資源簡介

《多彩的民族傳統紋樣》教學設計
（美術·五年下）
一、教材分析
（一）編輯指導思想
本課屬于“設計應用”學習領域。
我國是一個歷史悠久的多民族國家，有著燦爛而深厚的民族文化。民族傳統紋樣是少數民族文化的記錄與傳承。不同的民族和不同的文化氛圍孕育出不同的民族觀念，民族傳統紋樣就是展現這些民族觀念的方式之一。許多少數民族沒有文字，便將重要的歷史事件、對圖騰的崇拜和對美好生活的追求，經過藝術的提煉與加工，變成多姿多彩的紋樣。智慧的先民們將這些紋樣裝飾在服飾和生活用品上，使得民族文化與觀念得到繼承與發揚。
民族紋樣也是不同民族裝飾美化生活的重要手段。不同民族有著自己獨特的民族傳統紋樣，這些紋樣的造型與色彩都各有特點。例如：苗族偏愛以蝴蝶和楓樹為原型設計紋樣，彝族喜歡八角形圖案……有趣的是，即使是同一民族，由于所處地域不同等原因，在紋樣的裝飾特點上也有著不同風格，有的精致具象、華麗驚艷，有的則簡單概括、稚拙樸素。無論在盛大的節日還是日常的勞作中，他們都用這些紋樣裝點生活，反應出當地人民的審美情趣。
《多彩的民族傳統紋樣》一課基于《百變團花》《剪紙中的吉祥紋樣》《巧用對稱形》以及《多姿多彩的靠墊》等課程的學習。學生此前已經學習了剪、畫對稱式紋樣的方法，并初步感受了剪紙作品中吉祥紋樣的美。本課在此基礎上，豐富了學生設計紋樣的方法，使學生在淺顯地嘗試中，初步感知單獨紋樣、適合紋樣、角隅紋樣的設計，引導學生通過觀察和分析，發現民族傳統紋樣的規律，運用不同骨式，創作富有民族特色的紋樣。
（二）教材版面分析
教材第20頁展示了六件裝飾有民族傳統紋樣的民族手工藝品。這些藝術品的裝飾有的采用單獨紋樣，也有的使用適合紋樣，每一個紋樣都有自身的寓意和民族特色。右上方現代苗族服飾的圖片所表現的是苗族女英雄務茂媳（又稱務么細）。苗族是一個沒有文字的民族，她們將自己崇拜的英雄人物繡在衣服上，用來緬懷英雄。所以，苗繡也被稱為“彩線上的史詩”。
教材中現代彝族的繡片表現的是彝族的八角紋圖案。八角紋在彝族紋樣中不是一個普通的紋樣，其中的“八”在彝族文化中也不是一個普通的數字，它代表著彝族古老的紀年方式，又代表著不同方位的神明，還象征著彝族人對太陽的崇拜。彝族人將八角紋繡在自己的服飾上，就是希望得到神明的庇佑，并且具有太陽般無窮無盡的力量，為他們創造更多的財富。
教材中哈尼族挎包上的圖案也有著獨特的寓意。哈尼族挎包是黑色的，因為哈尼族人認為黑色具有尊貴、高雅、正統的含義；口合尼族人生活在高山之間，山川河流是哈尼族人美麗的家園，因此，哈尼族背包上多彩的三角紋代表著山川，蜿蜒的曲線代表著河流，正中間鑲嵌的一枚銀幣象征日月……這一切都寄托著哈尼族人對美好生活的憧憬，充分展示了人與自然和諧的服飾生態文化。
教材中展示的哈薩克族收納袋紋樣與維吾爾族小花帽紋樣有著相似的寓意。哈薩克族與維吾爾族都生活在新疆地區，受伊斯蘭教影響，它們的傳統紋樣以茂密的花草紋為主，象征著旺盛的生命力。哈薩克族是游牧民族，繁茂的花草紋表現了他們希望永遠平安地生活在綠草茵茵、鮮花盛開的地方這一美好愿望。白色的三角紋代表山，藍色代表天，黑色代表地，紅色起到了在心理上抵御嚴寒和調節單調生活的作用。
白族繡片上的圖案絢麗多姿，精美異常，具有“明快之中顯樸素，秀艷之中見端莊”的獨特風格，是穿在身上的藝術。其紋樣多為植物花果造型，如菊花、茶花、梅花、蓮花等，同人們日常所見所愛有密切的關系，個性色彩強烈。教材中展示的這件繡片以黑色為底，綴以精細的花邊，中間的花朵色彩明快，紋樣布局疏密相適，無填塞、堆疊之感，寓美于和諧之中。
教材第20頁的文字簡要地說明了傳統紋樣的題材和寓意，“小知識”欄目介紹了單獨紋樣的定義以及用途，引發學生在學習中思考與質疑，讓學生在學習中深入研究紋樣的設計方法及規律。
第21頁展示的學生作品為學生提供了不同材料、不同創作方法的范例。
二、學生情況分析
本階段的學生觀察力與欣賞能力逐步增強，他們能對自己的作品作出理性的評價。同時，學生手部的精巧性也得到了很大的發展，他們已經嘗試了運用各種工具進行設計與造型，具備一定的造型能力。但對于大部分學生來說，少數民族傳統紋樣在日常生活中并不多見，因而缺乏相關的背景知識和學習興趣，教師應盡量通過故事與直觀對比引導學生研究解決。
三、教學目標及重難點
（一）教學目標
1．知識與技能
知識：通過欣賞，感知民族傳統紋樣的美感，了解民族傳統紋樣的歷史、文化及相關知識。
技能：嘗試利用單獨紋樣及適合紋樣設計一個具有民族特色的紋樣。
2．過程與方法
通過觀察、體驗，學習利用單獨紋樣和適合紋樣創作一個民族傳統紋樣，并試著將紋樣裝飾在物品上。
3．情感、態度和價值觀
感受民族傳統紋樣的美感，感悟豐富的民族傳統文化，提高學生對民族傳統文化學習的熱情與興趣。
（二）教學重點和難點
1．教學重點
學習設計寓意吉祥、造型優美的紋樣。
2．教學難點
紋樣的設計與應用。
4、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 教學意圖
問題引入滲透紋樣文化 問題導入：教師：同學們都看過神話故事《天書奇譚》吧，聽說過“無字天書”嗎？你認為它真的存在嗎？教師：其實，中國古代許多民族因為沒有文字，他們就用紋樣的形式將本民族的歷史繪制在衣服上。今天，就讓我們一同走進多彩的民族傳統紋樣世界。板書課題：多彩的民族傳統紋樣。 學生發表自己的看法。 創設問題情境，激發學生的學習興趣，引導學生初步感知民族傳統紋樣的美。
講授新課學習傳統紋樣知識探討紋樣色彩內涵學習紋樣設計規律 欣賞圖片，發現探索紋樣美。教師：傳統的民族紋樣多姿多彩，裝飾著各民族的生活。這些民族傳統紋樣，你覺得它們的色彩給你什么感受？它們的圖案都有哪些形象？（1）探討色彩美。 展示中國傳統色彩搭配中的“五色說”，分別是“青、黃、赤、黑、白”。教師小結：民族紋樣的色彩對比十分強烈，色彩之間的搭配遵循著中國傳統色彩觀。顏色不僅起到裝飾作用，還可以表達情感。（2）探討設計美。 單獨紋樣。 教師：美麗的紋樣不能只靠顏色，還要有一定的設計方法。 紋樣中都有哪些形象？為什么用這些形象設計紋樣？有什么含義？ 教師分析：在民族藝術作品中，有許多有吉祥寓意的圖案花紋被設計在紋樣當中，像這些具有獨立性的圖案花紋，我們叫它“單獨紋樣”。 明確單獨紋樣定義：單獨紋樣是指具有相對獨立性，并能用于裝飾的紋樣。它分為對稱式和不對稱式（均衡式）。 出示對稱式和不對稱式構圖的單獨紋樣讓學生欣賞。 學生在欣賞課件圖片中，感受并發現民族傳統紋樣的色彩美、圖案美。學生了解民族傳統紋樣的色彩知識，感受民族紋樣色彩鮮艷、明快、對比強烈的特點。 學生認識五色——紅、黃、藍（含綠）、白、黑，學習色彩表達的民族文化知識。 了解紋樣的寓意。 學生學習單獨紋樣知識，認識單獨紋樣樣式。 學生根據教師給出的兩種單獨紋樣的構圖形式，感知明確單獨紋樣的設計方法。 通過欣賞，讓學生感受紋樣的造型美、色彩美，發現民族傳統紋樣色彩的文化內涵。 具體介紹色彩在藝術作品中起到的作用，指導學生在設計作品時可以通過色彩來表達情感。 引導學生觀察并發現紋樣的寓意，通過觀察與分析，了解單獨紋樣的樣式及應用。
教師示范 教師根據學生的學情選擇一種作業形式進行現場演示創作。 復寫紙轉印法。 方法步驟： 1。將不同形狀的白紙對折一次或兩次。 2.在對折好的白紙中間夾入復寫紙。 3.畫出一半或者四分之一的圖案。 4.展開白紙，并給紋樣上色。 學生觀察教師示范，學習創作紋樣的方法。 通過示范，讓學生觀察并學習紋樣的創作方法，并為后面的實踐作鋪墊。
學生實踐 教師提供有代表性的中國傳統紋樣素材，并附上紋樣寓意的說明。指導學生選擇喜愛的寓意座位設計題材，學習用紋樣表達美好情感。 學生參考紋樣素材，創作一個紋樣作品。 引導學生進行創作。
展示評價 請各小組將完成的作品，用雙面膠貼在老師發給各小組的服飾中適當的位置。 我們來一場“最炫民族風走秀”活動，請各組模特準備好，入場！（播放音樂） 組織學生自評、互評。 評價要點： 1.紋樣有怎樣的寓意？ 2.紋樣的色彩艷麗嗎？ 小組內的學生將自己的作品貼在組內的手工服飾上（或帽子、或裙子、或披肩等）。 小組代表穿戴好沾滿作品的手工服飾進行走秀展示。 學生發言評價。 將作品布置在手工服飾上，從而回歸設計的宗旨，即設計服務于生活。通過走秀展示，充分調動學生學習創作的積極性，學生可以直觀地感受到自己設計的紋樣可以改變生活、美化生活。
小結延伸 圖片欣賞： 教師：民族傳統紋樣不僅可以裝點在服飾上，還可以裝飾在扇子上、提袋中、靠墊上呢！希望同學們能運用今天學到的民族紋樣讓我們的生活更加個性美好，今天的課就上到這里，下課。 學生欣賞，并思考還可以將民族傳統紋樣裝飾在哪里。 拓寬學生思路，進一步讓學生感受到設計美化生活的快樂。

展開更多......

收起↑