資源簡介

《復制與傳播》
教學設計
【教材依據】本課為2013年教育部審定，人民美術出版社六年級下冊第18課。屬于“綜合與探索”領域，是非物質文化遺產系列課程之一。
1、 設計思路
1. 指導思想
木版年畫是中國歷史悠久的傳統(tǒng)民間藝術形式，有著一千多年的歷史，題材廣泛，內容豐富，是根植于民間的藝術。而門神年畫屬于木版年畫里非常重要和比較突出的一種表現形式，風格奇特，造型夸張，色彩鮮艷，構圖飽滿，有著很濃的鄉(xiāng)土氣息，在表現手法上和兒童畫也有著很多的相似之處，因此也易于六年級學生的理解和學習。鑒于本節(jié)課屬于非物質文化遺產系列課程，離城市孩子的生活較遠，而年畫整體的題材太過寬泛，所以我著重從門神年畫這一個學生都基本見過的年畫類型進行探究，恰好結合我市鳳翔縣的門神木版年畫，讓學生在感受濃厚的鄉(xiāng)土氣息的同時，對年畫充滿好奇，激發(fā)學生對祖國優(yōu)秀非物質文化遺產的熱愛之情。www.
《美術課程標準》中提到，美術課程要引導學生關注文化與生活，了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征，美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。本課內容正是讓學生了解社會生活，認識美術多樣性的很好的載體。同時這一內容也容易讓學生用充滿趣味性的手法自由抒發(fā)情感，表達個性與創(chuàng)新，也正體現了美術課程的愉悅性和創(chuàng)造性。
六年級的學生觀察能力較強，已經具備了一定的審美能力和創(chuàng)作能力，能通過對比的方法發(fā)現事物的特征。并喜歡嘗試用多種不同的工具，運用多種不同的表現方式，體驗形、色的變化與魅力。而且，通過小學六年的美術學習，學生了解了剪紙、泥塑、農民畫等豐富多彩的民間美術形式，初步理解民間美術的藝術特征，也知道一些民間的民俗活動和風土人情，如貼春聯(lián)、掛燈籠、貼“福”字等。教師在本節(jié)課可以引導學生從門神年畫的起源、表現形式和制作過程入手進行學習，了解門神年畫的歷史背景、欣賞價值和藝術特征后，充分調動學生的積極性，指導學生完成門神藝術形象的創(chuàng)作。需要注意的是， 生活在城市中的孩子，對門神年畫的了解還不夠，在創(chuàng)作的時候可能有難度，教師可以引導學生采取教材中的建議，讓學生對門神年畫進行模仿和創(chuàng)新，既能很好地幫助學生解決這一難題，還能使學生體會了其中的創(chuàng)作樂趣。
本課為1課時教學， 學生初步了解門神年畫的相關知識，探究門神年畫的藝術特點并用油墨創(chuàng)新的設計制作一對造型夸張、構圖飽滿的油印版畫門神年畫。教學設計以活動方式為主，在活動過程中以教師為主導，引導和組織學生通過自主學習、合作探究、自主發(fā)現、交流討論等學習方式，鼓勵學生大膽想象，激發(fā)他們的表現欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在創(chuàng)作中體驗到快樂。
2．教學目標
（1）知識與技能：
了解有關門神木版年畫的相關歷史知識，能夠對門神年畫做出簡單的描述和評價，并嘗試運用其藝術特點設計和制作一對造型夸張、構圖飽滿的單色門神，培養(yǎng)學生觀察、溝通、分析的能力，從而提高審美能力和創(chuàng)作能力。
（2）過程與方法：
通過欣賞交流，合作討論，教師演示等方法，探究門神年畫的藝術特點。教師需抓住門神年畫的造型、構圖和色彩特點進行引導學習，使學生在合作討論中鍛煉觀察能力，在藝術創(chuàng)作中鍛煉造型能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
在欣賞和創(chuàng)作的過程中，鼓勵學生接觸更多的民間藝術作品，嘗試用更豐富的形式去創(chuàng)新和表現民間藝術。感受民間藝術的獨特魅力的同時，形成熱愛和傳承中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的精神，使其在參與創(chuàng)作的過程中增強美術學習的興趣。
（4）現代教學手段：
本課主要使用的現代教學手段有微課、視頻 、幻燈片課件、學習卡和非遺主題的明信片等。
3.教學重點：
大膽設計出造型夸張，構圖飽滿的門神形象，并用版畫的形式去表現。
4.教學難點：
油印版畫的制版與印版的技巧。
二、教學準備
鑒于本節(jié)課為民間藝術內容，城市里的學生對此了解不夠，光用語言很難打動學生。想要上好這節(jié)課，必須要讓學生直觀的看到門神年畫，才更能引起他們的關注和共鳴。于是實物教具我準備了一對門神年畫，直觀地激發(fā)出學生的好奇心和探知欲。而多媒體課件我主要準備了有關門神年畫的歷史的視頻，請學生比較直觀的了解門神年畫的歷史背景，為之后的課程打下基礎，其次PPT中大量運用了門神年畫的真實圖片，學生在欣賞交流探究的過程中，提高審美能力和創(chuàng)作能力，在教師示范環(huán)節(jié)我選擇插入微課進行全班播放。從課程的導入我用的實物展示和課程中大量的多媒體課件，都能幫助學生更好地理解和體會民間藝術，從而激發(fā)學生創(chuàng)作的動力。
在欣賞環(huán)節(jié)出示優(yōu)秀的學生作品，這樣能迅速和學生建立起共鳴，提高他們的自信心，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。在教師展示環(huán)節(jié)，我運用到了自己錄制的微課，比較直觀的給全班學生展示制作門神年畫的過程，照顧到了所有學生，有效避免了后排學生看不見教師示范的情況。
2、 教學過程設計：
教學過程
教學步驟 師生活動 設計意圖
實物導入初識門神 1.師：“同學們，春節(jié)是我們中國一個非常重要的傳統(tǒng)節(jié)日，相信大家都很喜歡過春節(jié)，因為這是一個家人大團圓的日子。那有沒有哪個同學觀察過，過年的時候，家家戶戶都會往門上貼什么？”（學生答“貼對聯(lián)”“貼福字”）2.師：“看來大家都是善于觀察生活的好孩子，老師今天帶來了一樣東西，它也是過年往門上貼的必需品，有誰認識這是什么？”（教師出示門神年畫）生：“門神！” 3. 師：“是的。門神畫也是年畫的一種，過春節(jié)家家戶戶往門上貼門神的習俗很久以前在中國民間就廣為流傳。那么，最初的門神畫是通過什么形式表現出來的？它又有什么獨特的魅力能讓今天的老百姓依舊還很喜愛呢？你們想知道嗎？”（教師設問，激發(fā)學生興趣）“那么，今天就請同學們和老師一起來學習第18課，《復制與傳播》。”（引出課題）
六年級的學生已經了解了剪紙、泥塑、農民畫等豐富多彩的民間美術形式，也知道一些民間的民俗活動和風土人情，如貼春聯(lián)、掛燈籠、貼“福”字等，但由于本課內容對于城市的學生來說還是相對陌生，巧妙設計直觀的實物導入方式，可以在剛上課的幾分鐘里吸引住學生的注意力，有效調動學生的學習熱情。而真實門神年畫大部分學生在生活中都見過，直接出示門神也增強了直觀性和趣味性，在激發(fā)學生興趣的同時，自然地導入課題。
觀看視頻追尋歷史細致觀察探究門神欣賞作品探尋步驟課堂練習實踐體驗展示評價各抒己見拓展延伸品味文化 1.教師利用問題引發(fā)學生的思考。師：“門神年畫源遠流長，是我國民間美術的一絕，距今已經有上千年的歷史了。全國各地的門神年畫也都各有特色，而我們陜西鳳翔的門神年畫，地位也尤為突出。它曾經被外國友人稱為“東方智慧的結晶”，還是我國的非物質文化遺產之一，可以說是非常寶貴了。那么，你們想知道關于門神的什么知識呢？”生答。師：“同學們的思維都很活躍，相信在下面這段視頻里你們都能找到答案。” 播放視頻。師：“視頻看完了，有誰從剛才的視頻中找見了問題的答案？ ”學生根據視頻提示逐一回答出答案。教師給予鼓勵并進行補講和精講。 2.教師進行簡單的小結。 1.教師提問：“既然我們都知道最初的門神年畫是的作用是鎮(zhèn)宅、辟邪，那么下面這兩個人物形象，誰更適合當作門神呢？” 學生回答“第二幅。” 師：“誰能告訴大家你為什么選擇這一個呢？” 生：“因為他手持兵器，而第一個人更適合當財神爺。” 師：“那這個門神的人物形象到底和正常人的形象一樣嗎？現在請大家以4人為小組進行探究，總結一下門神的五官表情和身材比例和正常人有什么區(qū)別。” 由此引發(fā)學生對臉譜的探究。師：“好，現在有哪個小組愿意分享一下你們小組討論的結果呢？”待學生回答結束后，請學生進行補充。學生都基本都探究出了門神的眼睛比正常人放大了許多，眉毛倒立，頭大身短，顯得威武兇煞。由此引出門神的造型是由正常人的形象夸張變形而來的。板書：造型夸張2.緊接著教師出示一組造型都很夸張的圖片，請學生觀察，并且選出自己認為最有沖擊力的一張。師：“同學們，這兩幅門神作品造型都很夸張，但是哪一組的門神更具有沖擊力呢？”此時學生在教師的引導下再次觀察門神的圖片，發(fā)現門神年畫的構圖 非常飽滿。板書：構圖飽滿3.此時教師趁熱打鐵，再次出示兩組造型夸張，構圖飽滿的門神，讓學生觀察，這兩組門神，哪一組更適合過年貼在大門上，顯得更加喜慶。師：“同學們，現在老師這里還有兩組門神年畫，造型都很夸張，構圖也都很飽滿，但是哪一組更適合過年貼在門上呢？為什么？”生：“有顏色的那組更喜慶。”師：“看來色彩有著這么重要的作用，那么現在請同學們同桌兩人進行探究，找一找你能從老師出示的這組門神年畫上找見多少種比較明顯的色彩，他們之間有沒有什么規(guī)律？大家可以結合我們學過的第三課《裝飾色彩》來想一想。” 學生經過探究基本都可以找出門神年畫中的對比色，教師再進行補講，明確門神的色彩在設計時需要先確定主色調，再根據對比色的規(guī)律進行填色。板書：色彩強烈 由此，基本完成了對本階段的探究活動。 師：“同學們，我們在探究學習了門神年畫的藝術特點之后，想不想看一看其他同學是用什么形式表現門神的呢？”通過欣賞學生的創(chuàng)意門神年畫作品，激發(fā)學生的好奇心。師：“咦？這些同學創(chuàng)作的門神年畫有什么特點呀？”生：“都是單色/紅色的門神。”師：“沒錯，你們知道它是怎樣制作出來的嗎？我們一起來看看老師是用什么工具制作出來的？”此時播放教師范畫的微課，讓所有學生可以直觀的學習教師用吹塑板代替木版進行門神年畫的創(chuàng)作過程。師：“老師是用什么工具制作出來的呀？誰能給大家總結一下老師制作門神年畫的步驟呢？這個步驟在哪里似曾相識呀？”生：“老師用到了吹塑板、卡紙、夾子、油墨、滾輪、馬蓮印和洗版液。而且和木版年畫的制作步驟相似。”師：“是的，同學們。藝術是相通的，在木板上雕刻對于我們有一些難度，我們這節(jié)課就用吹塑板來代替木版，也依舊可以制作出來一幅夸張的門神。那么今天大家用到的油墨，非常容易清洗，同學們在實踐的時候一定要小心，保持我們桌面的衛(wèi)生和整潔哦！” 師：“那現在再請同學們看一看這位同學的門神作品，有沒有什么問題呢？”教師出示涂色不均和線條不清的門神作品，給學生強調用吹塑板制作門神的技法要求。教師明確實踐要求，使學生抓住重點去創(chuàng)作。實踐要求:1、請同學們分工明確，以8人小組合作的形式，伴著優(yōu)美的音樂聲，巧妙地運用門神年畫的造型和構圖的藝術特點，創(chuàng)新的設計和制作一對單色門神版畫。（創(chuàng)作時注意線條的刻畫和油墨的使用）2、時間為20分鐘。3、制作完成后，請小組發(fā)言人進行以下2方面的介紹：（1）本組門神年畫的藝術特點。（2）本組作品需要改進的地方。同學們，欣賞了這么多的作品，你們也一定迫不及待想畫一對門神年畫了吧!那么現在請你們插上想象的翅膀去創(chuàng)作吧！看看誰畫的門神最威武！學生開始實踐練習，教師巡回指導（播放輕音樂） 請每個小組將本組的門神作品貼在在屬于你們組的大門上。（1）先請小組的發(fā)言員運用所學創(chuàng)作技巧介紹自己組的作品并且分析。（自評）（2）再請其他學生互相點評，選出最有特點的作品。（他評）（3）教師進行總結性評價。（師評）1．引導學生拓展欣賞，了解門神年畫在現實生活中的運用以及發(fā)展。2.教師總結：門神年畫作為我國民間藝術的的一種表現形式，深的廣大老百姓的喜愛，門神的形象，也以各種現代媒體進行創(chuàng)新和傳播著，比如以門神為主題的《小門神》系列動畫片，又比如以門神木版年畫為背景的中國郵政郵票，都讓傳統(tǒng)的門神形象煥發(fā)了新的生機，而傳統(tǒng)的版畫形式也越來越多樣，或是各種主題的民俗作品，或是清新脫俗的現代裝飾畫，或是充滿創(chuàng)意的綜合版畫，也都讓傳統(tǒng)的版畫顯得熠熠生輝，而這無一例外的都是對我國非物質文化的一種復制、傳播和創(chuàng)新。當然，非物質文化遺產的傳承也絕對離不開我們所有人對它的保護，老師希望大家可以通過今天這節(jié)課的學習，能用更多的形式去表現，去創(chuàng)新我們的民間藝術。也希望大家能利用老師今天上課給大家發(fā)的非物質文化遺產的系列明信片，去繼續(xù)探尋非遺的奧秘，共同做我們中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者！ 通過觀看視頻來回答已經明了的問題，對于六年級學生比較容易，學生通過視頻了解門神年畫的淵源，并且知道它是一種民間美術形式，來源于生活。此環(huán)節(jié)教師一定要對學生的回答進行鼓勵，從而激發(fā)學生繼續(xù)探究的動力。在生生互動，師生互動的課堂上，才能碰撞出思維的火花。而本課的門神年畫，恰好也是地方性課程，作為陜西本土的民間藝術，能使學生提高民族榮譽感，為之后的創(chuàng)作打下基礎。學生初識門神年畫，通過對比、研究、分析等方法，調動學生積極主動去思考，直接感受和體會門神在造型上的表現手法和特點。學生通過對比觀察，體會門神年畫在構圖上以“滿”為美的表現手法和藝術特征，了解中國人特有的審美方式。整個探究門神年畫的藝術特點的環(huán)節(jié)，教師通過問題的層層遞進一步步引導學生發(fā)現門神年畫的三個藝術特點，并再次鞏固復習了之前學過的色彩知識。通過視覺觀察，復習鞏固對比色的知識。本著循序漸進的原則，在探究環(huán)節(jié)，教師先從最明顯的造型特點開始，緊接著是構圖，最后是色彩。先“形”后“彩”，由淺入深，相互滲透，相互促進。在探究的過程中也幫助學生明確了創(chuàng)作門神年畫的過程。欣賞范作，采用學生作品，讓學生無距離感，覺得這樣的作品我也能畫，增強學生信心，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。通過欣賞環(huán)節(jié)，感受門神年畫濃郁的民族氣息和學生作品的童趣，汲取創(chuàng)作靈感，激發(fā)學生進一步創(chuàng)作的激情。出示門神的創(chuàng)作步驟圖片，可以幫助學生明確和加深創(chuàng)作步驟，把看似遙遠的民間美術拉進學生的美術世界。出示有問題的作品讓學生自己去發(fā)現問題，可以幫助學生明確制作過程中的注意事項，因為學生是第一次用油墨和吹塑板制作門神，在這時回顧以前學過的技法，強調技法就顯得非常有必要了。而且學生面對初次使用的工具，教師一定要給學生強調使用的技巧，才能避免學生亂用或者不會用的情況。學生按照實踐要求和提示進行創(chuàng)作練習。通過合作體驗，欣賞臨摹，用不同往常的繪畫工具，體會門神年畫的表現手法，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。教師指導過程中，在技能創(chuàng)作領域給予更多的關注，及時發(fā)現學生作業(yè)中的閃光點，進行展示鼓勵，引導學生更好的發(fā)揮，對問題也需及時糾正。關注學生個性發(fā)展與表現，檢驗學生知識掌握的情況。有效進行自評、他評和師評。作業(yè)展評時，為提高學生的鑒賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利都交給學生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖和對別人作品的看法，真正體現學生的主體意識，讓學體驗成功的喜悅。引導學生感受不同形式的門神年畫的表現方式，在廣泛的文化情境中進一步感受門神的魅力。延伸課堂知識，激發(fā)學生思維，引導其關注生活，升華學生的情感體驗，增強保護、傳承民間藝術的責任感。
四、課后反思：
鑒于本節(jié)課屬于非物質文化遺產系列課程，離城市孩子的生活較遠，而年畫整體的題材太過寬泛，所以我著重從門神年畫這一個學生都基本見過的年畫類型進行探究，恰好結合我市鳳翔縣的門神木版年畫，讓學生在感受濃厚的鄉(xiāng)土氣息的同時，對年畫充滿好奇，激發(fā)學生對祖國優(yōu)秀非物質文化遺產的熱愛之情。
我在課程的一開始使用實物教具進行課程導入，成功吸引了學生的注意力，本節(jié)課學生從觀察到表現，從造型到構圖再到色彩，層層遞進地探究門神年畫的藝術特點。從門神的造型表現到構圖的設計，再到色彩的選擇與搭配，訓練學生思維的連貫性、變通性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，使學生在動腦、動手的過程中充分享受成功的快樂。整節(jié)課師生配合默契，課堂氛圍輕松，教學任務完成得也比較順利。每個同學都能積極主動的動手、動腦，創(chuàng)造出加入個人創(chuàng)新的作品。
在授課過程中，我也發(fā)現了一些不足之處：
1. 六年級學生正處于“寫實期”，我應該在欣賞環(huán)節(jié)，更加緊密結合其學習心理的特點，提供更多造型和色彩都較為簡單的門神圖片的資料，避免復雜的形象，增加學生理解和設計的難度。
2. 因為本節(jié)課的作品具有一定裝飾性，在展示環(huán)節(jié)，可以將這些作品放在一個更加特定的環(huán)境里，給本節(jié)課增加一些藝術氣息，也更能使學生得到更多的共鳴。
3. 在學生使用工具和材料上，教師應該多做一些示范，學生對工具有一個更深入的了解，會用的更好，本節(jié)課學生因為對工具的性質不是特別了解，衛(wèi)生保持的還是有些不足。
我認為，在學生學習探究過程中， 學生是否真的探究出了什么并不重要，關鍵是通過對某一問題的探究，讓學生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。教師也應該全面的、多層次的看待學生，積極采用多維的評價方式，適應不同個性和能力的學生的學習狀況，并以鼓勵、表揚等積極評價手段，從正面加以引導，使每個學生在自己原有的基礎上都有所發(fā)展。我相信，通過師生共同努力與學習，一定可以讓美術課堂顯得更加熠熠生輝，多姿多彩！

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