資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第21課 小圣施威降大圣
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要求】
1.朗讀課文，學(xué)習(xí)大圣敢作敢為、勇往直前、不屈不撓的斗爭精神。
2.理清文章思路，說出自己的閱讀體驗(yàn)或感悟，感受語言的魅力。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.分析人物形象。
2.欣賞文中對(duì)人物的語言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
【導(dǎo)學(xué)過程方法】
導(dǎo)學(xué)過程（2課時(shí)） 導(dǎo)學(xué)方法
第一課時(shí) 【自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過關(guān)】 1.我的積累 吳承恩（1510—1582），字忠汝，別號(hào)射陽山人，淮安山陽人，明代小說家。他生于一個(gè)由學(xué)管淪落為商人的家族，家境貧寒。他自幼聰明過人，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成”。但他科考不利，至中年才補(bǔ)上“歲貢生”。后漂泊到南京，長期靠賣文補(bǔ)貼家用。晚年出任長興縣丞，由于看不慣官場的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。 2.我的檢測 （1）下列詞語中加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是（ B ） A.掣棒（zhì） 吆喝（yāo） 金箍棒（gū） B.尋覓（mì） 釘住（dìng） 淬入水中（cuì） C.花鴇（bǎo） 魴魚（fáng） 幌一幌（huàng） D.青鷂（yào） 高擎（qíng） 大鶿老（zī） （2）下列詞語沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ C ） A.窗欞 樹梢鐵鉗 園睜鳳目 B.餓鷹 磕頭云宵 趁著時(shí)機(jī) C.低賤 蹤跡猢猻 眾皆愕然 D.翎毛 鱖魚 拽滿 安下云頭 （3）下列說法不正確的一項(xiàng)是（ D ） A.神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會(huì)生活的曲折的反映，也是人們精神的悠遠(yuǎn)的寄托。 B.《西游記》運(yùn)用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。 C.孫悟空大鬧天空的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號(hào)。 D.文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。 3.我的疑惑 【合作探究，釋疑解惑】 一、整體感知 1.默讀課文。 2.用簡練的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。 要求：復(fù)述前弄清兩人的多種變身—— （1）大圣（孫悟空）：法天象地→麻雀→大鶿老→魚兒→水蛇→花鴇→土地廟→二郎神 （2）小圣（二郎神）：法天象地→餓鷹→大海鶴→魚鷹→灰鶴→原形 3.理清文章思路。 第一部分（第 1 段 ） 真君與大圣爭斗，大圣敗走。 第二部分（第2～3段） 真君窮追不舍，大圣千般變化，真君變化千般。 第三部分（第4～5段） 真君與四大天王合力將大圣團(tuán)團(tuán)圍困。 【合作探究，釋疑解惑】 1.你從課文題目中獲取了哪些信息？ 明確：題目表明了文中的主要人物以及發(fā)生在他們之間的事情。 2.課文中哪個(gè)情節(jié)給你留下了深刻印象？為什么？ 示例：大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人，因?yàn)樗鼘懗隽舜笫ヌ优芏惚艿乃俣戎欤@示了作者豐富的想象力。 【課后訓(xùn)練，鞏固提高】 完成《語文練習(xí)冊》本課基礎(chǔ)題 第二課時(shí) 【知識(shí)回顧，溫故知新】 1.本文選自哪本書？作者是誰？ 2.二圣是如何斗法的？ 【合作探究，釋疑解惑】 一、問題探究 ☆☆☆大圣的每一次變化，小圣都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫大圣直接變成一個(gè)最厲害的？ 明確：如果這樣寫，小說的故事情節(jié)就不精彩而激烈了。作者不厭其煩地寫大圣和小圣斗法的過程，既能使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，扣人心弦，又能更好地表現(xiàn)大圣的性格特點(diǎn)。 二、人物分析 ☆☆☆大圣有著怎樣的特點(diǎn)？ ①神性：他神通廣大，變化無窮，能變化成各種事物，還能克隆人； ②猴性：他頑劣、性子急、戲謔； ③人性：他隨機(jī)應(yīng)變，不屈不撓（不畏強(qiáng)暴）、風(fēng)趣幽默。 三、語言品味 ☆☆☆說說下列語句的表達(dá)效果。 1.大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變作個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。（第一段倒數(shù)第二句） 明確：運(yùn)用“捏”“藏”“變”“飛”“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了大圣隨機(jī)應(yīng)變、神通廣大的特點(diǎn)。 2.那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道：“走了這猴精也，走了這猴精也！”（第一段末句） 明確：“慌慌張張”的神態(tài)描寫，反襯大圣的沉著、鎮(zhèn)定；六兄弟的語言描寫，側(cè)面表現(xiàn)了大圣機(jī)智善變的特點(diǎn)；反復(fù)的使用，強(qiáng)調(diào)了大圣的這一特點(diǎn)。 3.卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火，見李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。（第五段開頭） 明確：這幾句話幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫了一個(gè)機(jī)敏可愛的大圣形象。 四、啟示漫談 ☆☆☆學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？ 示例一：遇到困難時(shí)，要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無畏的精神。只要堅(jiān)持過，奮斗過，不論結(jié)果如何，我們都無怨無悔。 示例二：解決問題時(shí)，我們要學(xué)會(huì)變通，要找到解決問題的關(guān)鍵，這樣，問題才會(huì)迎刃而解。 示例三：作文離不開想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。 【檢測反饋，學(xué)以致用】 1.作者通過哪些描寫方法刻畫大圣形象的？ 答：①直接描寫，通過描寫人物的心理、動(dòng)作、語言、以及神情來表現(xiàn)大圣的性格特征；②間接描寫，如用武藝相當(dāng)?shù)恼婢齺硪r托大圣的明見與智斗。 2.第一段中，“大圣不戀戰(zhàn)，只情跑起”。大圣為什么不再戀戰(zhàn)？ 答：因?yàn)樗昂鲆姳緺I中妖猴驚散，自覺心慌”。 3.第二段主要寫了什么內(nèi)容？ 答：灌江口真君大戰(zhàn)大圣。 4.找出并分析文中妙趣橫生的語句。 答：①那大圣變魚兒，順?biāo)危鲆娨恢伙w禽，似青鷂，毛片不青；似鷺鷥，頂上無纓；似老鸛，腿又不紅：“想是二郎變化了等我哩！”急轉(zhuǎn)頭，打個(gè)花就走。（描寫了大圣簡潔的心理和靈敏的反應(yīng)，體現(xiàn)了精明頑皮、愛作弄人的個(gè)性，趣味十足。）②大張著口，似個(gè)廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。（描寫大圣變土地廟的情形，想象奇特，妙趣橫生，平添了許多風(fēng)趣，讓讀者不僅莞爾一笑。）③大圣聽得，心驚道：“好狠，好狠！門扇是我牙齒，窗欞是我眼睛。若打了牙，搗了眼，卻怎么是好？”撲的一個(gè)虎跳，又冒在空中不見。（前一句運(yùn)用人物的心理描寫和反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了在真君識(shí)破廟宇真相下大圣的無奈。后一句運(yùn)用動(dòng)作描寫，“撲”“冒”的敏捷反應(yīng)又體現(xiàn)了大圣應(yīng)對(duì)有方。一張一弛中寫盡了心思細(xì)密、不減頑皮的人性、猴性，顯得妙趣橫生。） 【拓展延伸，博聞強(qiáng)技】 ☆☆☆教師補(bǔ)充介紹《西游記》的相關(guān)知識(shí)。 【總結(jié)提煉，知識(shí)升華】 1.學(xué)習(xí)的收獲 2.注意的問題 【課后訓(xùn)練，鞏固提高】 完成《語文練習(xí)冊》本課提高題（弱差生不做課外閱讀題）。 【課后反思，自悟自勵(lì)】 查閱書網(wǎng)，了解常識(shí)，掌握字詞。 理清線索，記住物名。 任務(wù)分組，討論交流。教師巡導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言。 獨(dú)立完成，同桌互評(píng)。教師指導(dǎo)，重點(diǎn)講評(píng)。 增長見識(shí)，積累素材。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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