資源簡介

教學設計
教學課題 4.2產生氣體的變化
學科 科學 年級 六年級 時長 1課時
教學背景分析 本課是六年級下冊《物質的變化》單元的第2課。在上一課的教學中，已經引導學生了解了物質總是在不斷地變化，知道了化學變化與物理變化的區別。本課聚焦環節，指出物質變化過程中伴隨一些現象，這些現象可以幫助我們區別和判斷物質發生了怎樣的變化？
重難點 1.知道物質發生變化時，常常會伴隨一些現象。物質發生化學變化，會產生新的物質。 2.科能用實驗的方法研究發現有些物質變化會伴隨一些特殊現象。
教學目標 1.科學觀念：知道物質發生變化時，常常會伴隨一些現象。物質發生化學變化，會產生新的物質。 2.科學思維：能用實驗的方法研究發現有些物質變化會伴隨一些特殊現象。 3.科學探究：能利用感官進行仔細觀察，對物質變化的現象進行準確描述。 4.態度責任：產生深入研究物質變化的興趣，初步感受物質變化對生活的影響。
教學方式與策略 通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
教學活動設計 活動內容 活動意圖 時間分配
聚焦導入 1、用小魔術表演的方法，引起學生們的學習興趣。（魔術內容：用小蘇打與白醋反應產生的氣體，將點燃的蠟燭熄滅） 老師：同學們剛才的魔術神奇么？你們想不想知道這個魔術的秘密？我們這節課就來對這個魔術進行解密。并且老師還準備了一個小魔術（用小蘇打與白醋反應產生的氣體讓氣球膨脹）要是同學們將這堂課的知識掌握了，會很容易掌握，所以要認真聽課哦！ 其實剛才的小魔術是利用了物質變化的原理，物質在發生變化時常常會伴隨一些現象，這些現象可以幫助我們區別和判斷物質發生了怎樣的變化。通過上節課所學的知識，同學們判斷下面的圖片是發生了什么變化呢？為什么？ 可以很大程度上的激發學生的學習興趣，并引出本課的課題，為本節課的下一環節做鋪墊。 5分鐘
探索 （一）、觀察有氣體產生的變化 剛才的小魔術其實是利用物質的變化來實現的，那么到底是什么和什么物質發生的變化呢？那么我們一起來探究。老師為同學們準備了瓶蓋、水、白醋、白砂糖、食鹽、小蘇打、藥勺等，那么同學們你們利用這些材料設計一個探究實驗來發現這兩種物質，你們要怎么設計這個實驗呢？（教師引導：老師準備了兩種液體，三種粉末，你們能不能用數學課中的搭配問題來設計呢？） 指名學生回答 ①把六個塑料瓶蓋，把它們分為兩組，每組三個瓶蓋。 ②在每組的三個瓶蓋中，分別加入少量的白砂糖、食鹽和小蘇打。 ③在第一組的三個瓶蓋中滴入水，在第二組的三個瓶蓋中加入白醋。 注意事項：在添加粉末時，每個瓶蓋加入一勺，添加液體時，每個瓶蓋添加7-9滴液體即可，防止反應劇烈使液體溢出。 、剛才產生的氣體如何收集呢？ 取一個能盛水的密封袋，在里面放入白醋。在一個塑料瓶蓋中加入一勺小蘇打，再把它小心地放進密封袋中，注意不要讓小蘇打與白醋接觸。先封好袋口，再打翻袋中的瓶蓋，讓小蘇打與白醋混合，觀察有什么現象發生。 、進一步觀察。 日常生活中，還有一些物質可以與白醋產生氣體，你能通過實驗發現嗎？ 本環節讓學生自主探究實驗，設計出到底是誰和誰發生了什么變化，產生了氣體。 20分鐘
三、研討 1、通過查閱資料，你知道小蘇打和白醋混合產生的氣體是什么嗎？ 2、二氧化碳有什么特點？和人類有什么關系？ 本環節與第一環節相呼應，主要培養學生的探索能力、總結能力，掌握從文字中提取關鍵信息。 10分鐘
四、小結： 通過這節課的學習同學們都有哪些收獲呢？ 讓學生自主總結本節課的重難點知識，鍛煉學生的語言表達能力。 5分鐘
板書設計 4.2產生氣體的變化 現象：有氣泡 有聲音 吸熱 推測：產生氣體 探究：比空氣重 不支持燃燒 無色無味 結論：二氧化碳
教學特色與反思 1、本次實驗可以豐富學生的實驗技能，從實驗方法的準備、實驗過程及數據的記錄處理上廣泛提升學生的能力，使學生能夠正確地進行實驗。 2、實驗過程中，學生們可以體會到產生反應所需要的條件，從而更好地理解化學反應的含義，同時也能夠體會到化學反應過程中產生的氣體的種類和性質等，以及所需要的條件。 3、實驗過程中，學生們可以熟悉實驗用具的使用方法，提高自身的實驗技能，以及發現實驗中存在的不足，并加以改進。

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