。
師：我們這里說的顏色只是眾多冷暖色一部分，還有很多種顏色等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。白色和黑色屬于無色系，出現(xiàn)在畫面中只是為了突出效果。
二、學(xué)習(xí)新知，感受色彩：
1、師：如果我們將冷暖色同時(shí)放在一個(gè)畫面里，又會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢？老師還給大家?guī)砹搜莩霈F(xiàn)場一個(gè)精彩的節(jié)目。我們一起來欣賞一下。（教師用課件播放冷暖色對(duì)比的視頻）
生：（欣賞冷暖色對(duì)比的視頻）
2、師：這個(gè)節(jié)目中的色彩搭配跟前面兩組圖片相比，你更喜歡哪個(gè)？為什么？
生：（如，第三組，因?yàn)榈谌M很鮮艷。）
師：對(duì)了，冷色和暖色在一起很艷麗。
教師補(bǔ)足板書：冷色
艷麗
暖色
師：今天老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)熱愛生活，喜歡色彩的朋友，它是誰呢？（教師課件出示生活中的大公雞圖片）
生：大公雞！
師：同學(xué)們你們喜歡大公雞嗎？為什么？
生：回答（如：1、顏色看著漂亮，供人觀賞。2、早上叫人起床。3、能斗雞給人樂趣等。）
師：同學(xué)們你們真是愛觀察的孩子！真棒！說出了大公雞這么多的好處！看來大公雞不僅外表美，心靈更美！既然你們這么喜歡大公雞，今天我們就用冷暖色對(duì)比的方法來畫一只艷麗的大公雞。
（教師板書課題：艷麗的大公雞）
三、深入探究、突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)冷暖色搭配方法。
師：老師這里有一張大公雞的作品，（師用課件出示農(nóng)民畫《金雞展翅》）這是農(nóng)民畫家畫的《金雞展翅》，你看了之后有什么感受？
生：（如，畫中的大公雞很艷麗，既有冷色也有暖色……）
師：你說得真棒！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下：作品中都用了哪些顏色？他為什么這樣用色？
生：（小組討論。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)討論結(jié)果。（師找少量2-3個(gè)小組匯報(bào)）
生：用了紅、橙、藍(lán)、黃……
（如：光用冷色太冷，只用暖色太熱。）（匯報(bào)討論結(jié)果。）
師：其他小組還有補(bǔ)充嗎？
師小結(jié)：（課件出示：作品中運(yùn)用的顏色有：紅、橙、藍(lán)…… 光用冷色太冷，光用暖色太耀眼。所以我們一會(huì)兒在創(chuàng)作時(shí)要想讓大公雞艷麗起來，就一定要把冷色和暖色相結(jié)合，這樣視覺沖擊力比較強(qiáng)，很顯眼。
師：你想怎樣表現(xiàn)大公雞呢？誰愿意用簡筆畫的方式來畫一只姿態(tài)生動(dòng)、可愛的大公雞？
生：我愿意！
師：老師這里還有一套大公雞拼圖，誰有興趣試一試？
師：其他同學(xué)我們來做一個(gè)小游戲，說一說與雞有關(guān)的成語。（師出示說與雞有關(guān)的成語的課件）
生：（說與雞有關(guān)的成語，適時(shí)用肢體簡單表演成語內(nèi)容。）
師：同學(xué)們不僅語言美，肢體表現(xiàn)更美！大家給他鼓鼓掌！
4、師：這名同學(xué)畫得好嗎？
生：好！（或不好！）
師：他哪里畫得好（或 不好呢？）
生：（說說好的和不好的地方。）
師：現(xiàn)在我們請(qǐng)其他同學(xué)幫忙來改一改他的大公雞。（生改大公雞簡筆畫）
師：這名同學(xué)的大公雞也已經(jīng)拼好了。我們一起看看大公雞有哪些特征呢？
5、師生利用拼圖共同了解大公雞的特征及構(gòu)造。
（如：頭頂——鋸齒狀的紅雞冠
眼睛——又小又圓
嘴 ——尖，下面有肉髯
身體——胖胖的，羽毛顏色很鮮艷
翅膀——短
尾巴——長而蓬松
腿 ——細(xì)而有力
腳趾——尖
師：它的姿態(tài)有哪些特點(diǎn)呢？
生：威風(fēng)凜凜、引吭高歌……
四、創(chuàng)新應(yīng)用，藝術(shù)實(shí)踐：
師：那么你心目中的大公雞又是什么樣子呢？大家趕緊行動(dòng)起來，用冷暖色對(duì)比的方法，大膽地畫一只艷麗的大公雞。
（教師課件出示藝術(shù)實(shí)踐要求：用冷暖色對(duì)比的方法，大膽地畫一只艷麗的大公雞。）
生：（動(dòng)手創(chuàng)作作品。）
師：（教師播放音樂，學(xué)生在優(yōu)美的音樂中創(chuàng)作）
五、展示交流、多元評(píng)價(jià)：
師：我們一起來欣賞同學(xué)們的作品。請(qǐng)同學(xué)們給他們做一個(gè)簡單的評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)時(shí)只需一兩句就可以。）
（課件出示評(píng)價(jià)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓大家來說說做得好的和做得不夠的地方，提出改進(jìn)意見，使其他同學(xué)從中獲得啟迪。同時(shí)教師把已經(jīng)完成的學(xué)生作品貼在白板上展示作品。）
六、課堂總結(jié)，提高升華：
師小結(jié)：同學(xué)們自己動(dòng)手創(chuàng)作的這些大公雞作品都很出色，色彩艷麗、豐富，冷暖色搭配很好。其實(shí)，色彩在我們的生活中無處不在，有時(shí)它為我們帶來熱烈、溫暖，有時(shí)帶來涼爽、清新，有時(shí)充滿歡樂和喜慶……讓我們學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩裝點(diǎn)美好的生活吧！（課件展示運(yùn)用于生活的圖片，進(jìn)一步提升學(xué)生感受美、欣賞美應(yīng)用美的能力。）
板書設(shè)計(jì)：
艷麗的大公雞
大公雞拼圖 冷色色卡 冷色
艷麗 大公雞簡筆畫
暖色色卡 暖色

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