資源簡介

《猜猜我是誰》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
本課為“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，是基于一年級下冊《畫自己》一課之后，又一表現(xiàn)人物內(nèi)容的課程。相比《畫自己》，本課已從關(guān)注自我、初步運用線條和色彩的方式表現(xiàn)人物正面整體特征,過渡為關(guān)注他人運用線描寫生的方式表現(xiàn)人物背面的細(xì)節(jié)之美。通過本節(jié)課，學(xué)生不僅要掌握觀察人物背面的頭形、發(fā)型、頭飾、服飾等特點的方法，初步建立學(xué)生關(guān)注他人、關(guān)心他人的意識，感受生活中的不經(jīng)意之美、細(xì)節(jié)之美，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，提高觀察力，還要能夠運用不同的線表現(xiàn)人物背面頭部的不同發(fā)型，提高學(xué)生線描寫生能力，進(jìn)而體驗造型表現(xiàn)活動的樂趣，感受線條造型之美。
學(xué)情分析：
本屆學(xué)生基于三年級《機(jī)器人》、《連環(huán)畫》等課程的學(xué)習(xí)，雖初步掌握運用線描表現(xiàn)事物的方法，但運用點線面裝飾方面較弱，并且沒有任何寫生繪畫的經(jīng)驗，因此對于學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力都是一種挑戰(zhàn)，是一個比較具有難度的創(chuàng)作過程。尤其是男生短發(fā)的表現(xiàn)，不僅需要仔細(xì)的觀察在頭旋的作用下頭發(fā)的生長規(guī)律，更是需要耐心刻畫。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)生能通過觀察人物背面的形象，發(fā)現(xiàn)并感受人物背面不同的特征；
2、能夠用線描的方法創(chuàng)作一幅人物背面頭部的寫生作品。
過程與方法：
學(xué)生通過直觀觀察、實踐、教師示范等方法學(xué)習(xí)用線描表現(xiàn)人物背面頭部特征的方法，提高自身的觀察力，創(chuàng)作出一幅表現(xiàn)人物背面頭部的線描寫生作品。
情感、態(tài)度和價值觀：
學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)自己認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，在觀察、創(chuàng)作過程中，體驗線描寫生的樂趣，感受線條造型之美。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)觀察和表現(xiàn)人物背面頭部特征的方法，使用線描寫生技法創(chuàng)作一幅表現(xiàn)人物背面頭部的作品。
教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生抓住人物背面頭部的發(fā)型、頭形等特點，借助不同的線來表現(xiàn)觀察到的人物背面特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：范畫、課件、吸鐵石、鉛筆、橡皮、勾線筆、剪刀、雙面膠
學(xué)生：鉛筆、橡皮、勾線筆、水彩筆/油畫棒
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、活動導(dǎo)入
【設(shè)計意圖】：通過活動猜一猜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力，初步了解人物背面的特點。
過渡語：今天老師要考考同學(xué)們的觀察力。課下，老師拍了一些咱班同學(xué)的背影，咱來看看他們都是誰，這是？
教師出示班級學(xué)生照片。
學(xué)生搶答。
過渡語：老師給你們看的都是他們的背面，你為什么一眼就能猜出來，他們有什么不同？
學(xué)生回答（男女性別不同、頭發(fā)長短不同、衣服不同……）
教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。
總結(jié)語：看來，同學(xué)們平時就很善于觀察，將身邊同學(xué)的發(fā)型、著裝特點記在了腦子里，基于對同學(xué)們之間的熟悉程度和強(qiáng)大觀察力，今天讓我們用線描寫生的方法來表現(xiàn)身邊同學(xué)的背面特征吧！一起來學(xué)習(xí)《猜猜我是誰》。（板書課題《猜猜我是誰》）
2、新授：
（一）觀察實踐活動
【設(shè)計意圖】：通過學(xué)生個人觀察、小組合作的方式，發(fā)現(xiàn)不同人物頭部背面的特征不同，研究不同特征的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力和問題分析能力，解決教學(xué)重難點。
問題：同學(xué)們一起來分析一下，這些不同之處，哪些是不會改變的？哪些是不經(jīng)常改變的？哪些是經(jīng)常性改變的？
學(xué)生思考回答。
教師調(diào)整板書。
過渡語：既然發(fā)飾和服飾會經(jīng)常改變，那我們今天就以頭形和發(fā)型為主進(jìn)行觀察，下面我們逐一進(jìn)行分析。首先來分析頭形，看看它們都有什么特點。
教師出示頭形圖。
師生共同分析不同頭形特點。
（這是我們生活中常見的幾種頭形，它們有的是圓的，有的上寬下窄，有的上窄下寬，有的有一點兒方，有的是瘦長橢圓的。）
請小組長將手中的學(xué)習(xí)資料發(fā)給組員。
問題：請觀察圖片中人物的頭形有什么特點，并將觀察結(jié)果快速用鉛筆畫在圖片上方的方框內(nèi)。
學(xué)生觀察、實踐
教師巡視、評價。
總結(jié)語：通過剛才的活動，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能抓住人物頭形的特點進(jìn)行表現(xiàn)。接下來，讓我們再來研究一下發(fā)型。
問題：首先來觀察一下男生，男生都有哪些不同發(fā)型？它們有什么共同之處？
PPT出示兩張不同發(fā)型的男生照片。
學(xué)生觀察、思考、回答。（男生的頭發(fā)都是隨著頭旋順時針生長的，旋轉(zhuǎn)的前面兩側(cè)和后面分別向下生長。）
總結(jié)語：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)：在表現(xiàn)男生發(fā)型時，只要找準(zhǔn)頭旋的位置，抓著頭發(fā)的生長規(guī)律，選擇合適的線條就可以了。接下來再來研究一下女生發(fā)型的特點。
問題：女生都有什么發(fā)型？
學(xué)生思考回答
總結(jié)語：根據(jù)同學(xué)們所說的，我們可以將它們分為扎辮子和不扎辮子兩大類。
問題：先來觀察不扎辮子的發(fā)型，頭發(fā)的頭發(fā)朝向有什么共同之處？
PPT出示兩張不同長度散發(fā)的女生照片。
學(xué)生觀察、回答。
總結(jié)句：不扎辮子時，頭發(fā)朝向都是從頭頂隨著頭形向下的。
問題：再來觀察扎辮子的發(fā)型，頭發(fā)的朝向有什么共同之處？
PPT出示兩張不同馬尾辮發(fā)式的女生照片。
學(xué)生觀察、回答。（扎辮子的發(fā)型，頭發(fā)都是從頭皮處的發(fā)根部位向皮筋的位置聚攏的，皮筋到發(fā)尾的頭發(fā)都是自然向下的。）
總結(jié)句：看來，在表現(xiàn)女生發(fā)型時，只要抓住這些規(guī)律，并選擇合適的長線就可以了。下面請同學(xué)觀察圖片中人物的發(fā)型，并用勾線筆快速的畫出來。
學(xué)生觀察、實踐。
教師巡視指導(dǎo)。
問題：老師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)：同樣短發(fā)的男生，有的同學(xué)是這樣畫的，還有的同學(xué)是這兩畫的，這兩種畫法哪一種將頭發(fā)的濃密感表現(xiàn)更淋漓盡致，它們線條的組合排列方式有什么不同之處？
學(xué)生觀察回答。
總結(jié)語：看來我們要將男生的頭發(fā)的濃密感表現(xiàn)出來，不僅要多畫一些線條，還應(yīng)該運用線條交錯的排列方式。
出示兩張作品
問題：表現(xiàn)女生頭發(fā)時，有同學(xué)選用了不同的線條，請你來觀察一下，用哪種線將頭發(fā)更生動，為什么？
學(xué)生思考回答
總結(jié)語：可見，用弧線不僅能將頭發(fā)的柔軟和彈性表現(xiàn)出來，還能將頭的圓形表現(xiàn)出來。
（二）教師示范
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過觀察教師示范，了解并掌握寫生的繪畫步驟和方法。
過渡語：找到了表現(xiàn)這些特點的方法，我們該怎么來進(jìn)行寫生呢？下面老師來當(dāng)模特，請同學(xué)們幫老師來觀察一下背面頭部的特征，老師來示范
PPT出示教師的背面照片。
問1：首先，老師背面的頭型有什么特點？
學(xué)生觀察、思考回答。
問2：我應(yīng)該畫在畫面的什么位置？
學(xué)生觀察、思考回答。（生：中間/中間偏上）
問3：注意構(gòu)圖飽滿，觀察老師現(xiàn)在用的什么筆？
學(xué)生觀察、回答。（生：鉛筆）
問4：老師頭發(fā)可以用什么線來畫？
學(xué)生觀察、回答。（生：波浪線）
問5：老師有沒有扎辮子？
學(xué)生觀察、回答。（生：上面的扎起來，下面沒有扎）
問5：扎辮子的話，應(yīng)該先找發(fā)卡的位置，在老師頭部的什么位置？
學(xué)生觀察、回答。
問6:頭兩側(cè)和上方的頭發(fā)從發(fā)根向哪里聚攏？然后呢？
學(xué)生觀察、回答。（生：想發(fā)卡聚攏，之后從發(fā)卡處自然下垂）
問7：這些頭發(fā)是一縷一縷的分布的，還是一根一根平均分布的？
學(xué)生觀察、回答。（生：一縷一縷的）
總結(jié)語：我們在畫頭發(fā)的時候要學(xué)會運用分組的方法來表現(xiàn)頭發(fā)，分組時要注意組與組之間的寬窄變化。分組后在里面填上具有疏密變化的線條。
問8：那些沒有扎起來的頭發(fā)朝向是怎樣的？
學(xué)生觀察、回答。（生：自然向下）
過渡語：再畫的時候還是應(yīng)該注意分組來畫。
問題9：最后再來觀察老師背面衣服有哪些特點？
學(xué)生觀察、回答。
教師快速勾勒衣服，最后，涂上顏色。
在表現(xiàn)人物的創(chuàng)作中，除了抓住這些特征，我們還應(yīng)該注意什么呢？一起來欣賞畫家作品——《未來的世界》。
（三）欣賞畫家作品《未來的世界》
【設(shè)計意圖】通過欣賞該作品，初步感受人物畫中以“形”傳“神”藝術(shù)魅力，認(rèn)識人物繪畫中以“形”寫“神”重要性。
問題：小朋友在干什么？
學(xué)生思考回答。（看畫）
問題：馬馬虎虎的看，粗略的看嗎？
學(xué)生思考回答（認(rèn)真地看，聚精會神的看。 ）
總結(jié)語：可見，優(yōu)秀的繪畫作品不僅能展示出一個人的外形特點，還能反映出一個人的神態(tài)、態(tài)度，性格等。
總結(jié)語：畫家能將小男孩看畫表現(xiàn)的如此傳神，可見，畫家在觀察對象的時候，是非常認(rèn)真的。
3、學(xué)生創(chuàng)作
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生寫生創(chuàng)作，解決教學(xué)重難點，提高學(xué)生的觀察能力和動手能力，體驗創(chuàng)作中的樂趣。
過渡語：因此，希望今天同學(xué)們在畫的時候，認(rèn)真觀察，不僅能抓住所畫人物的背面頭部特征，還能關(guān)注到所畫對象的神態(tài)、態(tài)度、性格等內(nèi)在精神的表現(xiàn)。
下面讓我們一起來看今天的作業(yè)：同學(xué)們可以選前一排同學(xué)或者你能觀察到的其他同學(xué)，畫一幅背面的人物頭像。第一排的同學(xué)可以選擇一個PPT上的人物照片進(jìn)行寫生。
作業(yè)要求：構(gòu)圖飽滿、形象生動、注意線條體現(xiàn)出分組，注意線條的走向和疏密，給涂上服裝頭飾顏色。
教師個別輔導(dǎo)。
教師剪貼作品。
輔導(dǎo)要點：構(gòu)圖、線條的疏密、曲直變化
四、展評添趣：猜猜“我”是誰
【設(shè)計意圖】通過猜一猜、說一說，提高孩子的觀察能力和語言表達(dá)能力。
過渡語：同學(xué)們請坐好。根據(jù)你們的優(yōu)秀表現(xiàn)，今天梁老師要帶一部分同學(xué)一起去參觀一個國畫展，你們知道老師領(lǐng)著誰去了嗎？
學(xué)生猜一猜。
問題：誰能告訴我，你們怎么一下子猜出來的？
總結(jié)語：我們不僅要盡力去表現(xiàn)所看到的外形，還要關(guān)注內(nèi)在的“神”。形神結(jié)合才是繪畫的最高境界。
五、拓展：
【設(shè)計意圖】：學(xué)生通過后續(xù)游戲活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
過渡語：看來，同學(xué)們不僅掌握了用線描方法寫生表現(xiàn)人物背面頭部的方法，還能夠傳神的表現(xiàn)人物的內(nèi)在氣質(zhì)。課后以小組合作的形式，設(shè)計一個情景，把自己的作品貼上去，讓大家猜猜這是誰。
六、板書
七、課后反思
猜猜我是誰
觀察圖片1 2 3 4
男 頭形 頭形圖1 2 3 4 5
女 發(fā)型 長 短
服飾
發(fā)飾
猜猜我是誰
性別 男 女
頭形
發(fā)型 長 短
發(fā)飾
服飾
示范
教師示范
猜猜我是誰
觀察圖片1 2 3 4
男 頭形 頭形圖1 2 3 4 5
女 發(fā)型 長 短
服飾
發(fā)飾
作品展示
猜猜我是誰
觀察圖片1 2 3 4
男 頭形 頭形圖1 2 3 4 5
女 發(fā)型
服飾
發(fā)飾
示范

展開更多......

收起↑