資源簡介

(共28張PPT)
生物學是探索生命的科學
第二節(jié)
第一章 認識生物和生物學
（北師大）七年級
上
課標解讀
01
本節(jié)課《生物學是探索生命的科學》它是整個生物學課程的重要組成部分，為學生后續(xù)深入學習提供了必要的背景和引導。在課程標準中，它更多地是作為一個引導性的開篇，通過介紹生物學家的科學活動和生物學的發(fā)展歷程，讓學生感受到生命的奧秘和科學的魅力，激發(fā)對生命的敬畏和熱愛。
學習目標
02
能解釋什么是生物學。
列舉生物學的研究對象和研究意義。
認識生命科學的發(fā)展給人類帶來的變化。
激趣導入
03
同學們，請談?wù)勀阈哪恐械纳飳W家。他們都具有哪些特質(zhì)，猜測他們的日?；顒佑心男┠兀吭谒麄兊娜粘；顒又?，你認為哪些屬于科學活動呢？
探究新知
04
觀察
調(diào)查
實驗
科學活動
查閱文獻
相互交流
探究新知
04
自然科學活動包括觀察、調(diào)查、實驗、查閱文獻資料、相互交流……
通過科學工作者們長期不懈的科學活動，生物學得到了不斷的發(fā)展。生物學是一門迅速發(fā)展的學科。
科學活動
生物學的發(fā)展歷程
“生物學”的提出
生物
分類
進化
生物學
實驗
生物學
分子
生物學
遠古
時代
人們在遠古時期是如何把關(guān)于動植物的知識是怎么一代一代的傳下來呢？
遠古時代人類將對生物的形態(tài)、分類和行為的基本知識刻畫在巖石上。這樣，關(guān)于動植物的基本知識就被一代一代地流傳和積累下來。
想一想
拉馬克
1744—1829
拉馬克——首次提出生物學
法國學者拉馬克認為動物和植物都是有生命的物體，首次提出“生物學”這個科學名詞。他認為，生物學不僅要收集各種生物標本進行分類、命名，而且更重要的是要研究生物之間的相互聯(lián)系和生命發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。
林奈——分類學之父
瑞典科學家林奈創(chuàng)立了統(tǒng)一的生物命名法。他根據(jù)生物的形態(tài)、習性等特點，將當時已發(fā)現(xiàn)的所有植物和動物排列成一個有規(guī)律的完整系統(tǒng)。 林奈的研究使得分類學成為一門科學，分類學的發(fā)展也進入到一個新的階段，林奈被稱為“分類學之父”。
林奈
1707—1778
分類學家們將地球上所有的生物按大小和從屬關(guān)系可排列為界、門、綱、目、科、屬、種等分類單位。
表：人和小麥的分類地位
種是最小（最基本）的分類單位。
達爾文——生物進化論
英國科學家達爾文運用考察、調(diào)查、分類、比較等研究方法，揭示出地球上所有生物都來源于原始的共同祖先，不同生物之間存在著親緣關(guān)系。達爾文認為人類是由早期的猿類演化而來，他用自然選擇來解釋生命世界的現(xiàn)象及其變化規(guī)律。
達爾文
1809—1882
達爾文的學說動搖了人們一直信奉的神創(chuàng)論，完成了生物學領(lǐng)域的一場重大變革，成為生物進化理論的創(chuàng)始人。
哈維——發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)
英國人哈維是生物學研究中較早運用實驗法的科學家。他的實驗證明了人體心臟在半小時里所推動的血量超過全身血液的總量，血液流出心臟后在相當短的時間里返回心臟。在實驗的基礎(chǔ)上，哈維發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。
哈維
1578—1657
(左)沃森
1928—*
（右）克里克
1961—2004
沃森、克里克——DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)
美國科學家沃森和英國科學家克里克等人研究生物的遺傳物質(zhì)DNA，發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，使生物學的研究進入到分子生物學階段。
影響
為什么做
是什么
人類基因組計劃
這是一個非常大的、很多國家一起做的科學研究項目。它的目標是要弄清楚我們?nèi)祟惿眢w里所有基因的“密碼”，也就是要弄清楚我們DNA里面的信息。
科學家們想知道我們的基因是怎么工作的，它們和我們的健康、疾病有什么關(guān)系。這樣，我們就可以更好地預(yù)防和治療疾病，讓每個人都更健康。
這對醫(yī)學、生物學等領(lǐng)域都有很大的影響。比如，它可以幫助我們更準確地預(yù)測和診斷疾病，也可以幫助我們開發(fā)出更有效的治療方法。
知識拓展
06
小組討論
05
1.說出一些與生物學相關(guān)的職業(yè)，并談?wù)勂渲心阕钕矚g的一個職業(yè)。
2.說出一個你所知道的生物技術(shù)，并談?wù)勥@項技術(shù)對社會帶來的影響。
播下理想的種子，開出絢麗的花。
生物學研究對象
同學們，請快速回答什么是生物？
具有生命的物體是生物。
自主學習，思考：生物學研究的對象是什么？
生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律
生物學是自然科學中的一門基礎(chǔ)科學，它是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進化、生態(tài)的科學。
課堂小結(jié)
06
一、科學活動
二、生物學發(fā)展史
三、生物學研究對象
觀察、調(diào)查、實驗、查閱文獻、相互交流
遠古時代、生物學的提出、生物分類、進化生物學、實驗生物學、分子生物學
生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律
練習與應(yīng)用
07
1.連線題：請將科學家與相應(yīng)的研究成果用線連接起來。
林 奈
達爾文
哈 維
沃森和克里克
DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)
生物分類系統(tǒng)
物種起源與生物進化的理論
血液循環(huán)
練習與應(yīng)用
07
2、生物分類的基本單位是（ ）
A、界 B、綱 C、科 D、種
3、較早運用實驗法進行研究的科學家是（ ）
A、林奈 B、達爾文
C、哈維 D、虎克
D
C
練習與應(yīng)用
12
4、人們通過長期不懈的科學活動，使生物學得到了不斷的發(fā)展。下列選項中使生物學的研究進入到分子生物學階段的是( )
A.進化論的提出
B.生物分類法的建立
C.“生物學”這一科學名詞的首次提出
D. DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)
D
練習與應(yīng)用
07
5、生物學的研究對象是（ ）
A、生命現(xiàn)象和生命活動的規(guī)律
B、生物都的活動規(guī)律
C、生命現(xiàn)象
D、一切生物的組成
A
6、下列哪項不屬于科學活動（ ）
A、觀察螞蟻搬家
B、調(diào)查周邊的植物種類
C、想象血液循環(huán)的過程
D、上網(wǎng)查閱生物進化的資料
C
作業(yè)布置
08
請同學們提請預(yù)習《生物學研究的基本方法》，并寫出：
1.實驗研究方法包括哪幾個步驟？
2.除實驗法以外，進行生物研究的方法還有哪些？
板書設(shè)計
09
科學活動
觀察、調(diào)查、實驗、查閱文獻、相互交流
發(fā)展歷程
生物學
拉馬克——首次提出生物學
林 奈——分類學之父
達爾文——生物進化論
哈 維——發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)
沃森、克里克——DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)
研究對象
生命現(xiàn)象
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 讓教學更有效 高效備課 | 生物學科
課題名稱 《生物學是探索生命的科學》 課型 新授課
教學內(nèi)容分析 1、教材地位與作用《生物學是探索生命的科學》不僅為學生揭開了生物學神秘的面紗，更是后續(xù)深入學習生物學知識的基礎(chǔ)和導引。它承擔著激發(fā)學生對生命科學興趣、建立初步生物學觀念、理解生物學研究方法和價值、以及培養(yǎng)科學核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。2、教學分析本課通過展示生物多樣性的實例，引導學生認識生物與非生物的區(qū)別，理解生命的基本特征。教學過程中，應(yīng)注重直觀教學，利用圖片、視頻等多媒體資源，讓學生直觀感受生物世界的奇妙。同時，通過小組討論、案例分析等互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察、分析和交流能力，為后續(xù)深入學習生物學知識打下堅實基礎(chǔ)。教學重點難點重點：生物學的定義、研究范圍及重要性難點：如何將抽象的生物學概念具體化
學情分析 對于七年級的學生而言，他們剛剛踏入初中階段，對于生物學的認知大多還停留在小學自然科學的淺層次了解上。這一階段的學生，好奇心強，對周圍世界充滿探索欲，但他們的抽象思維能力尚在發(fā)展中，對于生物學中較為抽象的概念和理論可能存在一定的理解難度。學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們更喜歡通過直觀、生動的方式獲取知識，對于實驗、觀察等實踐活動有著濃厚的興趣。學生渴望通過生物學課程了解生命的奧秘，掌握一定的科學探究方法，同時也希望在學習過程中培養(yǎng)自己的觀察力、思考力和合作能力。
學習目標 生命觀念：引導學生樹立生命是自然界中最寶貴的財富，形成尊重生命、珍視生命的觀念?？茖W思維：通過學習生物進化論培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，學會從生物學角度分析問題、解決問題。。探究實踐：通過小組探究活動鼓勵學生學會收集信息，關(guān)注生物科學領(lǐng)域的最新進展，積極參與科學傳播。態(tài)度責任： 培養(yǎng)學生合作學習的態(tài)度，能夠在小組活動中相互支持、共同進步。
學習評價 自我評價表
項目 評價內(nèi)容 掌握情況
很好 一般 不好
科學知識 1 理解生物學的研究對象、研究范圍
2 了解生物學的發(fā)展歷程和重要性
探究能力 1 通過小組探究活動培養(yǎng)學生收集信息能力
2 學會運用生物學的視角認識世界。
科學態(tài)度 增強學生的社會責任感，認識到生物學知識在解決社會問題中的重要作用
小組評價表
評價內(nèi)容 得分標準 成員一 成員二 成員三
團隊精神 5分：能高效分工合作完成任務(wù)3分：重大問題能有效溝通1分：各自獨立，不能完成任務(wù)
實施能力 5分：能準確設(shè)計詳細的實驗過程和所用實驗道具。3分：能設(shè)計出大概方框架，但不夠準確和詳細。1分：不能設(shè)計出任何過程和方案。
結(jié)果展示能力 5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述實驗結(jié)果和結(jié)論。
總分
設(shè)計思路 以科學家故事激發(fā)學生興趣，讓學生分享個人最敬仰的科學家，感受其探索精神。隨后，通過多媒體生動展示這些生物學家的科學活動，如實驗、發(fā)現(xiàn)等，引領(lǐng)學生步入生物學的奇妙世界。講師深入淺出講解生物學發(fā)展史，展現(xiàn)其魅力與重要性。過程中，強調(diào)科學思維的重要性，教授學生如何批判性地收集、分析信息。最后，布置探究任務(wù)，鼓勵學生運用所學，培養(yǎng)自主學習能力。
教學流程
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
導入新課 邀請學生輪流上臺簡短分享自己最喜歡的科學家及其背后的故事或成就。鼓勵學生從科學家的品質(zhì)、貢獻或個人魅力等角度進行分享，以此激發(fā)學生對科學探索的興趣和向往。最后讓學生猜測他們的日常活動有哪些，為接下來的新課做鋪墊 分享自己最喜歡的生物學家。 強調(diào)科學家們的堅持不懈、勇于探索的精神，以及他們?nèi)绾瓮ㄟ^科學研究改變世界，為學生后續(xù)的生物學學習奠定情感基礎(chǔ)。
新知探究 從古代人們對生命的樸素認識到現(xiàn)代生物學的形成與發(fā)展，簡要梳理生物學的發(fā)展史。重點介紹幾個關(guān)鍵時期和重大發(fā)現(xiàn)。 認真觀看PPT、聽教師講解生物學發(fā)展史。 讓學生了解生物學史，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)科學思維與信息收集能力。
探究新知續(xù)表 任務(wù)一：生物學相關(guān)的職業(yè)、技術(shù)教師布置合作探究的任務(wù) 1.說出一些與生物學相關(guān)的職業(yè)，并談?wù)勂渲心阕钕矚g的一個職業(yè)。 2.說出一個你所知道的生物技術(shù)，并談?wù)勥@項技術(shù)對社會帶來的影響。 在小組內(nèi)，每個學生先分享自己知道的與生物學相關(guān)的職業(yè)然后，小組內(nèi)討論并確定大家最喜歡的一個職業(yè)，以及喜歡它的原因，例如社會價值、個人興趣點、發(fā)展前景等。對于第二個任務(wù)，學生同樣可以先自行思考，然后在小組內(nèi)選擇一個生物技術(shù)分析這項技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域、以及它對社會、經(jīng)濟、環(huán)境等方面帶來的影響。 培養(yǎng)學生團隊合作、信息收集與分析、以及口頭表達等能力，同時加深他們對生物學及其相關(guān)領(lǐng)域的認識和理解
探究新知續(xù)表 任務(wù)二：生物學的研究對象教師向?qū)W生明確自學任務(wù)，同鼓勵學生遇到不理解的地方做標記，以便后續(xù)提問或討論。為了保持學習節(jié)奏，教師可以設(shè)定一個合理的時間限制，讓學生在這個時間段內(nèi)完成自學任務(wù)。在學生自學過程中，教師應(yīng)巡回于教室中，觀察學生的學習狀態(tài)，解答個別學生的疑問，確保自學活動順利進行。 認真閱讀課本19頁，注意標記關(guān)鍵詞匯和重要信息。在閱讀過程中，學生嘗試用自己的話總結(jié)段落大意，理解生物學的主要研究領(lǐng)域和重點。對于不理解或存疑的地方，應(yīng)及時做標記，并準備在后續(xù)環(huán)節(jié)中向教師或同學提問。 通過布置自學任務(wù)，鼓勵學生主動探索知識，培養(yǎng)自主學習和獨立思考的能力
課堂小結(jié)
作業(yè)設(shè)計 請同學們提請預(yù)習《生物學研究的基本方法》，并寫出：1.實驗研究方法包括哪幾個步驟？2.除實驗法以外，進行生物研究的方法還有哪些？
板書設(shè)計
HYPERLINK "http://21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)第1單元 認識生物和生物學
一、單元學習內(nèi)容
本單元《探索生命的奧秘》本單元屬于義務(wù)教育生物學課程標準（2022版）七個主題中的第二大主題“生物的多樣性”，屬于新課標九個大概念中的概念2：生物可以分為不同類群，保護生物多樣性具有重要意義。從屬于這個大概念中的第一個重要概念：我國擁有豐富的植物資源，保護生物多樣性是每個人應(yīng)有的責任。 本單元紹生物圈的概念、范圍以及生物圈為生物提供的生存條件；詳細闡述生物的基本特征，如需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排除體內(nèi)廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、具有遺傳和變異的特性，以及除病毒外生物都是由細胞構(gòu)成的等。同時，闡述生態(tài)系統(tǒng)的定義、組成等基本概念。最后認識科學探究的基本方法，包括觀察、調(diào)查等，以及探究問題的一般過程。 新課標要求學生能夠通過學習生物的多樣性，主動宣傳生物多樣性的重要意義，自覺遵守相關(guān)法律法規(guī)，保護生物多樣性。
學科核心素養(yǎng)呈現(xiàn)形式 本單元學科核心素養(yǎng)的呈現(xiàn)形式主要包括： 生命觀念：通過介紹生物的基本特征和生命現(xiàn)象，引導學生形成對生命的科學認識，理解生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無貴賤之分。 科學思維：通過科學探究活動，培養(yǎng)學生運用歸納與概括、演繹與推理等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律的能力。 實踐探究：通過設(shè)計并實施探究活動，如鼠婦實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力。 態(tài)度責任：引導學生關(guān)注涉及生物學的社會議題，如生物多樣性保護、生態(tài)平衡等，培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)保意識。
教材編寫體例 北師大七年級上冊生物教材的編寫體例通常包括以下幾個部分： 引言：引出本單元的學習主題和重要性。 正文：詳細介紹生物學的基本概念、生物的特征、生物的分類、生物圈與生態(tài)系統(tǒng)以及科學探究方法等內(nèi)容。 插圖和圖表：通過豐富的插圖和圖表，幫助學生直觀理解生物學知識。 探究活動：設(shè)計多個探究活動，讓學生在實踐中學習生物學知識，培養(yǎng)科學探究能力。 思考與練習：提供思考與練習題，幫助學生鞏固所學知識，提升解決問題的能力。
教材編寫特點 注重基礎(chǔ)性：教材內(nèi)容緊扣生物學的基本概念和基礎(chǔ)知識，為學生后續(xù)學習奠定堅實基礎(chǔ)。 突出實踐性：通過設(shè)計多個探究活動，讓學生在實踐中學習生物學知識，培養(yǎng)實踐能力和科學探究能力。 強調(diào)科學性：教材內(nèi)容科學嚴謹，符合生物學研究的最新成果和趨勢。 注重人文性：在介紹生物學知識的同時，關(guān)注生命倫理、生態(tài)保護等人文議題，培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)保意識
教材編寫意圖 北師大七年級上冊生物教材的編寫意圖主要包括以下幾個方面： 普及生物學知識：通過介紹生物學的基本概念、生物的特征、生物的分類、生物圈與生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容，普及生物學知識，提高學生的科學素養(yǎng)。 培養(yǎng)科學探究能力：通過設(shè)計探究活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使他們能夠運用科學方法解決生物學問題。 形成生命觀念：引導學生形成對生命的科學認識，理解生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無貴賤之分，培養(yǎng)學生的生命觀念。 增強社會責任感：關(guān)注涉及生物學的社會議題，如生物多樣性保護、生態(tài)平衡等，培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)保意識。
課程資源整合、開發(fā)和應(yīng)用 資源整合：整合教材內(nèi)外資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、實驗資源、社區(qū)資源等，為學生提供豐富的學習材料和探究機會。 資源開發(fā)：根據(jù)教學需要和學生特點，開發(fā)適合本校學生的教學資源，如校本教材、教學課件、實驗器材等。 資源應(yīng)用：在教學過程中充分利用各種資源，如通過多媒體展示生物圖片和視頻、組織學生參觀生物博物館和自然保護區(qū)、開展課外生物觀察活動等，提高教學效果和學生的學習興趣
二、單元學情分析
已知內(nèi)容學習方法生活經(jīng)驗 已知內(nèi)容： 1.學生在小學階段已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的生物學知識，如植物的生長、動物的習性等。2.他們可能對自然界中的生物有一定的觀察和了解，但缺乏系統(tǒng)性和科學性的認知。 學習方法： 學生已經(jīng)掌握了一定的學習方法，如觀察、提問、討論等，但可能還未形成系統(tǒng)的科學探究習慣。 生活經(jīng)驗： 1.學生通過日常生活對生物有了直觀的感知，如家中的寵物、校園的植物、食物鏈中的動植物等。2.他們可能參與過一些與生物相關(guān)的活動，如種植、養(yǎng)殖等，這些經(jīng)驗可以作為學習的起點
新知自主學習和探究學習設(shè)計 自主學習設(shè)計： 預(yù)習任務(wù)：布置預(yù)習任務(wù)，讓學生提前了解生物學的基本概念、生物的特征等，并嘗試用自己的話解釋這些概念。 閱讀材料：提供相關(guān)的閱讀材料，如科普文章、視頻等，引導學生自主學習新知。 探究學習設(shè)計： 探究活動：設(shè)計一系列探究活動，如“校園生物多樣性調(diào)查”、“植物生長條件探究”等，讓學生在實踐中學習生物學知識。 小組合作：鼓勵學生以小組合作的形式進行探究，通過分工合作、交流討論等方式共同完成探究任務(wù)。 成果展示：組織學生進行成果展示，分享他們的探究過程和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的表達能力和自信心。
主要學習障礙有效突破方法 主要學習障礙： 1.生物學概念抽象難懂，學生難以形成直觀認識。2.學生缺乏系統(tǒng)的科學探究方法，難以獨立進行探究活動。3.學生對生物學科不重視。 有效突破方法： 1.采用直觀教學手段：利用多媒體、實物模型等直觀教學手段，幫助學生形成對生物學概念的直觀認識。2.教授科學探究方法：通過示范和講解，教授學生科學探究的基本方法和步驟，引導他們逐步掌握科學探究能力。 激發(fā)學習興趣：通過設(shè)計有趣的探究活動、引入生活中的實例等方式，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。
學生學習本單元表現(xiàn)出的特點、習慣、興趣 特點： 學生初入中學好奇心強，對未知事物充滿探索欲望，喜歡提問和討論。但有時思維活躍，學生注意力容易分散，需要不斷引導和提醒。 習慣： 1.學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究的習慣。2.學生在學習過程中可能缺乏條理性，需要培養(yǎng)良好的學習習慣。 2.學生對地球上種類繁多的生物產(chǎn)生濃厚的興趣，這些生物形態(tài)各異，能夠極大地激發(fā)學生的好奇心和求知欲。3.生物體所展現(xiàn)出的各種神奇生命現(xiàn)象，如生長、繁殖、應(yīng)激性等，也是學生關(guān)注的重點。這些現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，但背后的生物學原理卻往往讓學生感到神秘和有趣。
三、單元學習目標
生命觀念 學生能夠認識到生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，理解生物多樣性的重要性。 培養(yǎng)學生尊重生命、關(guān)愛生命的情感態(tài)度。
探究實踐 設(shè)計并實施一系列探究活動，讓學生在實踐中學習生物學知識。 培養(yǎng)學生動手操作、收集和處理數(shù)據(jù)的能力，以及團隊合作和溝通的能力
科學思維 培養(yǎng)學生的觀察、分析和推理能力，使其能夠運用科學思維方法解決生物學問題。 引導學生學會質(zhì)疑、假設(shè)和驗證，形成科學探究的基本思維習慣。
態(tài)度責任 引導學生關(guān)注生物與環(huán)境的關(guān)系，理解人類活動對生物多樣性的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。 鼓勵學生積極參與生物保護活動，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、單元學習評價
節(jié)名 基本知識點 學習情況自評
很好 一般 不好
知識評價 形形色色的 生物 生物圈的定義/范圍
生物多樣性
生物的基本特征
生物學是探索生命的科學 生物學家的科學活動
發(fā)展歷程及生物學家的貢獻
生物學的研究對象
生物學研究的基本方法 實驗法的具體步驟
實驗設(shè)計的原則
考核方式 【形形色色的生物】 1、生物多樣性——生物的多樣性不包括（ ） A、基因的多樣性 B、生物種類的多樣性 C、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 D、生態(tài)環(huán)境的多樣性 2、生物圈的定義——地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴墓餐覉@，我們要好好保護它，請問地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（ ） A、城市生態(tài)系統(tǒng) B、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) C、森林生態(tài)系統(tǒng) D、生物圈 3、生物的特征——下列有關(guān)生物共同特征的描述不正確的是（ ） A、生物的生活需要營養(yǎng) B、生物都是由細胞構(gòu)成的 C、生物能生長和繁殖 D、生物能對外界刺激作出反應(yīng) 4、生物學家的科學活動——下列哪項不屬于科學活動 A、觀察螞蟻搬家 B、調(diào)查周邊的植物種類 C、想象血液循環(huán)的過程 D、上網(wǎng)查閱生物進化的資料 5、生物學發(fā)展史——課本19頁思考與練習 6、生物學的研究對象——生物學的研究對象是（ ） A、生命現(xiàn)象和生命活動的規(guī)律 B、生物都的活動規(guī)律 C、生命現(xiàn)象 D、一切生物的組成 7、實驗法的一般步驟——在對蜜蜂色覺的研究中，弗里施懷疑“蜜蜂是色盲”這一說法，他認為蜜蜂能分辨花卉的不同顏色，這一步驟屬于實驗法研究的（ ） A、提出問題 B、做出假設(shè) C、實施計劃 D、得出結(jié)論 8、實驗設(shè)計的原則——如果讓你設(shè)計一個實驗：溫度對鼠婦的影響，下列設(shè)計中正確的是（ ） A、用一只健康的鼠婦做實驗材料 B、統(tǒng)計的次數(shù)為一次，但一定要認真操作 C、設(shè)計對照組，除溫度是變量外，其它各項都一樣 D、需要分成黑暗和明亮兩組作對照
能力、態(tài)度、小組合作評價表（見下頁）
評價指標 評價等級及分值 得分
一級指標 二級指標 優(yōu) 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進（4-0） 生評 他評 師評
活動態(tài)度（15%） 學習興趣 對本課有濃厚的學習興趣 對課有較高的學習興趣 對課知識學習興趣一般
學習態(tài)度 學習態(tài)度認真負責，努力實現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認真參與，在同伴協(xié)助下努力實現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認真參與，在同伴協(xié)助下實現(xiàn)未能預(yù)定任務(wù)
合作交流（20%） 與人合作 主動和同學配合，分工合作，樂于幫助同學 基本能和同學配合，做好自己分內(nèi)工作 有需要時才和同學合作，喜歡個人學習
與人溝通 態(tài)度謙虛，認真傾聽同學意見，能合作解決問題 會傾聽同學意見，基本能和同學合作解決問題 不太喜歡發(fā)言和傾聽同學意見，不喜歡和同學合作解決問題
探究實驗（30%） 動手操作 能熟練操作試驗器材，并在規(guī)定時間內(nèi)完成試驗任務(wù) 操作器材較熟練，能夠完成試驗任務(wù)，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實驗任務(wù)，或者效率太低
觀察分析 能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象和課堂分析，得出完整的實驗結(jié)論 根據(jù)實驗現(xiàn)象和課堂分析，只能得出部分實驗結(jié)論 根據(jù)實驗現(xiàn)象和課堂分析，幾乎不能得出實驗結(jié)論
成果展示（35%） 匯報 交流 生物術(shù)語運用準確，語句通順，表情豐富 生物術(shù)語運用較準確，語句比較通順 沒有使用生物術(shù)語 ，過于口語化
五、單元教學實施
整體教學 思路 關(guān)鍵問題子問題核心任務(wù)評價設(shè)計如何理解并應(yīng)用生物學的基本概念和方法來探索生命的奧秘？生物多樣性的認識與理解？通過小組探究活動增強學生對生物多樣性的理解 學生能夠理解生物多樣性的重要性和意義 生物與非生物的區(qū)別？通過教師展示的圖片能夠歸納總結(jié)生物的特征。識別并描述不同生物的特征。 生物學主要的研究范圍和研究對象是什么？通過自主學習能夠說出生物學到底學什么？學習生物學的意義學生能夠闡述生物學的定義、研究范圍和目的，理解生物學在探索生命奧秘中的重要作用。生物學研究的基本方法能夠通過課本的《響尾蛇捕食活動》了解實驗法的基本步驟。學生能夠掌握生物學研究的基本方法，并能說出實驗法的幾個重要步驟。
學習方法 和策略 1. 探究式學習 目的：通過提出問題、收集信息、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實施實驗并記錄、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論等步驟，培養(yǎng)學生的科學探究能力。 實施方式：以“響尾蛇是如何追尋它放走的獵物的”為例，引導學生參與整個探究過程，理解生物學研究的基本方法。 2. 合作學習 目的：促進學生之間的交流與合作，共同解決問題，提高學習效率。 實施方式：在小組討論中，學生分享各自的觀點和資料，共同設(shè)計實驗方案，并在實驗過程中相互協(xié)助。 3. 自主學習 目的：培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其能夠獨立思考和解決問題。 實施方式：布置預(yù)習任務(wù)，讓學生提前了解相關(guān)知識；在課堂上，鼓勵學生提出自己的疑問和見解。 4. 多媒體輔助教學 目的：利用多媒體技術(shù)豐富教學手段，提高學生的學習興趣和積極性。 實施方式：使用PPT、視頻、動畫等多媒體資源展示生物多樣性和生物學研究過程，使抽象概念具體化、生動化。
課程資源 1. 教材資源 主要教材：北師大七年級上冊生物教材，包括《形形色色的生物》、《生物學是探索生命的科學》、《生物學研究的基本方法》等內(nèi)容。 輔助教材：相關(guān)生物學參考書、實驗指導手冊等。 2. 網(wǎng)絡(luò)資源 專業(yè)網(wǎng)站：如中國科普博覽、生物谷等，提供豐富的生物學知識和實驗案例。 視頻資源：如B站上的生物學教學視頻、科普紀錄片等，幫助學生直觀了解生物學現(xiàn)象和研究過程。
單元教學 結(jié)構(gòu)圖
課時課型 分配 第5單元 生物的多樣性
課程內(nèi)容 課時安排 課型
形形色色的生物 1課時，新授課
生物學是探索生命的科學 1課時，新授課
生物學研究的基本方法 1課時，新授課
個性化單元作業(yè)設(shè)計 教學內(nèi)容 個性化作業(yè)
形形色色的生物 收集你最喜歡的一名生物學家的一些事跡，并猜測這名生物學家，他平時的日常活動是怎樣的？
生物學是探索生命的科學 請同學們提請預(yù)習《生物學研究的基本方法》，并寫出： 1.實驗研究方法包括哪幾個步驟？ 2.除實驗法以外，進行生物研究的方法還有哪些？
生物學研究的基本方法 請用實驗法研究土壤濕度對鼠婦分布的影響，并按照實驗研究法的一般步驟依次進行
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