資源簡介

教學基本信息
課名 《京劇之美 》
指導思想與理論依據
指導思想：《美術課程標準》中指出：“綜合·探索”學習領域是我國基礎教育新課程體系中以此結構性突破，它通過強化學科之間聯系、各類資源綜合利用、跨領域創作與表現的方法旨在培養學生實踐探究、綜合解決問題的能力，學習視覺藝術造型過程中的多角度思考方式，并享受過程中的愉悅與快樂。本課引導學生從美術的視角全面探究有關京劇的知識，充分體現了“課標”精神。培養了學生熱愛國粹京劇以及中國傳統文化的情感。理論依據：以皮亞杰建構主義教學理論為指導。建構主義理論的核心是強調學習過程中，學生主動建構知識，強調學習過程中應以學生為中心，主動構建知識結構。
教學內容分析
1.學校資源分析北京市密云區第三小學作為教育部是全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校，為貫徹教育規劃綱要，落實“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”要求，學校高度重視中華優秀傳統藝術教育，將“京劇”納入學校藝術課程課堂教學和課外藝術活動中。開展“布藝京韻”藝術社團，其既傳承中國傳統文化，又結合布藝、國畫、京劇三種藝術形式，以布為“紙”、以紡織顏料為“墨”，在布上表現具有濃厚京味的京劇人物彩墨畫，賦予了傳統布藝新的活力和內涵。2.教材分析：本課屬于“綜合.探索”學習領域，美術五年級上冊教材教學單元：《 國粹-京劇》、《京劇臉譜》和《京劇人物畫》等課程重點介紹了京劇的相關知識。通過引導學生探究京劇相關的知識，體會京劇與美術之間的關系,使學生認識到京劇的美。然后結合學校的現有的資源，學生以美術的表現形式表達自己感受到的京劇的美。
教學背景分析
學生情況：前期學生用調查問卷形式，在全校開展了“京劇在學生中受歡迎程度”調查。運用網絡問卷與實際調查問卷形式對學校不同年級段的學生進行了調查。調查結果統計圖：統計項目學生調查數據京劇的認識了解80％不了解20％京劇喜愛喜愛5％不喜愛80％不喜歡也不討厭15％京劇傳承愿意10％不知道如何傳承90％發現京劇在學生中喜愛程度不高，京劇的藝術形式學生聽不懂，理解不了，只是看個熱鬧，脫離學生實際生活，感覺和學生生活很遙遠。所以學生不喜愛和不會主動去關注京劇，對傳統京劇文化的理解不夠。本次綜合探索課程設計，以學生興趣為出發點，設計了探究京劇之美的教學過程。高年級的學生無論是從生理上還是心理上都比較穩定，而且學生已經初步形成了一定的學習態度，之前在五年級的美術學習對京劇的美有了初步體驗和感受。具備一定的發現問題解決問題的能力，能夠自主的對美術作品觀察、理解、思考、分析，對美有著自己獨特的感受和表達，形成了主動建構自己的知識體系的學習方式。能夠運用已有知識、和美術方法去探索，以任務驅動的形式進行探索，給任務進行合作學習，學會了這種探究學習的方法。運用美術手法表現京劇的美，進行更好的傳承。
教學目標
知識與技能1.學生了解京劇中角色、譜式、曲目等相關知識感受京劇之美，體會京劇與美術密切的關系。2學生依據研究的主題，融合多學科知識，采用多種途徑搜集、檢索、整理資料；運用ppt、繪畫、微視頻、表演等不同方式展示交流體驗京劇之美。過程與方法1.學生通過小組合作的方式，結合課前任務單對京劇知識展開研究，運用已有知識進行相關資料的收集， 通過小組討論確定小組展示形式。2.通過各組匯報交流、學生討論、填寫實踐表方式獲得更多途徑搜集材料的方法、思維方式、解決問題的方法等。情感、態度和價值觀：學生通過京劇之美的探究學習，感受到京劇獨特的魅力，加強學生對中國傳統文化的熱愛，增強傳承和弘揚傳統文化的意愿。教學方式及手段：采用任務驅動法以小組合作學習的形式開展教學。教學重點及分析：學生通過小組合作方式探究學習，采用喜歡的方式交流分享，體悟京劇之美，感受傳統文化。教學難點及分析：通過小組匯報交流，感受京劇之美，交流學習方法，提升探究問題、解決問題的能力。
教學流程圖
板書設計
教學過程(表格描述)
教學環節 教師活動 學生活動 設置意圖
一、前期回顧(3分鐘) 通過圖片欣賞，師生共同回顧京劇之美的研究過程,探究出京劇的美板書研究過程 學生尋找前期學習過程中自已的，感受“探美”過程學生回顧研究過程：1、選題；2、分工；3、收集整理資料；4設計作品；5、呈現方式 回顧“尋美”的歷程，強化探究學習的過程。
完成過程實踐單(3分鐘) 教師引導學生分析實踐單的填寫。 通過“悟美”實踐單的填寫，培養學生圖像識讀、審美判斷能力。
展示交流(27分鐘) 引導學生進行展示交流教師引導引導角色組進行展示交流教師引導學生通過觀察、思考，思維方式上有哪些收獲？自己的意見和建議有哪些？師：本組同學用國畫勾填法畫的頭飾。還能用什么美術手法進行創作呢？教師小結：這組通過對旦角頭飾的研究，利用（原有的知識思維導圖、國畫知識）分析問題、解決問題，學習到了頭飾材質不同，感受到頭飾的裝飾美。頭飾設計，點綴生活。 同學們觀賞學習，并認真填寫學習單。做好交流互動準備（組與組、生生互動、師生互動）1.角色組展示交流小組主要分享研究過程，從選題、內容分類、確定研究對象的思維過程。角色的定義角色的分類旦角可以研究什么？（生生互動）生生互動：身段、服裝、手勢、流派（四大名旦）、化妝。眼手身法步思維方式分享：角色中旦角，旦角中的花旦、花旦中的頭飾。頭飾的研究內容：部位名稱、具體位置，材質。（5）資料搜集：網絡、書籍、影視、采訪調查（6）作品展示、介紹互動（生生、師生）交流師生互動：嘗試用彩泥來表現、剪貼表現頭飾的美、剪紙美術手段來表現。 通過小組合作、任務驅動的方式。提高學生發現美、感受美進而達到創造美的能力獲得。通過探究京劇美過程，關注學生探究學習的能力的提升。運用美術手法表現京劇的美，關注學生美術表現素養的提升。學生運用已有知識去解決問題，并能夠提出綜合性的問題，解決學生學習方法探究式學習方式。感受京劇之美，運用美術媒材、表現手法表現嘗試進行表達，使京劇的美與美術表現手段和媒材相結合，培養學生的創意實踐能力。
教師引導學生結合遇到的問題互動交流，分享解決問題的方法。 2.臉譜組展示交流臉譜譜式介紹生生互動：你知道臉譜譜式種類嗎？制訂計劃，明確分工（3）分享解決問題方法問題A : 臉譜知識研究不夠全面深入。解決辦法：尋求李老師的指導解決措施：調查采訪具體行動：（設計采訪表、研討采訪內容、錄像員、記錄員分工）資源應用：資料匯總、整理、篩選、應用、完成制作方案。方案內容： 傳統與臉譜 臉譜面具 設計與臉譜 畫軸臉譜 生活與臉譜 創意臉譜生：同學們，生活中你還在哪看過臉譜？適合在什么上進行臉譜繪畫呢？生生互動：在生活中怎樣應用臉譜的美。（文具上，文化衫，鞋，生活中的各種，建筑）學生溝通，大膽說（我想畫紅色臉譜文化衫因為他寓意……） 通過分享研究中遇到問題、解決問題的途徑和方法，關注學生發現問題和解問題的能力。從“尋美”“悟美”到“創美”的過程關注了學生對圖像識圖、文化理解、美術表現、創意實踐等核心素養的獲得。
教師引導學生結合遇到的問題互動交流，分享解決問題的方法。教師小結： 問題B:顏料的選擇解決辦法：尋求美術老師的指導解決措施：對比應用具體行動：彩筆、水粉色、馬克筆、水彩筆、油畫棒、丙烯顏料多種顏料對比試驗。實驗經驗：水彩筆、馬克筆表現，顏色不均勻、有色差；油畫棒粗糙；水粉、水彩顏料遇水會掉色，最終選擇了丙烯顏料，覆蓋力強，色澤鮮艷，不掉色。問題C:布上繪畫遇難題，無法著色解決辦法：尋求國畫老師的指導解決措施：堆積法應用具體行動：利用堆積法在布上進行臉譜繪制實驗經驗：用國畫的方法，嘗試在布上表現臉譜，由于沒有在布上畫畫經驗，效果很差，我們找到國畫老師，老師指導我們用堆積法進行創作。運用這種方法把臉譜呈現出這種特別的藝術效果。裝飾味強，適合裝飾房間。生生互動： 在布上表現臉譜的，你們還有哪些好的方法去表現臉譜？（4）成果展示：結合過程分享進行展示。（5）結合實踐單，生生互動、師生互動，評價交流。 通過生生互動，分享遇到問題、解決問題的有效經驗。提高自主探究、合作學習綜合解決問題的能力。
教師引導學生在展示過程中進行過程評價，交流學習。引導學生分析京劇文化宣傳、傳承的途徑。教師小結：再現了京劇曲目唱腔美，而且運用不同的形式制作出了這么漂亮的作品，尤其是環保布袋的設計制作，體現環保的同時有宣傳了京劇藝術文化，完美的融合。 3.曲目組展示生生互動：你知道那些京劇曲目？曲目介紹（傳統、現代）曲目繪畫作品欣賞介紹-----三岔口，白蛇傳，穆桂英掛帥，鍘美案（3）《賣水》曲目片段展示生提問：這段音樂和傳統京劇有什么不同嗎？運用什么音樂了？生生互動（快節奏的韻律，符合現代人生活節奏。我們給他傳承下來，我們要繼承它。）（4）校園文化布置通過我們研究，我們喜歡上京劇。想讓更多的學生了解京劇曲目，喜愛京劇。我們設計了京劇曲目墻，來布置我們的校園。京劇環保袋白色垃圾太多，污染太嚴重。如果把京劇曲目畫的環保布袋上，讓更多的人在保護環境的同時，了解和傳播京劇文化。引用書法中的篆刻，采用圖文并茂的形式表現京劇曲目。既有篆刻的味道，又有設計的味道。 通過傳統京劇和現代音樂分析，加強對京劇韻律美的理解。借鑒京劇文化傳承的傳播方法和方式，與生活緊密結合。提高學生文化理解、創意實踐能力。
總結提升(5分鐘) 引導學生分享收獲和感受，如何繼承和發揚優秀的藝術 學生結合實踐單、評價要點，分享實踐過程中研究方式、思維方法、解決問題能力、材料搜集途徑、資源的應用等方面的收獲。結合評價要點，對交流分享小組同學的實踐研究提出自己的意見和建議。1.結合實踐單交流分享。2.結合評價要點分享交流。評價點：利用已有知識，解決實際問題的方法感受到京劇哪些美（3）京劇美的傳承和繼承 應用實踐單，結合問題提出意見和建議的能力。提升學生互動交流的能力、評價與表達能力。
拓展延伸(2分鐘) 教師總結，拓展研究內容。 1.欣賞京劇元素在生活中應用。2.結合實踐單、同學提供的寶貴建議和意見，繼續深入研究京劇之美。通過小組合作的方式，對京劇進行了探索，并發現他有這么多的美。我們要把這些美應用到生活中來，和現在的生活相結合，利用這些美進行創新，美化我們生活。3.深入研究京劇之美的傳承、傳播途徑與方式。 總結“尋美” “悟美”“創美”過程提升學生
學習效果評價設計
評價方式1．注重評價主體的多元化。在活動過程中，強調學生的自主評價，小組評價，教師評價，參與活動人員的評價等的綜合運用。2．以小組的自評、互評評價為主，學生以學習單的形式，重點評價在整個活動中學生綜合性應用美術知識、技能的能力和美術實踐能力。3.評價過程性評價在活動中學生學生通過積極探索、主動探究和利用多種資源，把收集到的信息，整理、篩選，將新舊知識和經驗重新建構過程。不斷提升學生合作性、實踐性。關注學生學習過程、態度、描述、表達和創造性運用美術語言表達自己對京劇美的感受，予以肯定，提高學生能力。評價量規（一）學生自評樣本：1、在活動中，我的收獲與感受： 2、在活動中，我表現出的最大優點： 3、在活動中，我出現的不足： 4、我對自己的表現，總體評價為： □優秀 □良好 □一般 □有待進步（二）學生互評樣本： 被評價人評價人評價內容表現狀況優秀良好一般有待進步1、積極參與小組討論表述個人想法與大家交流。2、能夠與組員和諧相處，配合默契。3、能夠及時參加小組活動，較好完成活動任務。4、在活動中，能夠不斷的發現問題，提出問題。5、能夠設計活動計劃，制定研究方案。6、會訪問，做記錄，并對資料進行分類整理。7、能夠寫調查報告、小論文等。評價建議（三）教師評價表樣本：被評價學生班級評價內容評價等級建議與思考學習態度1、生活中發現與美術相關的問題與同學合作策劃研究課題2、學生參與活動的投入狀態學習能力3、學生發現問題與提出問題的狀況4、學生活動計劃與實施的可行性創新精神5、學生主動解決困難的狀況6、學生活動實施與完成情感價值7、學生活動結果展示方式的靈活性8、學生參與活動后的成就感綜合評價等級活動評語
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
本教學設計與以往教學設計相比特點如下：1.以教材為依托，單元重組性教學。依據教材內容進行整合為學生提供一個完整的單元學習架構，重視學生自主探究過程，利用教材提供的學習資源，拓寬學習和運用范圍，實現知識能力的遷移，解決美術學習的單項目標，實現了高效的優勢，促進學生綜合能力的提升。2．變教為學，關注學習方式轉變。突顯學生的主體性，通過主題式探究學習，以問題導向和任務驅動的方法調動學生學習的內驅力，讓學生更好的發揮自主學習、合作學習潛能。學生從發現問題、提出問題、解決問題，到主動建構知識的自主學習過程，學生的自主探究學習能力得到提高；發揮教師導向作用，輔助學生解決問題，構建新知。3.凸顯美術核心素養，注重傳承與創新。學生在尋美、悟美、創美的過程中對京劇的角色的頭飾、服飾、臉譜、曲目等內容進行圖像識讀，進而感悟京劇裝飾美、圖案美、色彩美、動態美等進行審美的判斷；運用已有知識和美術表現方法進行探索，表現京劇的美促進了美術表現能力提升；把這些美的元素創造性的應用到生活中與生活相結合培養了學生創意實踐能力，通過以上活動加深了學生對京劇文化的理解，培養了學生核心素養，促進了優秀傳統文化的傳承與創新。
回顧前期學習過程
創設情境
出示實踐單，明確任務
導入主題
裝飾美
色彩美
動態美美
圖案美音樂美美
音樂美
故事美美
小組形式交流分享
展示交流
思考問題方式方法
角色組展示
臉譜生活中的應用
（（））
臉譜組展示
展示形式、傳播途徑
曲目組展示
京劇之美的認識和表現方式
交流討論
傳承、創新
總結提高

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