資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第10課 往事依依
【導學目標要求】
1.有感情地朗讀課文，體會作者的情感，培養學生熱愛祖國、熱愛生活的情感和熱愛閱讀的習慣。
2.理清文章的脈絡，品味生動的語言。
【導學重點難點】
1.有感情地朗讀課文，弄清文章的內容結構。
2.品味語言之美和意境之深。
【導學過程方法】
導學過程（2課時） 導學方法
第一課時 【自主學習，基礎過關】 1.我的資料 作者簡介：于漪，江蘇鎮江人，1950年畢業于復旦大學教育系，曾先后在大學和中學任語文老師，1978年獲特級教師稱號。在教學中，她努力探索語文教學規律，教書育人，發表了文章多篇、著作多部等。本文是應《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的。 2.我的檢測 （1）給下列加點字詞注音。 徜徉（chángyáng） 浩渺（miǎo） 鐫刻（juān） 心曠神怡（kuàng） （2）指出下列詩句的題目和作者。 ①萬紫千紅總是春（ 朱熹《春日》 ） ②梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費平章。（ 盧梅坡《雪梅》 ） ③兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（ 杜甫《絕句》 ） （3）結合語境，仿照提供的句子，再續寫兩個句子。 我長大了，逐漸遠離曾給我帶來歡樂的卡通片和童話，暢游在“大部頭”的文學名著的海洋之中，我有時在環境惡劣的保爾筑路隊里生活，有時在好漢林立的梁山泊中漫步，有時在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲，有時在情感糾葛的大觀園內思索。 3.我的疑惑 【合作探究，釋疑解惑】 一、初讀課文，把握內容 1.朗讀課文 （1）快速默讀課文 （2）教師配樂朗讀課文 （3）學生有感情地朗讀課文 2.概括段意 第 1 段：通過對比引出對往事的回憶。 第2～7段：回憶往事（看畫圖、讀詩歌、聽講課）。 第 8 段：呼應開頭，收束全文。 二、研讀課文，探究問題 1.作者所寫事件表現了少年時代的哪些樂趣？ 明確：看畫的樂趣，讀書的樂趣，聽課的樂趣。 2.作者為什么說這些依依往事是“金色的回憶”？ 明確：因為這些往事像金子一般珍貴，讓作者受益匪淺：使作者懂得了“生動的形象可形成深刻的記憶”，給作者帶來了生活的樂趣，使作者熱愛自然、獲得美的享受，激發了作者的愛國情懷，使作者的心與時代等貼近了。 3.作者所寫事件產生了怎樣的影響？ 明確：讀《水滸傳》，使作者懂得了“生動的形象可形成深刻的記憶”；讀《千家詩》，給作者帶來了生活的樂趣；聽國文老師講《南歸》，使作者熱愛自然、獲得美的享受，讓作者喜愛上了文學并走上了文學之路。 【總結提煉，知識升華】 1.學習的收獲 2.注意的問題 【課后練習，鞏固拓展】 完成《語文練習冊》本課基礎題 第二課時 【知識回顧，溫故知新】 1.文章回憶了哪幾件事？ 2.文章表現了作者的哪些樂趣？表達了作者怎樣的情感？ 【合作探究，釋疑解惑】 一、問題探究 1.第4段《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？為什么？ 明確：不能，因為它們是按春夏秋冬的時間順序排列的。 2.第5段所寫兩位國文老師的講課，有何不同？ 明確：前一個國文老師講的內容是古詩，朗讀時情溢于胸，“頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”；后一個國文老師講的內容是新詩，朗誦時“進入了角色，那深深感動的神情凝住在眼睛里”。 3.第7段“我”為什么對此“銘記于心”且“一生受用不盡”？ 明確：在作者看來，“當時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理”。作者正是按照老師的諄諄教誨去身體力行，數十年如一日，從中獲益匪淺。 4.首尾兩段在文中有什么作用？ 明確：首尾呼應；點題，深化主題。 二、佳句品味 ☆☆☆選擇并朗讀自己喜愛的詞句，說說喜愛的理由。 1.幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。 明確：這句話運用對比手法，表明很多事情難以想起，唯獨對這四件事印象深刻。這種寫法也讓讀者對文章內容印象深刻。 2.梁山雄偉險峻，水泊煙波浩渺…… 明確：兩個四字短語，非常凝練地寫出梁山和水泊的特點，言簡意賅，令人喜愛。 3.一年之中，風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。 明確：句式整齊，描寫了一年四季變化多端的景象，語美景也美。 4.老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。 明確：“雕鏤”一詞，生動形象地描寫出老師的課講得好，令人難忘，就像用刀在“我”心上刻下很深的痕跡。 三、寫法歸納 本文多處運用對比手法： 第1段：不少事情模糊——有幾件事歷歷在目 第2段：小時候讀《水滸傳》——長大了讀《水滸傳》 第3/4段：別人對《千家詩》看不上眼——作者對《千家詩》印象深刻 【檢測反饋，學以致用】 再讀課文，回答下列問題： 1.作者看山水畫時產生了什么遐想？ 答：仿佛進入畫中，徜徉于山水之間。 2.文中哪些詞句寫出了作者讀《千家詩》的感受？ 答：令人眼花繚亂，心曠神怡，腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。 3.“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象”一句中的“雕鏤”能否換成“留下”？為什么？ 答：不能，因為“雕鏤”生動形象地描寫出老師的課講得好，令人難忘，就像用刀在“我”心上刻下很深的痕跡。 4.兩位國文老師留給作者什么印象？對作者有什么影響？ 答：①朗讀認真，教學有方。②激發了愛國情懷，培養了文學興趣。（我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。） 5.作者敘述的幾件事是怎樣銜接在一起的？ 答：運用了承上啟下的過渡段，如第3段。 6.作者追憶這些往事的目的是什么？ 答：培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感，明白多讀書、讀好書、做人之理。 【拓展遷移，博聞強技】 1.作者的回憶大多與讀書有關，作者的經歷對你的學習、生活有什么啟發？ 2.哪些書籍或生活片段給你留下深刻的印象？給你的成長產生了一種的影響？ 【課后訓練，鞏固提高】 完成《語文練習冊》本課提高題（弱差生不做課外閱讀題）。 【課后反思，自悟自勵】 查閱書網，積累常識。 學前預習，心中有數。 整體感知，梳理脈絡。 讀思結合，形成結論；參與討論，積極發言。 讀思結合，形成初識；參與討論，達成共識。 獨立完成，小組評改。教師巡導，重點講評。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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