資源簡(jiǎn)介

/ 讓教學(xué)更有效 高效備課 | 生物學(xué)科
1．顯微觀察人口腔上皮細(xì)胞時(shí)，為使視野更加清晰但不改變物像大小，應(yīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)是（　　）
A．目鏡 B．物鏡 C．轉(zhuǎn)換器 D．細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
2．下列實(shí)驗(yàn)使用的觀察工具與其他三個(gè)不同的是（ ）
A.觀察根毛 B.觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu) C.觀察葫蘆蘚 D.觀察葉片的結(jié)構(gòu)
3．顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，發(fā)現(xiàn)視野較暗，應(yīng)該調(diào)節(jié)（ ）
A．粗準(zhǔn)焦螺旋 B．反光鏡 C．細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 D．物鏡
4．小麗利用顯微鏡觀察神經(jīng)細(xì)胞永久裝片時(shí)，看到如圖甲所示的物像，若要觀察到圖乙的視野，他應(yīng)如何操作（　　）
A．調(diào)節(jié)反光鏡
B．轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器
C．轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋
D．轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
5．顯微鏡是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要工具之一。如圖是顯微鏡結(jié)構(gòu)圖，其中能夠調(diào)節(jié)視野明暗的結(jié)構(gòu)是（ ）
A．①
B．②
C．③
D．④
6.顯微鏡是研究生物科學(xué)不可缺少的工具，人類對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)得益于顯微鏡的發(fā)明。(如圖)下列關(guān)于顯微鏡結(jié)構(gòu)和功能的敘述，不正確的是( )
A . ① 是細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，能使物像更加清晰
B．②是轉(zhuǎn)換器，可以換用不同物鏡
C．③是物鏡，可以放大物像
D．④是反光鏡，可以調(diào)節(jié)視野亮度
7．如圖為顯微鏡下觀察菠菜葉下表皮細(xì)胞時(shí)的甲、 乙兩個(gè)視野，由甲變?yōu)橐視r(shí)，不可能的操作是（ ）
A．換用高倍 B．向左下方移動(dòng)裝片 C．調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋 D．換用小光圈
8．使用顯微鏡觀察時(shí)會(huì)遇到不同情況，下列采取的措施，不合理的是（　　）
A．將視野右側(cè)邊緣的物像移至中央——向右移動(dòng)玻片標(biāo)本
B．將較暗的視野調(diào)亮——使用凹面反光鏡、大光圈對(duì)光
C．判斷視野中污點(diǎn)的位置——轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡、遮光器或目鏡
D．鏡筒下降時(shí)，避免物鏡壓碎玻片標(biāo)本——從側(cè)面注視物鏡
9．探索生命奧秘常用到顯微鏡，下列關(guān)于使用光學(xué)顯微鏡的相關(guān)描述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A．用顯微鏡觀察時(shí)一定要用到目鏡和物鏡
B．用顯微鏡觀察的材料一定要薄而透明
C．若視野中有污點(diǎn)，污點(diǎn)有可能在目鏡上
D．放大倍數(shù)越大視野越明亮，細(xì)胞數(shù)目越多
10.某同學(xué)用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本時(shí),要使視野內(nèi)看到的細(xì)胞數(shù)目最少,應(yīng)選擇的鏡頭組合是（ ）
A. 目鏡5、物鏡10 B. 目鏡10、物鏡10
C. 目鏡5、物鏡40 D. 目鏡10、物鏡40
11.請(qǐng)根據(jù)以下顯微鏡實(shí)驗(yàn)回答。
（1）在對(duì)光過程中，轉(zhuǎn)動(dòng)[③]_________，使光線經(jīng)過通光孔反射到鏡筒內(nèi)，通過目鏡可以看到明亮的圓形視野。
（2）觀察洋蔥內(nèi)表皮時(shí)，要使觀察到的物像更加清晰，應(yīng)調(diào)節(jié)[⑤]______準(zhǔn)焦螺旋。若選用目鏡5×、物鏡10×的鏡頭組合，則此時(shí)顯微鏡的放大倍數(shù)是_______倍。
（3）幾個(gè)同學(xué)圍著一臺(tái)顯微鏡時(shí)，視野有時(shí)會(huì)變暗，這是因?yàn)開_______________。
12．如圖是顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題。
(1)寫出圖中序號(hào)所示的顯微鏡的部件名稱。①_________ ,②_________,③ ________,④_________,⑤ _________,⑥_________。
(2)在顯微鏡的部件中,與放大物像直接有關(guān)的部件是____________。
(3)在使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時(shí)，若視野上方比下方亮,則應(yīng)調(diào)節(jié)的部件是_____________。
(4)使用顯微鏡時(shí), 已用低倍鏡調(diào)出物像。當(dāng)從低倍鏡轉(zhuǎn)到高倍鏡時(shí), 不可________。
A．轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋 B．調(diào)節(jié)光圈
C．轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 D．調(diào)節(jié)反光鏡
參考答案
1．D
解析：AB．顯微鏡中起放大作用的結(jié)構(gòu)是目鏡和物鏡，物鏡是安裝在轉(zhuǎn)換器上的，有螺紋，目鏡是直接放在鏡筒里的，無螺紋，AB錯(cuò)誤。
C．顯微鏡的鏡筒下端有一個(gè)能轉(zhuǎn)動(dòng)的圓盤叫做轉(zhuǎn)換器，其上可以安裝多個(gè)物鏡，觀察時(shí)便于調(diào)換不同倍數(shù)的物鏡鏡頭，C錯(cuò)誤。
D．準(zhǔn)焦螺旋是顯微鏡的機(jī)械部分，用來調(diào)節(jié)焦距。粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡頭上升或下降的范圍大；細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使鏡頭上升或下降的范圍小，能使焦距更準(zhǔn)確，調(diào)出更加清晰的物像，D正確。
2．D
解析：根毛、菜豆種子和葫蘆蘚屬于較小物體，需要用放大鏡觀察；用顯微鏡觀察葉的橫切玻片標(biāo)本，來認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)，D符合題意，ABC不符合題意。
故選D。
3．B
解析：A．粗準(zhǔn)焦螺旋主要用于調(diào)節(jié)鏡筒的升降，以便找到觀察對(duì)象的大致位置。它并不直接影響視野的明暗，A不符合題意。
B．反光鏡是顯微鏡中用于反射光線的重要部件。當(dāng)視野較暗時(shí)，我們可以通過調(diào)節(jié)反光鏡的角度，使更多的光線進(jìn)入顯微鏡，從而增加視野的亮度，B符合題意。
C．細(xì)準(zhǔn)焦螺旋用于微調(diào)鏡筒的升降，以便更清晰地觀察目標(biāo)。它同樣不直接影響視野的明暗，C不符合題意。
D．物鏡是顯微鏡中用于放大觀察對(duì)象的鏡頭。雖然更換不同倍數(shù)的物鏡可能會(huì)改變視野的亮度和清晰度，但在本題中，我們并沒有提到更換物鏡，D不符合題意。
4．D
解析：A．反光鏡能使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。反光鏡有兩個(gè)面，平面鏡和凹面鏡，凹面鏡能夠聚光，可以使視野變亮，故當(dāng)外界光線較強(qiáng)時(shí)用平面鏡，當(dāng)外界光線較弱時(shí)用凹面鏡，A錯(cuò)誤。
B．顯微鏡的鏡筒下端有一個(gè)能轉(zhuǎn)動(dòng)的圓盤叫做轉(zhuǎn)換器，其上可以安裝多個(gè)物鏡，觀察時(shí)便于調(diào)換不同倍數(shù)的物鏡鏡頭，B錯(cuò)誤。
CD．準(zhǔn)焦螺旋是顯微鏡的機(jī)械部分，用來調(diào)節(jié)焦距。粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡頭上升或下降的范圍大；細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使鏡頭上升或下降的范圍小，能使焦距更準(zhǔn)確，調(diào)出更加清晰的物像。可見，從甲圖到乙圖物像更清晰，而使用顯微鏡觀察時(shí)，如果已經(jīng)看到了物像，要想使物像更清晰些，應(yīng)該調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，C錯(cuò)誤、D正確。
5．C
解析：觀圖可知：①目鏡、②物鏡、③反光鏡、④細(xì)準(zhǔn)焦螺旋、⑤粗準(zhǔn)焦螺旋。
顯微鏡的遮光器上有大小不同的光圈，調(diào)節(jié)光線進(jìn)入鏡筒的多少；③反光鏡有兩個(gè)面，平面鏡和凹面鏡，凹面鏡能夠聚光，可以使視野變亮。因此，圖中其中能夠調(diào)節(jié)視野明暗的結(jié)構(gòu)是③反光鏡，ABD不符合題意，C符合題意。
6．A
解析：① 是粗準(zhǔn)焦螺旋。故A錯(cuò)誤。
7．D
解析：A．由甲圖轉(zhuǎn)向乙圖時(shí)，圖像增大，需要換顯微鏡轉(zhuǎn)換器上的高倍鏡，A不符合題意。
B．顯微鏡內(nèi)的物像是左右上下顛倒的倒像，甲圖中的物像在左下方，需要移到視野的中央，需要向左下方移動(dòng)裝片，B不符合題意。
C．由低倍鏡轉(zhuǎn)換為高倍鏡時(shí)，需要調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物像更加清晰，C不符合題意。
D．由甲圖轉(zhuǎn)換為乙圖，顯微鏡內(nèi)的視野變暗，需要調(diào)節(jié)遮光器上的大光圈，D符合題意。
8．C
解析：A．物像位于視野右側(cè)邊緣，說明要觀察的目標(biāo)位于玻片標(biāo)本左側(cè)，要移到中間，往右移動(dòng)玻片標(biāo)本，A不符合題意。
B．凹面反光鏡能反射更多光線，大光圈可以增加通光量，這兩種操作都可以將視野調(diào)亮，B不符合題意。
C．顯微鏡視野中的污點(diǎn)只可能在目鏡、物鏡和玻片標(biāo)本上，反光鏡上的污點(diǎn)不會(huì)成像，C符合題意。
D．在使用顯微鏡尋找物像的過程中，鏡筒先降后升，鏡筒下降時(shí)，眼睛從側(cè)面注視物鏡，避免物鏡壓碎玻片標(biāo)本，D不符合題意。
9．D
解析：A．顯微鏡的光學(xué)部分由鏡頭和反光鏡組成。鏡頭分為目鏡和物鏡兩種，目鏡無螺紋，目鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越小；物鏡有螺紋，物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大；顯微鏡的放大倍數(shù)等于目鏡和物鏡兩者的乘積。因此，用顯微鏡觀察時(shí)一定要用到目鏡和物鏡，A正確。
B．顯微鏡成像是利用光學(xué)原理，必須是可見光線穿過被觀察的物體，如果不透光就不能成像，因此用顯微鏡觀察的材料必須是薄而透明的，B正確。
C．用顯微鏡進(jìn)行觀察時(shí)，視野中出現(xiàn)了的污點(diǎn)，污點(diǎn)的位置只有三只可能：目鏡、物鏡或玻片標(biāo)本，判斷的方法是：轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，污點(diǎn)動(dòng)就在目鏡，不動(dòng)就不在目鏡；移動(dòng)載玻片，污點(diǎn)移動(dòng)就在載玻片，不動(dòng)就不在載玻片；換用物鏡，污點(diǎn)移動(dòng)就在物鏡，不動(dòng)就不在物鏡。因此，若視野中有污點(diǎn)，污點(diǎn)有可能在目鏡上，C正確。
D．顯微鏡放大倍數(shù)越大，觀察到的細(xì)胞數(shù)目越少，視野越暗，顯微鏡放大倍數(shù)越小，觀察到的細(xì)胞數(shù)目越多，視野越亮，D錯(cuò)誤。
故選D。
10. B
解析：A.光線強(qiáng)時(shí)，用小光圈、平面鏡調(diào)節(jié)；光線弱時(shí)，用大光圈、凹面鏡調(diào)節(jié)，故A錯(cuò)誤；
B.顯微鏡是借助反光鏡反射來的光線觀察物體的，所以所觀察的材料必須是薄而透明的，這樣光線可到達(dá)眼睛以便觀察，故B正確；
C.我們應(yīng)該用專門的擦鏡紙來擦拭顯微鏡鏡頭，故C錯(cuò)誤；
D.顯微鏡的放大倍數(shù)越大，所觀察到的范圍越小，觀察到的細(xì)胞數(shù)目就越少，細(xì)胞體積就越大；反之，微鏡的放大倍數(shù)越小，所觀察到的范圍越大，觀察到的細(xì)胞數(shù)目就越多，細(xì)胞體積就越小，故D錯(cuò)誤。
11.（1）反光鏡
（2）細(xì) 50
（3）遮住了進(jìn)入反光鏡的光線（言之有理即可）
解析：由顯微鏡結(jié)構(gòu)示意圖可知：①目鏡、②物鏡、③反光鏡、④粗準(zhǔn)焦螺旋、⑤細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。
（1）使用顯微鏡對(duì)光時(shí)，要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡正對(duì)通光孔，選擇合適的光圈；用手翻轉(zhuǎn)[③]反光鏡，對(duì)向光源，使光線經(jīng)過通光孔反射到鏡筒內(nèi)，通過目鏡可以看到明亮的圓形視野。
（2）細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的重要的作用是能使焦距更準(zhǔn)確，調(diào)出更加清晰的物像。因此觀察草履蟲時(shí)，要使觀察到的物像更加清晰，應(yīng)該調(diào)節(jié)[⑤]細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。顯微鏡的放大倍數(shù)=物鏡放大倍數(shù)×目鏡放大倍數(shù)，因此，若選用目鏡5×、物鏡10×的鏡頭組合，則此時(shí)顯微鏡的放大倍數(shù)是10×5=50（倍）。
（3）顯微鏡視野中的光線是通過反光鏡反射外面的光線進(jìn)入的，所以若許多人圍著顯微鏡，外面的光線被擋，進(jìn)入反光鏡的光線減少，可能視野會(huì)變暗。
12． (1) 目鏡 粗準(zhǔn)焦螺旋 細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 高倍物鏡 低倍物鏡 反光鏡
(2)目鏡、物鏡
(3)反光鏡
(4)A
(5)B
解析：圖中①目鏡，②粗準(zhǔn)焦螺旋，③細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，④高倍物鏡，⑤低倍物鏡，⑥反光鏡。
（1）觀察顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，可以知道：①目鏡，②粗準(zhǔn)焦螺旋，③細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，④高倍物鏡，⑤低倍物鏡，⑥反光鏡。
（2）目鏡和物鏡是顯微鏡的最主要的部件，其作用都是放大物像的。
（3）反光鏡反射的光如果不是讓光圈充滿光線，就會(huì)導(dǎo)致視野亮度不均勻，出現(xiàn)一半亮的現(xiàn)象，所以觀察玻片標(biāo)本時(shí)，若視野上方較下方亮，應(yīng)調(diào)節(jié)的部位是反光鏡。
（4）在顯微鏡的使用過程中，顯微鏡低倍物鏡下觀察到的物像清晰，在換高倍鏡前，要將要觀察的物像置于視野的中央，換上高倍物鏡后視野會(huì)變暗，所以要調(diào)節(jié)光圈和反光鏡，同時(shí)物像變得模糊，在顯微鏡的部件中，可以調(diào)出更清晰的物像的是細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。所以操作顯微鏡時(shí)，用低倍鏡已經(jīng)調(diào)出物像，再由低倍鏡轉(zhuǎn)到高倍鏡時(shí)，不可轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，A符合題意。
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第一單元 生物和細(xì)胞
一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
本單元屬于義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）七個(gè)主題中的第一大主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，對(duì)應(yīng)現(xiàn)行人教（2024）版七年級(jí)上冊(cè)教材“第一單元 生物和細(xì)胞”的內(nèi)容。在新課標(biāo)中，屬于九個(gè)大概念中的第一大概念：概念1生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。如圖所示： 通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從微觀和宏觀兩個(gè)尺度認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀。 生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長(zhǎng)是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠器官（系統(tǒng)）之間的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行正常的生命活動(dòng)。
學(xué)科核心素養(yǎng)呈現(xiàn)形式 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過模型或?qū)嵨镎故尽⒂^察等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生明確生物與非生物的區(qū)別，認(rèn)識(shí)生物的共同特征。 結(jié)合具體實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡進(jìn)行觀察，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察的方法，形成對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。 通過觀察和思考、分析和討論、實(shí)驗(yàn)和探究，以及調(diào)查活動(dòng)等一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在尋求答案、獲得知識(shí)的同時(shí)，提高科學(xué)探究能力。
教材編寫體例 1、章節(jié)設(shè)置與課程安排相適應(yīng)，具備單元-章-節(jié)-課時(shí)的結(jié)構(gòu)分層； 2、每節(jié)設(shè)置“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”，點(diǎn)明本節(jié)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)目標(biāo)； 3、每節(jié)重難點(diǎn)以小標(biāo)題形式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)約清晰； 4、每節(jié)安排有“觀察·思考”、“分析·討論”、“實(shí)驗(yàn)·探究”、“調(diào)查”等一系列探究活動(dòng)，在尋求答案、獲得知識(shí)的同時(shí)，提高科學(xué)探究能力； 5、部分章節(jié)設(shè)置有“科學(xué)方法”，總結(jié)科學(xué)研究方法。 6、課后有“練習(xí)與應(yīng)用”，節(jié)后習(xí)題，“概念檢測(cè)”幫助鞏固所學(xué)知識(shí)；“拓展應(yīng)用”有一定挑戰(zhàn)性，對(duì)理解知識(shí)、拓寬視野、訓(xùn)練思維很有幫助。
教材編寫特點(diǎn) 本單元包括“認(rèn)識(shí)生物”“認(rèn)識(shí)細(xì)胞”“從細(xì)胞到生物體”三章。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)，生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)統(tǒng)一的整體。這種編排方式符合學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀認(rèn)識(shí)生物，再從微觀認(rèn)識(shí)細(xì)胞，再到宏觀生物體的結(jié)構(gòu)層次，形成完整的知識(shí)體系、完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教材編寫意圖 本單元引導(dǎo)學(xué)生在“第一章 認(rèn)識(shí)生物”的基礎(chǔ)上，從宏觀進(jìn)入微觀“認(rèn)識(shí)細(xì)胞”的學(xué)習(xí)。從第一節(jié)“練習(xí)使用顯微鏡”中習(xí)得的操作技能，是學(xué)習(xí)第二節(jié)“植物細(xì)胞”、第三節(jié)“動(dòng)物細(xì)胞”的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)，研究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)。第二節(jié)“植物細(xì)胞”、第三節(jié)“動(dòng)物細(xì)胞”的知識(shí)內(nèi)容與基本技能，又是學(xué)習(xí)第四節(jié)“細(xì)胞的生活”的基礎(chǔ)。第三章“從細(xì)胞到生物體”，共四節(jié)。第一節(jié)“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”是第二節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”、第三節(jié)“植物體的結(jié)構(gòu)層次”的基礎(chǔ)，第四節(jié)“單細(xì)胞生物”說明一個(gè)細(xì)胞的生物也能完成生命活動(dòng)。 本單元重在理解生物體結(jié)構(gòu)的層次性，從微觀到宏觀來看，多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次可以理解為細(xì)胞→組織→器官（系統(tǒng)）→個(gè)體；從宏觀到微觀來看，多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次可以理解為個(gè)體→器官（系統(tǒng)）→組織→細(xì)胞。細(xì)胞的內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，細(xì)胞是最基本的層次，細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)是后續(xù)各單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
課程資源整合、開發(fā)和應(yīng)用 1.情境素材： 與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的生活現(xiàn)象，如糖拌西紅柿滲出汁液、煮莧萊時(shí)湯汁變紅等；細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)史材料；植物細(xì)胞分裂典型時(shí)期的圖片或影像資料；與細(xì)胞研究有關(guān)的科學(xué)研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”“華華”等。 2.學(xué)習(xí)活動(dòng)： （1）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：練習(xí)使用光學(xué)顯微鏡；用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物；制作植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)；嘗試制作植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；觀察根尖細(xì)胞分裂的切片；觀察人體和植物體的基本組織；觀察某種原生動(dòng)物（如草履蟲），并探究其取食、運(yùn)動(dòng)或趨性。 （2）調(diào)查與交流活動(dòng)：收集有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，討論科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系；通過專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢、專家訪談等，收集有關(guān)細(xì)胞研究進(jìn)展方面的資料并進(jìn)行交流和分享。
二、單元學(xué)情分析
已知內(nèi)容學(xué)習(xí)方法生活經(jīng)驗(yàn) 通過“致同學(xué)們”的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了什么是生物學(xué)、為什么要學(xué)習(xí)生物學(xué)、怎樣學(xué)好生物學(xué)；本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的第一個(gè)單元，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法。
新知自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 正確、規(guī)范地制作臨時(shí)裝片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，能夠針對(duì)觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因。 識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說出其異同點(diǎn)，說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 運(yùn)用示意圖或模型等方式，展示和說明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系。 運(yùn)用控制變量的方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究單細(xì)胞生物的運(yùn)動(dòng)或趨性。 描述細(xì)胞分裂和分化的基本過程；識(shí)別人體和植物體的主要組織；說明細(xì)胞通過分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官。 識(shí)別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)有機(jī)整體。
主要學(xué)習(xí)障礙有效突破方法 1、學(xué)生對(duì)于顯微鏡的使用不熟悉。 突破方法：顯微鏡的使用步驟：1）取鏡和安放；2）對(duì)光：“三轉(zhuǎn)”；3）觀察（先粗后細(xì)，先低后高）；4）清潔收鏡。 2、學(xué)生記不住植物體、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。 突破方法：對(duì)比記憶：從微觀到宏觀 動(dòng)物或人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體或人體； 植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。（植物無系統(tǒng)）
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元表現(xiàn)出的特點(diǎn)、習(xí)慣、興趣 七年級(jí)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，對(duì)于生物的觀察、探究具有極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情。 在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將從微觀和宏觀兩個(gè)尺度認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，大多數(shù)知識(shí)屬于微觀內(nèi)容，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，教學(xué)生會(huì)有一定的難度。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供使用顯微鏡了解微觀世界的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞、組織等微觀世界的感性認(rèn)識(shí)。
三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
生命觀念 獲得認(rèn)識(shí)生物、認(rèn)識(shí)細(xì)胞、生物體的結(jié)構(gòu)層次等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；初步形成生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀等生命觀念。
探究實(shí)踐 能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)和探究的實(shí)踐活動(dòng)，能了解人體的基本組織、觀察草履蟲并探究其趨性等，初步培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)思維 尊重事實(shí)證據(jù)，能夠運(yùn)用觀察和思考、分析和討論等思維方法認(rèn)識(shí)生物和細(xì)胞，運(yùn)用分類和歸納的思維認(rèn)識(shí)人體和植物體的結(jié)構(gòu)層次，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣。
態(tài)度責(zé)任 初步理解科學(xué)觀察的本質(zhì)，能以科學(xué)態(tài)度進(jìn)行探究；培養(yǎng)樂于探索自然界的興趣，關(guān)注生物學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
四、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
節(jié)名 基本知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)情況自評(píng)
很好 一般 不好
知識(shí)評(píng)價(jià) 觀察周邊環(huán)境中的生物 怎樣進(jìn)行觀察
怎樣觀察生物
生物的特征 什么是生物
生物具有哪些共同的特征
學(xué)習(xí)使用顯微鏡 顯微鏡的結(jié)構(gòu)
怎樣使用顯微鏡
植物細(xì)胞 玻片標(biāo)本有哪些類型
植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作
植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
動(dòng)物細(xì)胞 動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞在基本結(jié)構(gòu)上的異同
細(xì)胞的生活 細(xì)胞怎樣從外界獲取物質(zhì)和能量
細(xì)胞核的作用
細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 生物體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量是怎樣增加的
細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)目的變化
動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 多細(xì)胞生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞是怎樣形成的
人體有哪些基本組織
人體的結(jié)構(gòu)層次
植物體的結(jié)構(gòu)層次 構(gòu)成植物體的主要組織
植物體的結(jié)構(gòu)層次
單細(xì)胞生物 單細(xì)胞生物是怎樣完成生命活動(dòng)的
單細(xì)胞生物與人類的生活的關(guān)系
綜合實(shí)踐項(xiàng)目制作細(xì)胞模型 制作細(xì)胞模型的科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性
考核方式 怎樣進(jìn)行觀察——P10 一、概念檢測(cè)1.題 怎樣觀察生物——P10 二、拓展應(yīng)用2.題 什么是生物——P15 二、拓展應(yīng)用（1）題 生物具有哪些共同的特征——P15 一、概念檢測(cè)1.題 顯微鏡的結(jié)構(gòu)——用顯微鏡進(jìn)行觀察時(shí)，若要轉(zhuǎn)換物鏡，需要調(diào)節(jié)（ D ） A.粗準(zhǔn)焦螺旋 B.細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 C.遮光器 D.轉(zhuǎn)換器 怎樣使用顯微鏡——在使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時(shí)，需要從側(cè)面看著物鏡并旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋，將鏡筒下降。從側(cè)面看著物鏡的目的是（ C ） A.使物鏡降到能看清物像 B.使物像對(duì)準(zhǔn)光源 C.防止物鏡壓碎玻片損傷鏡頭 D.防止污染鏡頭 玻片標(biāo)本有哪些類型——從菠菜葉上切取的的薄片制成的玻片標(biāo)本叫做（ B ） A.裝片 B.切片 C.涂片 D.光片 植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作——制作洋蔥表皮鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的過程可概括為（ A ） A.擦→滴→撕→展→蓋→染→吸 B.擦→滴→撕→展→染→蓋→吸 C.撕→擦→滴→展→蓋→染→吸 D.撕→擦→滴→展→染→蓋→吸 植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)——植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是（ D ） A.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、液泡 B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡、細(xì)胞核 C.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體 D.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核 動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)——人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括（ B ） A.細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、葉綠體 B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核 C.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、葉綠體 D.細(xì)胞核、葉綠體、線粒體 動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞在基本結(jié)構(gòu)上的異同——P30 一、概念檢測(cè)1.題 細(xì)胞怎樣從外界獲取物質(zhì)和能量——菠菜放入開水中水會(huì)變綠，放入清水中水不會(huì)變綠。這是因?yàn)椋? D ） A.葉綠素遇熱從細(xì)胞壁上脫落 B.葉綠素溶于熱水而不溶于冷水 C.菠菜細(xì)胞受熱可以產(chǎn)生葉綠素 D.過熱破壞了細(xì)胞膜的透性，葉綠素滲出 細(xì)胞核的作用——P36 一、概念檢測(cè)1.題 生物體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量是怎樣增加的——細(xì)胞分裂的結(jié)果是使細(xì)胞（ B ） A.體積增大 B.數(shù)量增多 C.功能增強(qiáng) D.種類增多 細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)目的變化——某生物體細(xì)胞中含有N條染色體，在細(xì)胞分裂過程中，染色體的數(shù)目變化情況是（ D ） A．N→N→N B．N→2N→2N C．2N→2N→N D．N→2N→N 多細(xì)胞生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞是怎樣形成的——細(xì)胞的分化是指（ D ） A.細(xì)胞數(shù)量增加的過程 B.細(xì)胞體積增大的過程 C.細(xì)胞失去分裂能力的過程 D.細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上逐漸發(fā)生變化的過程 人體有哪些基本組織——P46 一、概念檢測(cè)2.題 人體的結(jié)構(gòu)層次——下列關(guān)于人體系統(tǒng)構(gòu)成的敘述中，正確的是（ D ） A.系統(tǒng)是由形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞群構(gòu)成的 B.多種組織按一定的順序組合就構(gòu)成系統(tǒng) C.系統(tǒng)是由許多功能相同或相近的細(xì)胞構(gòu)成的 D.能共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官 構(gòu)成植物體的主要組織——P49 一、概念檢測(cè)2.題 植物體的結(jié)構(gòu)層次——植物的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀依次是（　D　） A.個(gè)體→系統(tǒng)→器官→組織→細(xì)胞 B.細(xì)胞→器官→組織→個(gè)體 C.細(xì)胞→器官→組織→系統(tǒng)→個(gè)體 D.細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體 單細(xì)胞生物是怎樣完成生命活動(dòng)的——P54 一、概念檢測(cè)2.題 單細(xì)胞生物與人類的生活的關(guān)系——可以監(jiān)測(cè)環(huán)境污染的單細(xì)胞生物是（ C ） A.酵母菌 B.草履蟲 C.眼蟲 D.衣藻.
能力、態(tài)度、小組合作評(píng)價(jià)表（見下頁）
評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)價(jià)等級(jí)及分值 得分
一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 優(yōu) 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進(jìn)（4-0） 生評(píng) 他評(píng) 師評(píng)
活動(dòng)態(tài)度（15%） 學(xué)習(xí)興趣 對(duì)本課有濃厚的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)課有較高的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)課知識(shí)學(xué)習(xí)興趣一般
學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下實(shí)現(xiàn)未能預(yù)定任務(wù)
合作交流（20%） 與人合作 主動(dòng)和同學(xué)配合，分工合作，樂于幫助同學(xué) 基本能和同學(xué)配合，做好自己分內(nèi)工作 有需要時(shí)才和同學(xué)合作，喜歡個(gè)人學(xué)習(xí)
與人溝通 態(tài)度謙虛，認(rèn)真傾聽同學(xué)意見，能合作解決問題 會(huì)傾聽同學(xué)意見，基本能和同學(xué)合作解決問題 不太喜歡發(fā)言和傾聽同學(xué)意見，不喜歡和同學(xué)合作解決問題
探究實(shí)驗(yàn)（30%） 動(dòng)手操作 能熟練操作試驗(yàn)器材，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試驗(yàn)任務(wù) 操作器材較熟練，能夠完成試驗(yàn)任務(wù)，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或者效率太低
觀察分析 能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，得出完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)論 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，只能得出部分實(shí)驗(yàn)結(jié)論 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，幾乎不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
成果展示（35%） 匯報(bào) 交流 生物術(shù)語運(yùn)用準(zhǔn)確，語句通順，表情豐富 生物術(shù)語運(yùn)用較準(zhǔn)確，語句比較通順 沒有使用生物術(shù)語 ，過于口語化
五、單元教學(xué)實(shí)施
整體教學(xué) 思路 關(guān)鍵問題子問題核心任務(wù)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)許多生物學(xué)問題的答案，都需要到細(xì)胞中去尋找。為什么說機(jī)器人不是生物？植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞差別大嗎？細(xì)胞也要“吃”東西嗎？它會(huì)排出廢物嗎？ 新細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的？細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？哪些生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？它們?nèi)绾紊睿吭鯓訁^(qū)分生物和非生物？生物的基本特征有哪些？通過觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法——觀察。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。讓學(xué)生了解科學(xué)探究的常用方法（觀察與思考），通過舉例說明生物具有的共同特征，增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能是什么？如何使用？動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是什么，有何區(qū)別？細(xì)胞是如何獲取物質(zhì)和能量的，在此過程中各結(jié)構(gòu)起什么作用？讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己想觀察的植物細(xì)胞材料。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用顯微鏡以及如何制作和觀察玻片標(biāo)本。再通過對(duì)比法記憶動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。通過細(xì)胞獲取物質(zhì)和能量，了解細(xì)胞的生活及細(xì)胞核的重要性。讓學(xué)生了解生物的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)，首先要了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，在這基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解生物體的結(jié)構(gòu)和功能。了解細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。人體內(nèi)各種各樣的細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的？動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次分別是什么，有何區(qū)別？單細(xì)胞生物的如何進(jìn)行生命活動(dòng)？在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)細(xì)胞的基礎(chǔ)上，了解細(xì)胞分裂分裂的過程，從微觀到宏觀的順序來認(rèn)識(shí)動(dòng)物體和人體的構(gòu)成。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法和認(rèn)知順序。從宏觀到微觀的順序來認(rèn)識(shí)植物體的構(gòu)成，并認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，以及更深入地認(rèn)識(shí)到生物體有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。使學(xué)生對(duì)生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)方法 和策略 1、充分利用本地的生物資源，組織學(xué)生識(shí)別生物的特征，嘗試開展分類活動(dòng)。 2、通過列表等多種方式，對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，人體與植物體的結(jié)構(gòu)層次等進(jìn)行比較，幫助學(xué)生逐步形成結(jié)構(gòu)與功能觀。 3、認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物并掛牌。 4、收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動(dòng)物的相關(guān)資料。收集和交流單細(xì)胞生物的資料文件。
課程資源 多媒體資源：常見動(dòng)植物實(shí)物、圖片、影像資料，細(xì)胞分裂分化的視頻等。 實(shí)驗(yàn)室資源：顯微鏡、制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)。 生活資源：校園植物、動(dòng)物園等。 硬件設(shè)施資源：白板、投影儀、擴(kuò)音器。
單元教學(xué) 結(jié)構(gòu)圖
課時(shí)課型 分配 第5單元 生物的多樣性
課程內(nèi)容 課時(shí)安排 課型
第一節(jié) 觀察周邊環(huán)境中的生物 1 新授課
第二節(jié) 生物的特征 1 新授課
第一節(jié) 學(xué)習(xí)使用顯微鏡 1 新授課
第二節(jié) 植物細(xì)胞 1 新授課
第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞 1 新授課
第四節(jié) 細(xì)胞的生活 1 新授課
第一節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 1 新授課
第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 1 新授課
第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 1 新授課
第四節(jié) 單細(xì)胞生物 1 新授課
綜合實(shí)踐項(xiàng)目 制作細(xì)胞模型 1 新授課
個(gè)性化單元作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 個(gè)性化作業(yè)
觀察周邊環(huán)境中的生物 觀察活動(dòng)：選身邊的1—2種不認(rèn)識(shí)的生物，觀察記錄它們的特征。查找資料，設(shè)法認(rèn)識(shí)它們。
生物的特征 畫思維導(dǎo)圖：根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)生物的共同的特征，并舉例說明。
學(xué)習(xí)使用顯微鏡 實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)：指認(rèn)并說出顯微鏡的各個(gè)結(jié)構(gòu)及其功能。
植物細(xì)胞 實(shí)驗(yàn)：觀察周邊環(huán)境中的植物，你還想觀察哪種植物的細(xì)胞？請(qǐng)制作臨時(shí)裝片進(jìn)行觀察。
動(dòng)物細(xì)胞 交流討論：請(qǐng)通過專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢、專家訪談等，收集有關(guān)細(xì)胞研究進(jìn)展方面的資料，并進(jìn)行交流和分享。
細(xì)胞的生活 交流討論：莧菜是一種營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的蔬菜。我們?cè)诓妥郎弦姷降某醇t莧萊的湯汁是紅色的，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)的知識(shí)解釋湯汁變紅的原因。
細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 交流討論：植物體能夠合成促進(jìn)細(xì)胞分裂的物質(zhì)。人工合成的促進(jìn)細(xì)胞分裂的物質(zhì)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著廣泛應(yīng)用，請(qǐng)查閱相關(guān)資料，了解農(nóng)業(yè)上如何通過調(diào)控植物細(xì)胞分裂來提高產(chǎn)量。
動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 畫思維導(dǎo)圖：嘗試用圖解的形式表示人體的結(jié)構(gòu)層次，并與同學(xué)交流。
植物體的結(jié)構(gòu)層次 畫思維導(dǎo)圖：嘗試用圖解的形式表示植物體的結(jié)構(gòu)層次，并與同學(xué)交流。
單細(xì)胞生物 交流討論：?jiǎn)渭?xì)胞生物既具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也具有生物的共同特征。請(qǐng)查閱相關(guān)資料，了解課本以外的一種單細(xì)胞生物是如何完成生命活動(dòng)的。
制作細(xì)胞模型 任選一種課堂上沒有做的植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞，制作細(xì)胞模型，與同學(xué)分享制作模型過程中的感悟。
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學(xué)習(xí)使用顯微鏡
（第一課時(shí)）
第一節(jié)
第二章 認(rèn)識(shí)細(xì)胞
（人教版）七年級(jí)
上
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：
1.顯微鏡的發(fā)展歷史是怎樣的？
2.顯微鏡的結(jié)構(gòu)是什么樣的？
細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位，怎樣觀察和研究構(gòu)成生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)呢？
激趣導(dǎo)入
酵母菌
草履蟲
衣藻
眼蟲
變形蟲
想一想
生活中有些老年人為了能夠清楚看見文字，他們常常用到放大鏡來輔助觀察。這是因?yàn)榉糯箸R的本質(zhì)是凸透鏡，可以看到放大幾倍的物像。
試一試：假如用兩個(gè)放大鏡相隔一定的距離放在硬殼紙筒中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
凸透鏡組合可增加放大倍數(shù)，這是制作顯微鏡的基本原理。
想一想
觀察微小的物體（如細(xì)胞），應(yīng)當(dāng)借助顯微鏡。
在練習(xí)使用顯微鏡之前，需要先了解顯微鏡的構(gòu)造。
一、顯微鏡的發(fā)展歷史
約公元1600年：簡(jiǎn)單的顯微鏡
一位荷蘭眼鏡商人制造簡(jiǎn)單的顯微鏡，由三個(gè)管組成，其中兩個(gè)是套管，可以滑進(jìn)做為外管的第三個(gè)管內(nèi)。這個(gè)顯微鏡是用手拿著，當(dāng)觀察樣品要對(duì)焦時(shí)，可將套管滑進(jìn)、滑出。用光線照明，放大倍數(shù)只有10—30倍，可以觀察一些小昆蟲，如跳蚤等。
新知探究
1665年：光學(xué)顯微鏡
英國(guó)物理學(xué)家羅伯特.虎克用研制出能放大140倍的光學(xué)顯微鏡，并第一次去觀察軟木薄片，發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞。
羅伯特 胡克
胡克研制的顯微鏡
胡克看到的“細(xì)胞”
新知探究
19世紀(jì)30年代：光學(xué)顯微鏡
單目顯微鏡
雙目顯微鏡
進(jìn)一步完善，其利用光學(xué)原理，把肉眼所不能分辨的微小物體放大成像，以供人們提取微細(xì)結(jié)構(gòu)信息的光學(xué)儀器。能放大千余倍。按使用目鏡的數(shù)目，可分為三目、雙目和單目顯微鏡。
新知探究
19世紀(jì)30年代后：數(shù)碼液晶顯微鏡
將顯微鏡觀察到的實(shí)時(shí)圖像，變成數(shù)字模擬信號(hào)，而后經(jīng)過屏幕顯示圖像。數(shù)碼液晶顯微鏡是集合顯微鏡、數(shù)字液晶屏、高清晰專業(yè)數(shù)碼相機(jī)，并科學(xué)地將它們?nèi)跒橐惑w的高科技產(chǎn)品。
新知探究
20世紀(jì)30年代：誕生電子顯微鏡
用高速運(yùn)動(dòng)的電子束代替光線，放大倍數(shù)可達(dá)百萬倍，能觀察到細(xì)胞的更細(xì)微的結(jié)構(gòu)
新知探究
20世紀(jì)80年代：誕生激光掃描共聚焦顯微鏡和掃描隧道顯微鏡等
激光掃描共聚焦顯微鏡：對(duì)半透明物體進(jìn)行三維掃描，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，形成圖像
掃描隧道顯微鏡：能看到組成物體的原子水平
新知探究
想一想：科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間有什么關(guān)系？
科學(xué)發(fā)展推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，技術(shù)進(jìn)步提高生產(chǎn)效率，從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)的進(jìn)步會(huì)反作用于科技發(fā)展。真實(shí)情境中的問題解決，通常需要綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)，甚至跨學(xué)科的概念、方法或思想，設(shè)計(jì)方案并實(shí)施，解決現(xiàn)實(shí)問題或生產(chǎn)特定的產(chǎn)品。
新知探究
二、顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能
單目顯微鏡
雙目顯微鏡
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
12
13
14
16
目鏡
粗準(zhǔn)焦螺旋
細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
轉(zhuǎn)換器
物鏡
載物臺(tái)
通光孔
遮光器
壓片夾
鏡筒
鏡壁
反光鏡
移動(dòng)手輪
15
底光源
開關(guān)及光源調(diào)節(jié)按鈕
結(jié)合教材，辨認(rèn)光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并比較以下兩種顯微鏡的異同。
新知探究
思考：在顯微鏡中，起放大作用的結(jié)構(gòu)是什么？
目鏡和物鏡
新知探究
單目顯微鏡的構(gòu)造
目鏡
鏡筒
轉(zhuǎn)換器
物鏡
通光孔
遮光器
反光鏡
鏡座
粗準(zhǔn)焦螺旋
細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
鏡臂
壓片夾
載物臺(tái)
鏡柱
新知探究
雙目顯微鏡的構(gòu)造
目鏡
轉(zhuǎn)換器
物鏡
壓片夾
載物臺(tái)
遮光器
通光孔
粗準(zhǔn)焦螺旋
細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
底光源
移動(dòng)手輪
新知探究
兩種顯微鏡的成像原理是一樣的，都以可見光為光源，屬于光學(xué)顯微鏡。
認(rèn)識(shí)顯微鏡
顯微鏡
支持部分
光學(xué)部分
調(diào)節(jié)部分
新知探究
1.支持部分
上裝目鏡，下裝轉(zhuǎn)換器
鏡筒
握鏡部位
鏡臂
壓片夾
固定玻片標(biāo)本
載物臺(tái)
放置玻片標(biāo)本
通光孔
使光線通過
鏡柱
支持鏡身
鏡座
穩(wěn)定鏡身
新知探究
2.光學(xué)部分
目鏡
放大物像，無螺紋
物鏡
放大物像，有螺紋
新知探究
目鏡越長(zhǎng),放大倍數(shù)越小
物鏡越長(zhǎng),放大倍數(shù)越大
目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)
顯微鏡放大倍數(shù)=
思考：放大倍數(shù)如何計(jì)算？
新知探究
思考：低倍鏡和高倍鏡下視野里有什么區(qū)別？
低倍鏡
高倍鏡
新知探究
高倍鏡和低倍鏡的區(qū)別在于：
高倍鏡物鏡與裝片的距離較近；所看到的細(xì)胞數(shù)目少形態(tài)大；視野相對(duì)較暗；清晰度高。
低倍鏡的物鏡與裝片的距離較遠(yuǎn)；所看到細(xì)胞數(shù)目多形態(tài)小；視野相對(duì)較明；清晰度相對(duì)較低。
反光鏡
反射光線
凹面鏡
平面鏡
用平面鏡反射光線
光線強(qiáng)時(shí)
用凹面鏡匯聚光線
光線弱時(shí)
新知探究
3.調(diào)節(jié)部分
遮光器
遮光器
光圈
光圈越大，進(jìn)來的光亮越多，視野就越亮。
新知探究
順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，下降鏡筒；逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，上升鏡筒。
粗準(zhǔn)焦螺旋
調(diào)節(jié)焦距。升降鏡筒的
幅度大——找到物像
細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
調(diào)節(jié)焦距。升降鏡筒的
幅度小——使物像清晰
新知探究
新知探究
載物臺(tái)上升時(shí)眼睛一定要看從側(cè)面看著物鏡，防止壓壞玻片標(biāo)本，損傷鏡頭。
粗準(zhǔn)焦螺旋
注意：?jiǎn)文匡@微鏡轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)將螺旋移動(dòng)的是鏡筒，雙目顯微鏡轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，會(huì)使載物臺(tái)緩慢上升或下降，直到看清物像。
切換物鏡的時(shí)候，一定不能直接撥物鏡，而要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器進(jìn)行切換。
轉(zhuǎn)換器
安放和轉(zhuǎn)換不同倍數(shù)的物鏡
新知探究
課堂小結(jié)
顯微鏡
顯微鏡的發(fā)展歷史
光學(xué)顯微鏡：?jiǎn)文匡@微鏡和雙目顯微鏡
認(rèn)識(shí)單目顯微鏡和雙目顯微鏡的結(jié)構(gòu)
光學(xué)顯微鏡的構(gòu)造
支持部分：鏡座、鏡柱、載物臺(tái)、鏡臂、鏡筒
光學(xué)部分：目鏡、物鏡、反光鏡
調(diào)節(jié)部分：轉(zhuǎn)換器、遮光器、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
練習(xí)與應(yīng)用
1．在顯微鏡對(duì)光過程中,能反射光線的結(jié)構(gòu)是( )
A. 目鏡
B. 反光鏡
C. 轉(zhuǎn)換器
D. 光圈
B
練習(xí)與應(yīng)用
2．使用顯微鏡觀察細(xì)胞時(shí)，在光線適宜條件下為了讓物像更清晰，應(yīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)是（ ）
A．遮光器
B．粗準(zhǔn)焦螺旋
C．反光鏡
D．細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
D
練習(xí)與應(yīng)用
3．顯微鏡是探索微觀世界的重要工具。下列關(guān)于單目顯微鏡及雙目顯微鏡的說法不正確的是（　　 ）
A．換用高倍物鏡后，視野中細(xì)胞數(shù)目減少
B．轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，它們升降的結(jié)構(gòu)一樣
C．物鏡和目鏡起放大倍數(shù)的作用
D．它們都可以通過轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器改變物鏡的倍數(shù)
B
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 讓教學(xué)更有效 高效備課 | 生物學(xué)科
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)目標(biāo) 生命觀念： 學(xué)習(xí)使用顯微鏡，用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物，構(gòu)建“除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成”生物科學(xué)理念。 科學(xué)思維： （1）形成細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的重要概念。 （2）掌握顯微鏡的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和求知欲。 探究實(shí)踐： 規(guī)范使用單、雙目顯微鏡，并看到清漸的物像。 態(tài)度責(zé)任： 認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護(hù)顯微鏡的習(xí)慣，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 顯微鏡的基本構(gòu)造和功能。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)。
【課前預(yù)習(xí)】
1.觀察微小的物體，應(yīng)當(dāng)借助_________。
2.實(shí)驗(yàn)室常用的顯微鏡有_________和_________，這兩種顯微鏡的成像原理是_________的，都以________為光源，屬于_________。
3.對(duì)照課本，在單目顯微鏡的相應(yīng)結(jié)構(gòu)上標(biāo)注出對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱。
4.對(duì)照課本，在雙目顯微鏡的相應(yīng)結(jié)構(gòu)上標(biāo)注出對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱。
【課中研學(xué)】
1.觀看圖文資料，了解顯微鏡的發(fā)展史。說一說科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)的關(guān)系。
2. 結(jié)合教材，辨認(rèn)光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并比較單目顯微鏡和雙目顯微鏡的異同。
思考：在顯微鏡中，起放大作用的結(jié)構(gòu)是什么？
3. 結(jié)合顯微鏡實(shí)物，從支持部分、光學(xué)部分、調(diào)節(jié)部分認(rèn)識(shí)顯微鏡。思考：放大倍數(shù)如何計(jì)算？
低倍鏡和高倍鏡下視野里有什么區(qū)別？
【課堂總結(jié)】
【課堂練習(xí)】
1．在顯微鏡對(duì)光過程中,能反射光線的結(jié)構(gòu)是( )
A. 目鏡
B. 反光鏡
C. 轉(zhuǎn)換器
D. 光圈
2．使用顯微鏡觀察細(xì)胞時(shí)，在光線適宜條件下為了讓物像更清晰，應(yīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)是（ ）
A．遮光器
B．粗準(zhǔn)焦螺旋
C．反光鏡
D．細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
3．顯微鏡是探索微觀世界的重要工具。下列關(guān)于單目顯微鏡及雙目顯微鏡的說法不正確的是（　　 ）
A．換用高倍物鏡后，視野中細(xì)胞數(shù)目減少
B．轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，它們升降的結(jié)構(gòu)一樣
C．物鏡和目鏡起放大倍數(shù)的作用
D．它們都可以通過轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器改變物鏡的倍數(shù)
參考答案
【課前預(yù)習(xí)】
1. 顯微鏡
2.單目顯微鏡；雙目顯微鏡；一樣；可見光；光學(xué)顯微鏡。
3.
4
【課堂練習(xí)】
1、B
2、D
3、B
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)/ 讓教學(xué)更有效 高效備課 | 生物學(xué)科
課題名稱 1.2.1.1學(xué)習(xí)使用顯微鏡（第一課時(shí)） 課型 新授課
教學(xué)內(nèi)容分析 1、教材地位與作用本節(jié)是人教（2024）版初中生物教材七年級(jí)（上冊(cè)）第一單元第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。《第一節(jié)學(xué)習(xí)使用顯微鏡》主要介紹了顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)、使用方法以及注意事項(xiàng)。本節(jié)內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)生物微觀結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。2、教學(xué)分析本節(jié)課內(nèi)容來自人教（2024）版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第一節(jié)《學(xué)習(xí)使用顯微鏡》。生物學(xué)是一門培養(yǎng)人的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維的重要學(xué)科，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要“知其然”，還要“知其所以然”；觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，在面對(duì)許多肉眼無法觀察到的物體時(shí)，便需要借助顯微鏡進(jìn)行觀察。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：顯微鏡的基本構(gòu)造和功能。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)。
學(xué)情分析 顯微鏡是初中生物教學(xué)中非常重要的儀器，本節(jié)課是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)和動(dòng)手練習(xí)使用顯微鏡。初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，對(duì)于顯微鏡的興趣是濃厚的。但不大部分學(xué)生不了解顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和功能。可先通過觀察教材中光學(xué)顯微鏡的圖片，認(rèn)識(shí)各結(jié)構(gòu)的名稱。其次，再結(jié)合對(duì)實(shí)體顯微鏡的講解，按功能分類認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 生命觀念：學(xué)習(xí)使用顯微鏡，用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物，構(gòu)建“除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成”生物科學(xué)理念。科學(xué)思維：（1）形成細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的重要概念。（2）掌握顯微鏡的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和求知欲。探究實(shí)踐：規(guī)范使用單、雙目顯微鏡，并看到清晰的物像。態(tài)度責(zé)任：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護(hù)顯微鏡的習(xí)慣，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)表
項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 掌握情況
很好 一般 不好
科學(xué)知識(shí) 1 認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。
科學(xué)思維 培養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程中初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和求知欲。
科學(xué)態(tài)度 1.認(rèn)同顯微鏡的重要作用。2.關(guān)注科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)的關(guān)系。
小組評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)內(nèi)容 得分標(biāo)準(zhǔn) 成員一 成員二 成員三
團(tuán)隊(duì)精神 5分：能高效分工合作完成任務(wù)3分：重大問題能有效溝通1分：各自獨(dú)立，不能完成任務(wù)
實(shí)施能力 5分：能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程和所用實(shí)驗(yàn)道具。3分：能設(shè)計(jì)出大概方框架，但不夠準(zhǔn)確和詳細(xì)。1分：不能設(shè)計(jì)出任何過程和方案。
結(jié)果展示能力 5分：表述清晰完整，科學(xué)、客觀、簡(jiǎn)潔。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。
總分
設(shè)計(jì)思路 本章標(biāo)題是“認(rèn)識(shí)細(xì)胞”，觀察細(xì)胞需要借助工具——顯微鏡，因此這節(jié)課是本章的基礎(chǔ)。閱讀教材的“想一想，議一議”，了解制作顯微鏡的基本原理。再通過了解顯微鏡的進(jìn)化史，體現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的思想。然后通過比較單、雙目顯微鏡，認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)。學(xué)生分兩人為一組閱讀教材和取鏡安放后觀察實(shí)物，通過支持部分、光學(xué)部分和調(diào)節(jié)部分認(rèn)識(shí)顯微鏡的基本構(gòu)造和關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的功能，為顯微鏡的操作使用奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)流程
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 展示“酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲”等單細(xì)胞生物的圖片。思考：細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位，怎樣觀察和研究構(gòu)成生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)呢？想一想：生活中有些老年人為了能夠清楚看見文字，他們常常用到放大鏡來輔助觀察。這是因?yàn)榉糯箸R的本質(zhì)是凸透鏡，可以看到放大幾倍的物像。試一試：假如用兩個(gè)放大鏡相隔一定的距離放在硬殼紙筒中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？觀察微小的物體（如細(xì)胞），應(yīng)當(dāng)借助顯微鏡。 學(xué)生觀看“酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲”等單細(xì)胞生物的圖片，思考、回答。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解放大鏡能放大文字的原理。學(xué)生嘗試，并發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象：放大了更大的倍數(shù)。 通過如何觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)提問，啟發(fā)學(xué)生思考生物學(xué)上觀察的工具什么。通過放大鏡的應(yīng)用和動(dòng)手改造，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新知探究 顯微鏡的發(fā)展歷史 1.約公元1600年：簡(jiǎn)單的顯微鏡。展示圖文資料：一位荷蘭眼鏡商人制造簡(jiǎn)單的顯微鏡，由三個(gè)管組成，其中兩個(gè)是套管，可以滑進(jìn)做為外管的第三個(gè)管內(nèi)。這個(gè)顯微鏡是用手拿著，當(dāng)觀察樣品要對(duì)焦時(shí)，可將套管滑進(jìn)、滑出。用光線照明，放大倍數(shù)只有10—30倍，可以觀察一些小昆蟲，如跳蚤等。2. 1665年：光學(xué)顯微鏡。展示“胡克研制的顯微鏡”和“胡克看到的細(xì)胞”等圖片：英國(guó)物理學(xué)家羅伯特.虎克用研制出能放大140倍的光學(xué)顯微鏡，并第一次去觀察軟木薄片，發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞。3. 19世紀(jì)30年代：光學(xué)顯微鏡。展示“單目顯微鏡”和“雙目顯微鏡”的圖片：進(jìn)一步完善，其利用光學(xué)原理，把肉眼所不能分辨的微小物體放大成像，以供人們提取微細(xì)結(jié)構(gòu)信息的光學(xué)儀器。能放大千余倍。按使用目鏡的數(shù)目，可分為三目、雙目和單目顯微鏡。4.19世紀(jì)30年代后：數(shù)碼液晶顯微鏡。展示圖文資料：將顯微鏡觀察到的實(shí)時(shí)圖像，變成數(shù)字模擬信號(hào)，而后經(jīng)過屏幕顯示圖像。數(shù)碼液晶顯微鏡是集合顯微鏡、數(shù)字液晶屏、高清晰專業(yè)數(shù)碼相機(jī)，并科學(xué)地將它們?nèi)跒橐惑w的高科技產(chǎn)品。5.20世紀(jì)30年代：誕生電子顯微鏡。展示圖文資料：用高速運(yùn)動(dòng)的電子束代替光線，放大倍數(shù)可達(dá)百萬倍，能觀察到細(xì)胞的更細(xì)微的結(jié)構(gòu)。6.20世紀(jì)80年代：誕生激光掃描共聚焦顯微鏡和掃描隧道顯微鏡等。展示圖文資料：激光掃描共聚焦顯微鏡：激光掃描共聚焦顯微鏡：對(duì)半透明物體進(jìn)行三維掃描，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，形成圖像。掃描隧道顯微鏡：掃描隧道顯微鏡：能看到組成物體的原子水平。想一想：科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間有什么關(guān)系？ 學(xué)生觀看圖文資料，了解最初的顯微鏡是怎么來的。學(xué)生觀看圖文資料，了解顯微鏡發(fā)展史的第二階段：光學(xué)顯微鏡。學(xué)生觀看光學(xué)顯微鏡的進(jìn)一步完善——單、雙目顯微鏡，也就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩種顯微鏡。學(xué)生觀看圖文資料，了解在光學(xué)顯微鏡之后，顯微鏡的發(fā)展并沒有停滯。學(xué)生觀看圖片資料，知道電子顯微鏡能觀察到細(xì)胞的內(nèi)部更細(xì)微的結(jié)構(gòu)。學(xué)生觀看圖片資料，了解目前最先進(jìn)的顯微鏡技術(shù)。學(xué)生思考、討論，。 通過圖文結(jié)合的形式，直接展示顯微鏡的發(fā)展史，讓學(xué)生從科學(xué)史中體會(huì)并關(guān)注科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生通過了解顯微鏡的發(fā)展過程，培養(yǎng)觀察、比較的思維能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過引導(dǎo)學(xué)生了解資料，知道光學(xué)顯微鏡的原理、作用和分類。通過引導(dǎo)學(xué)生了解資料，知道電子顯微鏡能觀察到細(xì)胞的內(nèi)部更細(xì)微的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系。
顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能 1.展示“單目顯微鏡和雙目顯微鏡”的結(jié)構(gòu)圖示：結(jié)合教材，辨認(rèn)光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并比較以下兩種顯微鏡的異同。思考：在顯微鏡中，起放大作用的結(jié)構(gòu)是什么？展示單目顯微鏡的構(gòu)造示意圖，按動(dòng)畫順序出示各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱。展示雙目顯微鏡的構(gòu)示意圖，按動(dòng)畫順序出示各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱。總結(jié)：兩種顯微鏡的成像原理是一樣的，都以可見光為光源，屬于光學(xué)顯微鏡。2.展示顯微鏡實(shí)物，從支持部分、光學(xué)部分、調(diào)節(jié)部分認(rèn)識(shí)顯微鏡。（1）支持部分鏡筒：上裝目鏡，下裝轉(zhuǎn)換器鏡臂：握鏡部位通光孔：使光線通過鏡柱：支持鏡身載物臺(tái)：放置玻片標(biāo)本壓片夾：固定玻片標(biāo)本鏡座：穩(wěn)定鏡身（2）光學(xué)部分目鏡：放大物像，無螺紋物鏡：放大物像，有螺紋展示不同規(guī)格的目鏡和物鏡舉例，其中“4×”“10×”“40×”中的數(shù)字表示放大倍數(shù)。提問：觀察不同規(guī)格的目鏡和物鏡，它們鏡頭的長(zhǎng)短和放大倍數(shù)有什么關(guān)系？思考：放大倍數(shù)如何計(jì)算？顯微鏡放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)思考：低倍鏡和高倍鏡下視野里有什么區(qū)別？總結(jié)：顯微鏡的放大倍數(shù)越大，觀察到的物像就越大，但觀察的視野范圍就越小。反光鏡：反射光線展示反光鏡的結(jié)構(gòu)示意圖。光線強(qiáng)時(shí)：用平面鏡反射光線光線弱時(shí)：用凹面鏡匯聚光線（3）調(diào)節(jié)部分遮光器、光圈光圈越大，進(jìn)來的光亮越多，視野就越亮。粗準(zhǔn)焦螺旋：調(diào)節(jié)焦距。升降鏡筒的幅度大——找到物像（物鏡動(dòng)幅度大）細(xì)準(zhǔn)焦螺旋：調(diào)節(jié)焦距。升降鏡筒的幅度小——使物像清晰（物鏡動(dòng)幅度小）注意：雙目顯微鏡轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，會(huì)使載物臺(tái)緩慢上升或下降，直到看清物像。載物臺(tái)上升時(shí)眼睛一定要看從側(cè)面看著物鏡，防止壓壞玻片標(biāo)本，損傷鏡頭。順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，下降鏡筒；逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，上升鏡筒。轉(zhuǎn)換器：安放和轉(zhuǎn)換不同倍數(shù)的物鏡。注意：切換物鏡的時(shí)候，一定不能直接撥物鏡，而要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器進(jìn)行切換。 學(xué)生觀察教材圖示，辨認(rèn)光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并比較 “單目顯微鏡和雙目顯微鏡”。學(xué)生思考、討論，并回答：目鏡和物鏡。學(xué)生結(jié)合教材圖示，辨認(rèn)單、雙目顯微鏡的結(jié)構(gòu)的名稱，并得出兩者的異同點(diǎn)。學(xué)生觀察顯微鏡實(shí)物，認(rèn)識(shí)它的支持部分：結(jié)合課件展示的結(jié)構(gòu)名稱，辨認(rèn)起支持作用的結(jié)構(gòu)。學(xué)生觀察顯微鏡實(shí)物，認(rèn)識(shí)它的光學(xué)部分：結(jié)合課件展示的結(jié)構(gòu)名稱，辨認(rèn)起光學(xué)成像作用的結(jié)構(gòu)。學(xué)生思考，總結(jié)：目鏡越長(zhǎng),放大倍數(shù)越小；物鏡越長(zhǎng),放大倍數(shù)越大。學(xué)生思考、討論，并嘗試回答。學(xué)生根據(jù)物鏡與裝片的距離思考分析。學(xué)生觀察顯微鏡實(shí)物的反光鏡結(jié)構(gòu)，了解其作用。學(xué)生觀察顯微鏡實(shí)物，認(rèn)識(shí)它的調(diào)節(jié)部分：結(jié)合課件展示的結(jié)構(gòu)名稱，辨認(rèn)起調(diào)節(jié)作用的結(jié)構(gòu)、操作方法及注意事項(xiàng)。學(xué)生注意比較單目顯微鏡和雙目顯微鏡轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋時(shí)，移動(dòng)的結(jié)構(gòu)不同：?jiǎn)文哭D(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋移動(dòng)的是物鏡鏡筒，雙目移動(dòng)的是載物臺(tái)。 先通過展示“單目顯微鏡和雙目顯微鏡”的結(jié)構(gòu)圖示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)，辨認(rèn)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)顯微鏡有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。再分別展示單目、雙目顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生比較并總結(jié)兩種顯微鏡的異同，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物，認(rèn)識(shí)顯微鏡支持部分的結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并識(shí)記每個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和作用。通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物，認(rèn)識(shí)顯微鏡光學(xué)部分的結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并識(shí)記每個(gè)光學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，知道顯微鏡的放大倍數(shù)和視野特點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物，認(rèn)識(shí)顯微鏡調(diào)節(jié)部分的結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)起調(diào)節(jié)作用的結(jié)構(gòu)、操作方法及注意事項(xiàng)。
課堂小結(jié) 本節(jié)課學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。 學(xué)生總結(jié)歸納本課的收獲。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，進(jìn)一步鞏固新知。
作業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)：指認(rèn)并說出顯微鏡的各個(gè)結(jié)構(gòu)及其功能。
板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 學(xué)習(xí)使用顯微鏡（第一課時(shí)）

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